李訓超 ●

江蘇省泗洪縣大樓實驗學校(223900)

探究中學數(shù)學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的策略

李訓超 ●

江蘇省泗洪縣大樓實驗學校(223900)

新課程改革方案中指出，素質(zhì)教育的教學目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力.因此，在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是中學階段的一項重要的任務.在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，教師如何運用教育學、心理學和思維科學等理論來提高學生的創(chuàng)新思維能力是一個值得深思的問題.本篇文章主要論述了，在中學階段學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的策略.

中學數(shù)學;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)策略

創(chuàng)造力是世界上最有價值的能力，而創(chuàng)新思維則是創(chuàng)造力的核心.所謂的創(chuàng)新思維，就是指打破常規(guī)，擺脫傳統(tǒng)的思維束縛，不按照常規(guī)的思路思考問題，尋求變異，從不同的角度看待問題、探尋答案的思維形式.它是一種復合型的思維.眾所周知，數(shù)學是一門由數(shù)字和符號組成的學科，學習數(shù)學可以提高人的理性思維和創(chuàng)新思維.但在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，教師只注重課本知識的教授，在課堂上以自我為中心，從而導致數(shù)學課堂枯燥、壓抑，學生的創(chuàng)新思維不僅沒有得到培養(yǎng)，而且還使學生喪失了學習數(shù)學的興趣，大大挫敗了學生學習數(shù)學的熱情，數(shù)學課堂的教學效果也很不理想.那么，在中學數(shù)學的教學過程中教師應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？下面將就這個問題展開論述.

一、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，保護好學生的好奇心

俗話說，興趣是最好的老師，學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的基礎.因此，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的時候，教師要注重激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.學生只有對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動地參與到數(shù)學課堂的教學活動中，才會更加深入地研究數(shù)學問題.例如，在學習“數(shù)的乘方”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以通過小游戲的方式來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.在帶領(lǐng)學生學習基礎的乘方的知識后，教師可以提出一張紙的厚度假如是0.1毫米，那么把紙對折一次后它的厚度是多少？對折兩次，三次，四次……到一百次，它的厚度又各是多少？學生的興趣肯定立馬會被激發(fā)出來，紛紛拿出紙筆計算、猜測.在學生們討論完之后，教師再問學生：“一張紙真的可以對折到一百次嗎？”學生就會立刻明白，紙是不可以對折到一百次的，剛剛的實驗是不可以實踐的.這樣不僅有助于激發(fā)學生對于數(shù)學的學習，而且還教會了學生理論要聯(lián)系實際的道理，為學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)打下了基礎.同時，教師要肯定和保護學生的好奇心.研究表明，學生的好奇心和創(chuàng)造性成正相關(guān).好奇心是創(chuàng)新思維的原動力，學生只有有了好奇心才會敢于提問，有了提問才會去想辦法解決問題，才能在解決問題的過程中不斷地創(chuàng)新.

二、在課堂上創(chuàng)設合理的問題情境，培養(yǎng)學生的懷疑態(tài)度和批判精神

沒有懷疑就沒有批判，沒有批判就沒有突破，沒有突破就沒有創(chuàng)新.因此，在中學數(shù)學課堂教學中，教師要重視培養(yǎng)學生懷疑的態(tài)度和批判的精神，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的核心.在中學數(shù)學課堂教學中，教師要充分地尊重學生的民主權(quán)利，讓學生的身心不受權(quán)威的束縛，鼓勵學生大膽地猜測，敢于質(zhì)疑權(quán)威、挑戰(zhàn)權(quán)威，使學生在這一過程中逐漸地突破傳統(tǒng)的思維，超越傳統(tǒng)的理論框架，把自己的思維指向新的方向.同時，教師還要鼓勵學生不斷地去探究、驗證，通過實踐不斷地開拓學生的思維，進而不斷提高學生的創(chuàng)新思維能力.另外，創(chuàng)新思維是在問題解決的過程中不斷被培養(yǎng)出來的，所以，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的過程中離不開問題情境.因此，教師在中學數(shù)學教學過程中要適時地提出問題，精心為學生創(chuàng)設問題情境.教師要充分地發(fā)揮自身的引導作用，為學生提供解決問題的線索，讓學生學會自主探究.教師還要鼓勵學生打破思維定勢，讓學生不斷地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，充分地激發(fā)學生的問題意識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力.

三、為學生營造一個良好的學習氛圍，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

研究表明，輕松活潑的教學氛圍更有利于學生的學習.在中學階段，學生的思維比較活躍，對周邊的事物有著自己獨特的想法.因此，教師在中學數(shù)學課堂教學中要為學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)營造一個良好的學習環(huán)境，努力構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系.在數(shù)學課堂教學中，教師要明確學生為主體的教育觀念，以學生為中心展開教學活動.同時，教師要允許學生在課堂上自由發(fā)言，讓學生在課堂上可以大膽地提問，敢于提出不同的意見和建議.并且，教師要尊重學生、平等地對待每一位學生，使得教師和學生、學生和學生之間可以平等地交流，共同地探討問題，讓學生在和諧的學習環(huán)境中不斷進步，從而提高學生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力.

總而言之，創(chuàng)造力是社會發(fā)展的動力，而創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力產(chǎn)生的基礎條件.因此，教師必須要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力.首先，在中學數(shù)學課堂教學中，教師要注重激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，興趣是最好的老師，讓學生保持學習數(shù)學的興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的基礎.同時，教師也要保護好學生的好奇心.其次，教師在數(shù)學課堂教學中要創(chuàng)設合理的問題情境，發(fā)揮教師的引導作用，引領(lǐng)學生進入問題情境，從而調(diào)動學生的思維，不斷拓展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的懷疑態(tài)度和批判精神.最后，教師在數(shù)學課堂教學中要為學生營造一個良好的學習環(huán)境，讓學生在和諧、輕松的環(huán)境中自主學習，不斷地深入探索，從而逐漸提高自身的創(chuàng)新思維能力.

[1]楊曉賢.在數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的實踐研究[D].河北師范大學，2005.

[2]肖魯和.構(gòu)建教學情境，激發(fā)學生創(chuàng)新意識的策略與實驗研究[D].江西師范大學，2004.

[3]湛鳳高.論競賽數(shù)學對中學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[D].華中師范大學，2005.

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