張沛然

潢川高級中學 河南省信陽市 464000

論述生命科學的發(fā)展與中學生物教育

張沛然

潢川高級中學 河南省信陽市 464000

自進入二十世紀后，世界生命科學得到了前所未有的發(fā)展，本文結合生命科學發(fā)展特點，從生命科學對生物教育的要求出發(fā)，對生物教育怎樣適應生命科學發(fā)展的策略進行的簡單的分析。

生命科學；發(fā)展；中學生物；教育

生命科學是將植物、動物與人類視為研究對象的不同學科的總稱，上個世紀五十年代，X衍射測定蛋白質與雙螺旋結構的成立，都為分子生物學打下了很好的基礎。通過多年發(fā)展，目前分子生物學已經成為當代科學研究的重點，人類面對的資源、環(huán)境與人口等問題和生命發(fā)展有著直接的關系。為滿足新時期生命科學建設要求，中學教育越來越重視生命科學，所以中學生物教育必須承擔起教育改革的重負，通過革新素質教育，優(yōu)化知識教育模式，同時這也是對當代生物教育提出的挑戰(zhàn)。

1 生命科學發(fā)展特點

1.1 開始變成帶頭學科

生物作為一門古老學科，最近幾十年間，在各個學科的滲透與影響下，生物學在微規(guī)與宏觀上都展現(xiàn)出特定的發(fā)展方向。研究內容不斷增加，同時也涌現(xiàn)了一大批交叉與分支學科，出現(xiàn)了分子遺傳、分子生物、分子神經、仿生、生態(tài)與生物技術學等，在生物體結構、本質、生命與各種機能特性的認識上得到了質的突破，推動了生命科學的發(fā)展。也正是在這一系列因素的影響下，生命科學已經成為未來的領頭學科之一。

1.2 加大融合力度，成為新型學科

從二十世紀中期開始，生命科學開始與其他學科進行綜合、交叉，它不僅解決了自然界理論問題，同時也拓展了技術領域。計算機、化學、物理學已經成為研究生命科學的重要方法，通過X射線衍射技術詳細的分析了DNA雙螺旋三維空間構造，并且開創(chuàng)了分子生物學，為生命科學樹立了很好的里程碑。另外，隨著生命科學的不斷發(fā)展，它為信息、化學、物理學、工程、材料與數(shù)學都提出了新的概念、思路與問題，在一定程度上也將帶動這些學科不斷發(fā)展。

1.3 加快應用節(jié)奏

在生命科學迅速發(fā)展的當下，它開始從理論層面不斷向生產、生活與科研領域過渡。從全能細胞的角度提出了人工種子，自冷凍胚胎到分割胚胎，自轉移基因到轉基因作物的產生，都是在很短的時間內得到的結果。

1.4 實驗功能增強

生物作為一項實驗為主的學科，實驗與觀察是分析生物學的重要方式。在現(xiàn)代生物學不斷發(fā)展的當下，它已經成為研究生物的重要方式，尤其是生命科學中的分支。事實上，實驗與觀察并不是對立的方法，在實驗中，觀察一樣發(fā)揮著重大作用。

1.5 理性發(fā)揮著主導作用

生物學是一項靜態(tài)的學科，它需要對各種生物由外到內進行不同層面的描述，以感性為基礎增強應用與開發(fā)。在人類認識不斷加深的當下，定量實驗在生命科學的作用與價值日益增強，很多現(xiàn)象與事物的圖像與數(shù)量關系，都需要借助實驗達成。

1.6 集體化研究

生命科學的任一成果都是集體分析的成績，而不是某個人獨立完成的。人類基因組計劃、IX基因整合等事例的成功培育，都是很好的說明。

2 生命科學對中學生物教育的意義

2.1 培養(yǎng)符合社會發(fā)展的人才

面對迅速發(fā)展的經濟結構，生命科學已經得到了很多好處，中學生是經濟建設的主要力量，他們肩負著生命科學的重大責任。從國家的角度來看：培養(yǎng)復合型人才是老師與學校的責任，但在社會競爭下，個人防范意識不斷增強，為了保住生命科學地位，就必須提供更多創(chuàng)新人才。發(fā)展生命科學，提高國民創(chuàng)新意識與防范意識，為推進生命科學發(fā)展，就必須增強生物教育，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以意識作為重點來抓，這樣才能為生命科學提供綜合型人才。

2.2 能幫助學生提高思維能力

中學生物是以實踐、觀看為條件的學科，利用實驗就能發(fā)現(xiàn)事物性質，和其他學科相比，學習生物更能鍛煉思考與思維能力。但是從當前的生物教學來看：過于注重應試與課程內容，根本不了解生物內涵，發(fā)展生命科學很大程度上推動了中學生物發(fā)展，它要求中學生盡量開發(fā)思維與智力。因此，中學生物應主動為學生提供較好的學習環(huán)境與條件，從而挖掘綜合素養(yǎng)，幫助學生提高分析與解決問題的能力。同時這也是培養(yǎng)生命科學研究型人才，推動生命科學發(fā)展的途徑之一。

2.3 對學生思想會構成影響

在生命科學不斷突破的當下，人類思想有了很大的改變。對于生命科學，一部分人同意，一部分反對，所以生命科學有很強的兩面性。一方面，它能改變深入人心的現(xiàn)實，幫助人們接受，但是心理上卻是抵觸的，此時就要求老師做好校對工作，將虛擬和現(xiàn)實結合在一起，這樣才能滿足生命發(fā)展方向，而不是和群眾脫離，以促成人類觀念與科學的高度統(tǒng)一，從而將科學發(fā)展推向頂峰。另一方面，幫助學會說呢過形成科學的價值觀，幫助學生統(tǒng)一思想，促進人類建設。

3 生命科學對中學生物教育提出的要求

二十一世紀作為知識創(chuàng)新的時代，生命科學對人類發(fā)展與經濟建設具有重要影響。從國內發(fā)展來看：高效的技術空間由新技術與生物信息構成，對新型技術進行跟蹤作為關鍵問題，必須建成生命科學創(chuàng)新型團隊。從民族振興的角度做好生命科學建設工作，以此提高緊迫感與危機感。新形勢下，生物教育需要從以下兩個領域進行人才培養(yǎng)。

3.1 落實人本教育

人本教育就是將挖掘人體潛能作為目的，讓學生成為全面發(fā)展人才。它的特點是注重非智力與智力個性發(fā)展，以此幫助學生提高解題與分析能力。中學生物是建立在實驗與觀察上的學科，和其他學科相比，它更能激發(fā)思維，所以在幫助學生挖掘潛能上具有很大優(yōu)勢。對此，在現(xiàn)代生物教學中，必須努力創(chuàng)設條件，通過提高學生的主動精神與思考能力，做好實踐鍛煉，而不是一味強調書面考試與書本知識，通過開展多種科研活動，在小組實驗中，幫助學生提高科研水平與團隊協(xié)作能力。

3.2 落實人文教育

生命科學發(fā)展到現(xiàn)在，不止會影響經濟建設，對人類思維也有重大影響?？茖W技術就如同雙刃劍，和其他技術一樣，在為人類帶來更多的利益的同時，也潛藏著不好的方面。如：“多利”羊的成功克隆，如果應用到人類，勢必會引發(fā)道德問題，爭論的焦點一直在生命倫理、技術進步與生命尊重上。所以在現(xiàn)代中學生物教學中，必須樹立良好的人文精神，這不僅是和諧社會發(fā)展的要求，也是生物科技的要求。教學中，生物老師要做到人文性與科學性的高度統(tǒng)一，以此提高探索精神，幫助學生塑造健康人格。

4 中學生物怎樣應對生命科學發(fā)展要求

首先，突出實驗教學作用與地位。努力創(chuàng)設條件，把驗證性實驗變成探索實驗，帶領學生主動參與到實驗過程中，以此提高學生的非智力與動手能力。實驗開始前，讓學生做好準備工作，結合實驗原理、目的，幫助學生提高動手能力。

其次，增強科學方法論教學。在傳統(tǒng)生物教學中，它更注重權威事實，卻忽略了知識獲取的過程。對此，在現(xiàn)代教學中，應充分運用實驗、掛圖、模型等教具做好啟發(fā)式教學，幫助學生提高觀察能力。

最后，教學內容要跟上生物發(fā)展。當前的生物教學還處在半封閉狀態(tài)，在社會—生物等問題上的關注明顯不夠。對此，在教學中，必須注重生命科學與醫(yī)藥、農業(yè)、工業(yè)之間的聯(lián)系，幫助學生提高科學認知，充分運用生物活動課，形成讀書小組，學好生物。

5 結語

生命科學是在眾多學科的基礎上不斷發(fā)展的結果，為了能有更好的發(fā)展，促進生物學習和科學的高度統(tǒng)一，必須幫助學生發(fā)散思維，提高綜合素養(yǎng)，引導學生關注生命科學發(fā)展，在社會實踐與教學結合的情況下，打造創(chuàng)新型人才。

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張沛然，河南省潢川高級中學2014級36班學生。