文/陸豐市龍?zhí)吨袑W(xué)　方展容

合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

文/陸豐市龍?zhí)吨袑W(xué)方展容

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級學(xué)習(xí)按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，共同研究和探討教師或他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開展學(xué)習(xí)活動，使小組每一個成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效。借助于合作學(xué)習(xí)，每一個小組成員在寫作訓(xùn)練中的實(shí)際表現(xiàn)都可以得到及時反饋，減少傳統(tǒng)的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來的壓力和緊張心理，不斷提高自身的寫作能力。

一、合作學(xué)習(xí)在遣詞造句教學(xué)中的應(yīng)用

在小組合作學(xué)習(xí)中利用頭腦風(fēng)暴進(jìn)行詞匯的積累和擴(kuò)充是一種行之有效的方法。以 “Go for it！”七年級下冊Unit 11“How was your school trip？”Section A 1c為例。我首先讓學(xué)生在兩分鐘內(nèi)寫出有關(guān)家務(wù)活動的動詞短語，自主完成。教材中的這一教學(xué)環(huán)節(jié)為 pair work，我對該環(huán)節(jié)做了兩個改動：一是將 “說”改為 “寫”，目的是讓學(xué)生多動筆，避免眼高手低，為寫作教學(xué)做好準(zhǔn)備；二是將 “合作”改為 “自主”，把討論放到下一個環(huán)節(jié)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫作能力，讓學(xué)生累積自己的寫作素材，形成自己的寫作模式。

接著讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。在這一環(huán)節(jié)中要求學(xué)生在匯報完自己所寫內(nèi)容之后，還要記錄自己沒有寫出來的短語。學(xué)生寫出了課本中所列的6種有關(guān)學(xué)校郊游的短語（go for a walk，milk a cow，ride a horse，feed chickens，talk with a farmer，take some photos），還寫出了visitmuseums，visitmy uncle，go to the countryside，go fishing，watch stars，plant apples等短語，為今后有關(guān)學(xué)校郊游的書面表達(dá)積累了豐富的詞匯。

最后，教師指導(dǎo)、總結(jié)、處理新授詞匯。通過小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在表達(dá)“種植”時運(yùn)用“plant”頻率較高，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用另外一個動詞 “grow”表達(dá)種植，并解釋當(dāng)用動詞 “grow”時指 “栽培、培育”種子或樹苗的過程，不僅僅是把種子或樹苗埋進(jìn)土里，這樣增強(qiáng)了寫作用詞的準(zhǔn)確性和豐富性。

二、合作學(xué)習(xí)在范文中賞析教學(xué)的應(yīng)用

寫作是一種語言輸出，如果想要寫出一篇較高的習(xí)作就必須進(jìn)行大量的語篇輸入。熟讀或背誦一些好的范文可以幫助引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行分析，讓學(xué)生在小組討論范文中運(yùn)用的詞匯、句式、行文銜接和篇章結(jié)構(gòu)等。最后，學(xué)生可以利用范文中的關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述或背誦。我先出示范文。

How to Be a Greener Person

How can we be a greener person？I think we should do the following things：

First，we should help spread the message about protecting the environment.Second，we’d better not cut down toomany trees because without trees therewill bemoredesert. Third，we should remember the three Rs-reduce，reuse and recycle.Then what should we do in our daily life？I think we shouldn’t leave rubbish here and there.If there is waste paper，should drink cans，plastic bags and bottles，we should sort them so that they can be recycled.What’s more，when we leave a room，we should turn off the lights，etc.

Doing such things isn’t enough. We should try to do everything we can to protectour environment.

學(xué)生就該范文在小組內(nèi)討論，結(jié)果如下：（1）用詞精準(zhǔn)。如protecttheenvironment，sort，spread themessage等。（2）句式豐富。有動詞充當(dāng)主語的句子（Doing such things isn’t enough.），定語從句 （We should try to do everything we can to protect our environment.），賓語從句（I think we should do the following things.）和if引導(dǎo)的條件狀語從句 （If there is waste paper，soft drink cans，plastic bags and bottles）等。（3）銜接自然。除了常用的 first，second，third和 and以外，還有 what’s more和then使行文更加巧妙。另外，結(jié)構(gòu)明晰。第一段開門見山點(diǎn)明問題，第二段提出具體建議，第三段總結(jié)號召。此外，教師還可以挑選一篇用詞欠佳、句式單一、連貫性不強(qiáng)的習(xí)作，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過討論對其進(jìn)行修改、潤色，同樣也能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)在書面表達(dá)教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確話題，設(shè)置寫作任務(wù)

先選題，選題的意義在于為寫作提供一個話題。這個話題必須是學(xué)生有話可說，有話要說，有話會說。訓(xùn)練合作的話題盡可能與所學(xué)課文的內(nèi)容相關(guān)，教師可以參照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》話題項(xiàng)目表中的24個話題，結(jié)合所教年級和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置寫作任務(wù)。同時教師提出必要的指導(dǎo)，扼要向?qū)W生講明每次寫作的特點(diǎn)、要求、體裁和格式，充分預(yù)見學(xué)生可能遇到的困難，并給予其一定的幫助。

2.小組討論，展開聯(lián)想

一篇作文的話題確定之后，小組討論可以進(jìn)一步讓學(xué)生展開聯(lián)想。激活寫作靈感，是合作寫作的關(guān)鍵。小組討論的內(nèi)容要圍繞寫作主題，包括審題，挖掘主題觀點(diǎn)和內(nèi)容，交流相關(guān)單詞和短語，討論文字的體裁、格式和英語寫作方法，確定時態(tài)、人稱及寫作提綱等等。

3.獨(dú)立寫作，草擬初稿

讓學(xué)生獨(dú)立探索、完成初稿，也就是引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過、討論過的知識自己構(gòu)建文章，并帶有個人的獨(dú)創(chuàng)性，這是合作的補(bǔ)充和升華，而不是千人一面。當(dāng)然，有困難的學(xué)生可求助于組員或老師，這體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)互幫互助的優(yōu)勢，但不得抄襲他人成果。

4.范文演示，師生共議

教師從各小組中選出一篇范文（無論優(yōu)劣，但要其具有代表性），讓師生共同評論，共同修改。教師先闡述批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后示范如何發(fā)現(xiàn)問題，分析問題及解決問題（提出修改意見），再放手讓學(xué)生來批改。在批改的過程中應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生唱主角，討論一下這些文章為什么寫得好，為什么寫得不好，應(yīng)該如何改進(jìn)，對自己有哪些啟發(fā)，應(yīng)該吸取哪些教訓(xùn)。教師可利用這一機(jī)會向?qū)W生示范作文批改的基本思路與技巧，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平提高。

5.小組互評，修改編輯

教師講評完之后，讓小組之間相互批改文章。教師要加以指導(dǎo)，提示學(xué)生檢查主題是否明確，內(nèi)容是否充實(shí)，結(jié)構(gòu)是否合理，有無格式、要點(diǎn)、語法等方面的錯誤。在同伴互改互編中，每個組員依次或結(jié)對子評改同伴的作文，用紅筆畫出精彩的句、段，并交流不同觀點(diǎn)，取長補(bǔ)短，最后由學(xué)生本人形成定稿。

6.教師評價，展示成果

經(jīng)過一系列寫作活動，學(xué)生上交的作文有很高的質(zhì)量。教師對學(xué)生作文的評價盡可能從宏觀入手，應(yīng)該集中在內(nèi)容、組織形式、語篇、語言、技巧等方面?？隙▽W(xué)生作文的各種優(yōu)點(diǎn)，指出典型的、共性的問題并全班解決問題，使學(xué)生從中獲得啟示。最后教師要選出幾篇優(yōu)秀的作文，作為范文讓全班同學(xué)欣賞。教師也可以通過墻報、班報或作文展覽等形式來展示或評比作品。

責(zé)任編輯魏文琦