蔣嶺

作文教學的 “不憤不啟，不悱不發(fā)”

蔣嶺

“實踐”是什么？實踐，就是人們能動地探索和改造現(xiàn)實世界的一切社會性的客觀物質(zhì)活動。如果從“寫作”的角度來說，實踐就是學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗和認知，用已獲得的思維和認識對寫作的對象進行的語言文字的表達。通俗地說，“寫作”就是“運用語言文字”的實踐過程。當然，實踐過程不能脫離學生自身的思維和認識獨立存在，它需要思維產(chǎn)生的語言文字作指揮，思維需要經(jīng)驗認識獲得的內(nèi)容作基礎(chǔ)，沒有語言文字和自身積累就沒有 “寫作”。所以說，寫作就是學生生活的感知（或叫實踐）、原有的認識（或叫知識積累）和語言表達（或叫思維）統(tǒng)一的整體，是前后相繼、水乳交融的主體日常行為。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中有這樣的話語提示：“語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應用規(guī)律。”這里談到了“實踐”。

步入中年段（三、四年級），學生們開始接觸“習作”。一段時間之后，家長、老師都常常發(fā)出一聲感嘆：學生們不會“寫作文”。是不是老師提出的“寫作”要求高呢？不是！因為許多“寫作”的要求都是來自教材。是不是學生們的能力低呢？不是！經(jīng)過低年段的積累，學生們已經(jīng)有了一定的語言文字的積累，對于“運用”也有了一定的“寫話”基礎(chǔ)……那么如何才能讓學生寫出滿意的“習作”呢？這需要教師“不憤不啟，不悱不發(fā)”的指導。下面通過與“小書蟲”的模擬對話詳細闡述。

蔣老師：每到過年的時候，我們都會以很多的方式來慶祝。小書蟲，你是怎么過新年的呢？

小書蟲：我最喜歡過年了，可以到親戚家去拜年，還能拿到壓歲錢呢！不過，開學時老師讓我們講講過年的趣事，我常常不知從何說起了。嘻嘻。

蔣老師：別急！我們先來看看毛澤凡小朋友過年的情景。

今天是大年三十晚上，是辭舊迎新的日子，到處洋溢著節(jié)日熱鬧的氣氛。我和爸爸媽媽一起到奶奶家過年。

爸爸忙著寫春聯(lián)，我忙著貼春聯(lián)，奶奶和媽媽忙著做菜，爺爺在一旁樂呵呵地看著我們。吃過晚飯，我聽到了家家戶戶的鞭炮聲，于是我急忙喊爸爸媽媽放焰火。焰火一沖上天，聲音震耳欲聾，散開的煙花爭奇斗艷，像是迎接新的一年。

五彩繽紛的煙花，滿面春風的人們，一幅多美麗的圖畫?。ā哆^大年》·毛澤凡）

蔣老師：過年時，有許多讓我們開心的事情，許多小朋友高興得和你一樣，都不記得有過哪些事情了。其實，只要自己仔細地想一想，一定有一件讓自己印象最深的事情值得回憶，毛澤凡小朋友就是抓住了大年三十晚上放煙火的事情，寫出了焰火的聲音、煙花的色彩，還有周圍開心過年的人，這樣的氣氛誰不喜歡呢？

小書蟲：哦！我明白了！選過年時一件難忘的事情來說，就會吸引人的。

蔣老師：是的！但千萬不能隨隨便便地介紹給別人聽，一定要有順序。我們再來讀讀段浩天小朋友的文章，看看他的是按什么順序來說的。

等呀，等呀，這一天終于來了，那就是春節(jié)。

清早，我就迫不及待地把鞭炮拿出來。我先將一只小小的鞭炮放在一顆大大的青菜上，然后小心地點燃，只聽“啪”的一聲，青菜四分五裂，看不出模樣來了。爺爺看見了，說：“你這個調(diào)皮鬼，把我的菜都炸爛了。”后來，我又幫爺爺貼春聯(lián)，紅紅的對聯(lián)使屋子變得很有年味。

中午，我?guī)图胰税溩?，結(jié)果臉上、手上、腿上搞得全是面粉，變成了一個“面粉人”。大家看后都樂呵呵地笑了。

吃過晚飯，我還收到許多壓歲錢，這真是一個愉快的春節(jié)?。。ā犊鞓反汗?jié)》·段皓天）

小書蟲：我讀出來了，段浩天小朋友是按照時間的順序來記錄他的“快樂春節(jié)”的?！扒逶纭薄爸形纭薄俺赃^晚飯”這些都是很明顯表示時間的詞語哦。

蔣老師：對！其實，你如果仔細讀讀段浩天小朋友的這篇文章，里面還有表示順序的詞，比如在描寫清早事情的那一部分里，“先”“然后”“后來”都是表示事情先后順序的詞。這樣的細節(jié)描寫能使文章生動傳神，語言也很自然流暢。

小書蟲：老師，他寫了放鞭炮、貼春聯(lián)、包餃子，記錄的事情是不是太多了？

蔣老師：段浩天小朋友的文章按順序?qū)懗隽怂惶斓目鞓飞睿@樣是可以的。如果能抓住一件事情來寫，讀起來給人的印象會更加深刻，我們不妨一起來讀讀楊凌小朋友的《跳馬燈》。

跳馬燈是外婆村上傳統(tǒng)的風俗。今天吃完晚飯，我早早來到體育場。

一會兒鑼鼓喧天，跳馬燈開始了。只見一位黑臉將軍騎著戰(zhàn)馬出來了，向另一位白臉將軍發(fā)出挑戰(zhàn)。白臉將軍挺身應戰(zhàn)。兩人殺得難解難分，旁邊的大將們大聲吶喊：“殺?。　边@一對將軍戰(zhàn)罷，另一對又沖了上來，繼續(xù)廝殺。

“戰(zhàn)場”上的鑼鼓聲更加激昂，打斗也更激烈了，跳馬燈的高潮到了。我也深深陶醉在其中。（《跳馬燈》·楊凌）

蔣老師：楊凌小朋友也是按照順序?qū)懗隽诉^年的風俗——跳馬燈。但他主要抓住了演員們廝殺的情形來寫的，特別是人物的動作描寫得尤為精彩。

小書蟲：嗯，抓住一個方面來寫，過年的氣氛也是非常熱鬧的哦！

蔣老師：是的！除了記錄一件事情來描寫過年的樂趣之外，我們還可以捕捉發(fā)生在身邊的“變化”來寫新年的特別之處。

過新年了，我做了一回小 “記者”，采訪了爸爸。

我：爸爸，你小時候怎樣過年的？

爸爸：我小時候過年和現(xiàn)在差不多，都要大掃除、貼窗花呀。忙得最多的就是做各種各樣好的的東西，比如捕魚、蒸糕、做豆腐、殺豬、宰羊等等。我印象最深的是在宅邊河里捕魚。五六個大人，在一條河的兩邊拉開一張大網(wǎng)，從河的這邊走到那頭捕魚。還有一群像我差不多大的孩子跟在后面喊：“魚來啦！魚來了！……”收網(wǎng)的時候，我們這群孩子可興奮啦！等魚撈完了，再買來魚苗放到河中。等到來年，魚苗長成大魚，就又能捕魚了。

我：那時候，你過年最開心的是哪些事？

爸爸：是穿新衣，吃肉。因為只有過年才能享受到這些。

我：你覺得現(xiàn)在過年和過去有什么不同？

爸爸：最大的不同就是以前開心的事現(xiàn)在變得很平凡。因為日子好過了，穿新衣、吃肉已經(jīng)是平常不過的事了。爸爸希望你要珍惜現(xiàn)在的幸福生活呀。（《爸爸小時候怎樣過年》·張欲曉）

小書蟲：張欲曉小朋友像一位記者，采訪了爸爸小時候過年時有趣的事情！這種形式真是很新穎哦！

蔣老師：對！他采用這樣形式來寫，一方面我們會覺得很新穎，另一方面，也讓我們體會到現(xiàn)在的生活來之不易，也讓我們倍加珍惜今天的幸福生活。

“學生寫作文，為什么老是覺得沒有東西可寫呢？就是因為對于日常的、平淡的生活沒有激發(fā)出趣味?！保ㄒ妼O紹振等合著《解讀語文》）而作為教師所要做的，就是激發(fā)學生的興趣和內(nèi)心的那份表達欲望！

（作者單位：江蘇南京市溧水區(qū)實驗小學）

實習生 劉 湘

責任編輯 黃佳銳