文/廣州市海珠區(qū)梅園西路小學　黃玉燕

縱橫信息數字化學習，促進特殊孩子語文能力的發(fā)展

文/廣州市海珠區(qū)梅園西路小學黃玉燕

語文是人文社會科學的一門重要學科，是最重要的交際工具。教師應針對特殊兒童的特點，加強語文能力的訓練，把傳授知識與補償缺陷有機結合，使他們具有基本的生活和社會交往能力，為其自理生活和適應社會打下基礎至關重要。

一、重視識字意識，落實識字能力

識字作為閱讀與寫作的基礎，歷來都是語文學習的一項重要任務。對于特殊兒童來說，語文教學中很大的比重就是識字教學，但是，特殊兒童感知覺特點以及思維的局限導致識字教學困難。以縱橫碼為知識技能核心的縱橫漢字輸入技術，簡單易學，單手小鍵盤操作，方便快速且繁簡通用，詞匯豐富：通過0--9的數字就能敲打出美妙的文字，特別吸引特殊兒童的學習。鑒于特殊學生本身的特點，語文識字教學主要從拼讀、字形分析、組詞、造句等方面全面提高特殊兒童對漢字的認識與理解。當他們掌握了生字的筆畫、筆順、部首、間架結構之后，就可以逐步培養(yǎng)特殊兒童主動識字的能力了。如在教學生字時注重筆畫的認識與分解，把一個字分解成若干個字根、筆形，如：“明”可以是有“日”和 “月”兩個字根組成，通過這樣的方法，讓特殊兒童快速地記住了字形，也感受到了文字的結構，通過學習一個 “明”字的同時鞏固了“日”和 “月”兩個字并分別組詞，這對于特殊兒童學習識字起到了很好的識字和詞匯積累的效果。

二、明確目標要求，培養(yǎng)口語交際能力

口語交際能力是人與人溝通的能力之一，因此，在語文課堂教學中應該重視口語交際能力的培養(yǎng)，鼓勵學生在教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。特殊兒童在積累語言這一方面存在著很大的缺陷，他們的詞匯貧乏，說話無順序、沒有條理性……這些缺陷不僅阻礙了他們學習語言文字，而且還影響他們在溝通、運動、感知等領域的發(fā)展。雖然我們在課堂上和平時的生活中也有意識地讓孩子們表達，但往往真正讓他們進行比較規(guī)范地說的時候，他們又不知道怎樣說和說什么了。縱橫信息數字化學習能充分調到特殊兒童多種感官積極參與口語交際的訓練，達到寓教于樂、學以致用的效果。我們將日常生活中常用的語言按類型區(qū)分，在進行語言訓練時可以按句子類型來學習，運用縱橫信息數字化學習軟件能提供的豐富、直觀的說的素材，將這些素材按它們發(fā)揮的作用以有序的方式呈現出來，在系統(tǒng)地進行訓練之后，讓孩子把所見、所聽的素材整合成一句完整的話并進行讀、打的訓練?？v橫信息數字化口語交際的訓練，有利于讓特殊兒童建立清晰、明確的句型 （完整的話）的概念，讓形象由靜變動，激發(fā)學生學習的興趣，加深了理解和記憶。

三、珍視獨特體驗，訓練閱讀理解能力

閱讀是語文課中十分重要的學習內容，它既是學生實現自身精神成長的主要途徑，也是語文各種能力得到發(fā)展的基礎；《新課標》也提出要求重視學生在閱讀中的獨特感受和體驗?？v橫信息數字化學習軟件中有著更貼近特殊兒童閱讀的訓練方式，在運用中能發(fā)展學生的直覺思維，有利于培養(yǎng)他們的語感，同時還運用整體閱讀法訓練學生思維的敏捷性，不斷地訓練學生如何把握文章的主旨大意，如何依據語篇情景正確理解句子和詞匯的的含義。相對于普通學生學習語文來說，特殊兒童對于閱讀理解的學習有著自身的特征：興趣的缺乏、情緒準備的不足、感知以及思維的限制、交往技能的缺乏等都對特殊兒童的閱讀理解形成很大的挑戰(zhàn)?？v橫信息數字化學習能引導學生把閱讀、觀察、想象等結合起來，在實踐過程中對閱讀材料重復接觸、多次嘗試和反復練習中獲得成功。

四、利用豐富資源，提高寫作能力

寫作教學過程中，應著重在于發(fā)現、養(yǎng)護孩子的言語天性，讓他們的言語生命得到最大發(fā)展。縱橫信息數字化的運用就為特殊兒童搭建了一個放開積累、放開思維、放開寫法、放開評價的習作平臺?？v橫漢字輸入系統(tǒng)軟件詞組豐富，學生在訓練中掌握大量的詞匯。隨著詞匯量的不斷增加，他們提高了閱讀速度，擴大了閱讀量，拓展了知識面。反復輸入能增強學生的記憶；在線閱讀讓他們飽覽各種美文，感受到語言的魅力；他們還能養(yǎng)成了主動積累好詞佳句，并與同學交流分享的良好習慣。

責任編輯邱麗