文/李　潔

順應(yīng)天性，走多元成功之路

文/李潔

“順應(yīng)天性，多元成功”是重慶市大江中學(xué)校提煉出的辦學(xué)理念。近年來(lái)學(xué)校在這一理念的指導(dǎo)下，大膽探索，取得了一些初步的成績(jī)。但在探索前行的進(jìn)程中，也伴隨著很多困難和困惑，一度也讓人迷茫。是繼續(xù)堅(jiān)持辦學(xué)理念，為學(xué)生終身發(fā)展奠基呢，還是迎合社會(huì)的功利思潮，搞一些急功近利的事情呢？通過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，我們走出了迷茫，堅(jiān)定了這一辦學(xué)理念。

理念釋義

順應(yīng)天性是教育的真諦。所謂順應(yīng)天性，就是指教育要能夠順應(yīng)學(xué)生的本性來(lái)展開(kāi)。只有順應(yīng)天性，每一個(gè)學(xué)生天性中的智慧才能夠被開(kāi)發(fā)出來(lái)，才可以獲得人生應(yīng)有的發(fā)展。學(xué)校積極探尋教育的真義，根據(jù)學(xué)生的天性本質(zhì)施以適切的教育，回歸教育的本真，為學(xué)生的發(fā)展奠基。

順應(yīng)天性是學(xué)校辦學(xué)特色——自主教育的核心體現(xiàn)。學(xué)生如何才能夠真正自主？這在很大程度上不在于形式，而在于教育者真正具有順應(yīng)學(xué)生天性的理念。只有尊重個(gè)性、順應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的天性，教育者才能夠放手讓學(xué)生自主發(fā)展，尊重學(xué)生的選擇，傾聽(tīng)學(xué)生的智慧。

理念的理論支撐

美國(guó)著名心理學(xué)家加德納提出了多元智能理論。多元智能理論打破了把智力視為數(shù)理邏輯能力和語(yǔ)言文字能力的單一智力觀念，轉(zhuǎn)而認(rèn)為人的成功可以借助于多元的智力。音樂(lè)智能、空間智能、身體控制智能、自我智能等等，都是人賴以成功的因素。多元成功思想大大拓寬了教育的可能性，這對(duì)于我校這樣生源相對(duì)較弱的學(xué)校而言具有非常重要的意義，因?yàn)榻處熆梢苑e極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生新的成長(zhǎng)可能性，可以另辟蹊徑，尋找新的卓越之道，而不僅僅是在現(xiàn)有的學(xué)業(yè)成績(jī)體系下和具有優(yōu)秀生源的學(xué)校打拼。

因此，學(xué)校應(yīng)該盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)勢(shì)，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生潛在的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)展，如為一些有特殊能力的學(xué)生量身制定培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)條件，盡力使其成才。

從一個(gè)人一生的教育歷程來(lái)看，大致可以分為三個(gè)階段，一是基礎(chǔ)教育階段，二是職業(yè)教育階段，三是繼續(xù)教育階段。

基礎(chǔ)教育階段就是打基礎(chǔ)。這個(gè)階段的長(zhǎng)短，是由每個(gè)具體人的智力因素和非智力因素共同決定的。智力條件和非智力條件差一點(diǎn)的人，完成九年義務(wù)教育后就很難再拓展基礎(chǔ)了，這樣的人順理成章就選擇了職高，開(kāi)始第二個(gè)階段（職業(yè)教育）的學(xué)習(xí)。智力因素和非智力因素條件好一點(diǎn)的人，還具有繼續(xù)拓展的空間，他們可以選擇普高。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)一些名牌大學(xué)，在嘗試大學(xué)一、二年級(jí)不分專業(yè)，進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，大三開(kāi)始才分專業(yè)學(xué)習(xí)，這就是說(shuō)，大一、大二還在進(jìn)行基礎(chǔ)教育。在大多數(shù)已經(jīng)就讀研究生的人看來(lái)，大學(xué)本科學(xué)的也都是些基礎(chǔ)知識(shí)。因此，不難得出結(jié)論，一個(gè)人專業(yè)所能達(dá)到的高度，很大程度上取決他基礎(chǔ)知識(shí)的寬度。

當(dāng)基礎(chǔ)教育難以再深入的時(shí)候，自然就得進(jìn)入職業(yè)教育階段了。職業(yè)教育當(dāng)然就是進(jìn)行一些與具體職業(yè)有關(guān)的知識(shí)和技能方面的教育，但在選擇具體職業(yè)之前有一個(gè)十分棘手的問(wèn)題，那就是適合做什么職業(yè)，喜歡什么職業(yè)，應(yīng)該選擇什么職業(yè)。事實(shí)上在學(xué)生需要選擇職業(yè)方向的時(shí)候他們沒(méi)有做好準(zhǔn)備，并不知道自己潛在的優(yōu)勢(shì)在哪個(gè)方面。那么，在基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育之間是否應(yīng)該給一個(gè)過(guò)渡期呢？答案是肯定的。我校是一所高中學(xué)校，而且學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，他們雖然有一顆要好好學(xué)習(xí)的心，但他們的綜合學(xué)習(xí)能力在完成普通高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)已經(jīng)感到力不從心，這個(gè)時(shí)期也就應(yīng)該是基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育的過(guò)渡期。為此，我們大膽嘗試，努力創(chuàng)設(shè)條件，啟迪學(xué)生多元成功。

其實(shí)，順應(yīng)天性，多元成功的思想也不是我們學(xué)校的創(chuàng)新，先圣孔子早在兩千多年前就提出了“有教無(wú)類，因材施教”的教育思想，簡(jiǎn)單說(shuō)就是什么人都可以而且應(yīng)該接受教育，但對(duì)不同的人應(yīng)該有不同的教育方法。這里實(shí)際上體現(xiàn)了教育的選擇性，這個(gè)選擇性不單是學(xué)生選擇適合自己的學(xué)校，也包括學(xué)校針對(duì)不同特質(zhì)的學(xué)生開(kāi)展不同的教育，這才是真正意義上的因材施教，才能有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)，充分挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)多元成功。

踐行與探索

一個(gè)個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出他們的興趣傾向。從心理學(xué)的角度來(lái)看，人的思維方式主要有兩種，一是抽象邏輯思維，二是形象發(fā)散思維。對(duì)每一個(gè)具體的人，兩種思維能力都是具有的，但總有一種是優(yōu)先的思維方式，而且一旦形成就會(huì)被不斷強(qiáng)化，到后來(lái)可能形成思維定勢(shì)。而這種優(yōu)先思維方式的形成，更多還是由先天因素決定的。抽象邏輯思維好的人更適合自然科學(xué)方面的工作，形象發(fā)散思維好的人更適合從事藝術(shù)、文化等方面的工作。在我們現(xiàn)有的教育考試制度下，抽象邏輯思維占優(yōu)的人更容易獲得較高的考試分?jǐn)?shù)。我校學(xué)生大多形象發(fā)散思維比較占優(yōu)，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件，他們?cè)谝魳?lè)、表演、繪畫等方面的潛能就可能激發(fā)出來(lái)。

基于這些情況，學(xué)校以學(xué)生的發(fā)展為第一需要。為了充分發(fā)現(xiàn)在音樂(lè)、表演方面具有潛能的學(xué)生，學(xué)校每年舉行兩次大型的文藝演出，不僅讓學(xué)生在活動(dòng)中收獲成功與喜悅，完成自我發(fā)現(xiàn)，還讓教育者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，更利于有針對(duì)性的培養(yǎng)。為了充分發(fā)現(xiàn)體育、運(yùn)動(dòng)方向具有潛能的學(xué)生，學(xué)校每年舉行兩次運(yùn)動(dòng)會(huì)，一次田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，一次球類運(yùn)動(dòng)會(huì)，同時(shí)還組織多支運(yùn)動(dòng)隊(duì)參加市里的射擊比賽、網(wǎng)球比賽、羽毛球比賽，參加區(qū)里的足球、籃球、排球、乒乓球、田徑等比賽，讓有運(yùn)動(dòng)天分的學(xué)生得以充分展現(xiàn)。同時(shí)，我們還開(kāi)設(shè)音樂(lè)、舞蹈、書法、繪畫、科技等多種課外興趣活動(dòng)小組，定期活動(dòng)，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。學(xué)生閱覽室常年開(kāi)放，而且由學(xué)生管理，閱覽室與書庫(kù)相連，書庫(kù)實(shí)行開(kāi)架借閱。閱覽室訂有近百種學(xué)生喜愛(ài)的期刊，并且專門開(kāi)設(shè)閱讀課，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。此外，還成立有文學(xué)社、學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、街舞社、羽毛球社等學(xué)生社團(tuán)。高中開(kāi)設(shè)20余種以培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能為目標(biāo)的選修課。學(xué)校定期舉辦畫展，組織有書法特長(zhǎng)的學(xué)生到社區(qū)為群眾書寫春聯(lián)，組織有表演特長(zhǎng)的學(xué)生到社區(qū)開(kāi)展聯(lián)誼活動(dòng)等等。所有這些活動(dòng)都為了一個(gè)目的，那就是努力發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生多元成功。

通過(guò)幾年來(lái)的探索與實(shí)踐，取得了一些成績(jī)。在體育方面，我校學(xué)生申傲被網(wǎng)球教練看中參加了網(wǎng)球訓(xùn)練，在今年重慶市第5屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上，力克群雄奪得男子單打金牌，現(xiàn)在有關(guān)專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)正在考察該生，他離專業(yè)運(yùn)動(dòng)員僅一步之遙。羽毛球社學(xué)生表現(xiàn)出良好的技戰(zhàn)術(shù)水平，多次代表巴南區(qū)參加重慶市的羽毛球比賽，獲得不俗戰(zhàn)績(jī)。射擊隊(duì)參加市里重大賽事累獲佳績(jī)，在2015年重慶市射擊錦標(biāo)賽中獲得1金2銀3銅的成績(jī)；在2016年重慶市射擊錦標(biāo)賽中獲得4塊銀牌、兩個(gè)第4名、一個(gè)第5名、一個(gè)第6名的好成績(jī)；在2016年的重慶市第5屆運(yùn)動(dòng)會(huì)中，射擊隊(duì)更是獲得了2金、2銅、兩個(gè)第6名的優(yōu)異成績(jī)。其中體現(xiàn)射擊技術(shù)最高水平的男子甲組10米氣步槍60發(fā)比賽的金牌，被我校學(xué)生羅嘯奪得，目前該生正在武漢集訓(xùn)，也成了專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的候選人。

在藝術(shù)方面，更是成績(jī)喜人。由于每年堅(jiān)持藝術(shù)活動(dòng)和藝術(shù)培訓(xùn)，造就了一大批藝術(shù)人才。近幾年，學(xué)校每年都有上百人考上藝術(shù)類高等學(xué)校，其中不乏川美、川音、湖北美院、廣西藝術(shù)學(xué)院等國(guó)內(nèi)知名藝術(shù)院校。僅2016年考上藝術(shù)類本科院校就多達(dá)51人。學(xué)生的美術(shù)作品參加全國(guó)、市、區(qū)展評(píng)所獲獎(jiǎng)項(xiàng)不勝枚舉。2013年參加第八屆全國(guó)中小學(xué)美術(shù)作品展，獲特別金獎(jiǎng)2名、金獎(jiǎng)18名、銀獎(jiǎng)5名、銅獎(jiǎng)1名，并有4件作品入選《新銳作品集》；2016年第14屆“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)”在合肥的決賽中，我校學(xué)生陳曜、劉良懋均獲得漫畫創(chuàng)作一等獎(jiǎng)；區(qū)文聯(lián)主辦的《巴南文藝》雜志，經(jīng)常選登我校師生的美術(shù)作品，先后刊出了上百件師生作品；巴南區(qū)專門舉行書畫展的“一心善堂”專邀我校舉行“大江中學(xué)師生書畫”專場(chǎng)展。

培養(yǎng)人的過(guò)程是一個(gè)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，需要有教育良知的人付出全部的心血，來(lái)不得半點(diǎn)浮躁，沾不得些許功利。我們將繼續(xù)堅(jiān)持我們的辦學(xué)方向，不斷豐富“順應(yīng)天性，多元成功”辦學(xué)理念。為了祖國(guó)的下一代，為了我們的孩子，我們堅(jiān)守、探索、篤行。

（作者單位：重慶市大江中學(xué)校）