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        淺析高中物理中圓周運(yùn)動(dòng)的問題

        2016-04-12 06:29:37
        數(shù)理化解題研究 2016年34期
        關(guān)鍵詞:弧長線速度向心力

        周 侃●

        湖南省長沙市明德中學(xué)(410004)

        淺析高中物理中圓周運(yùn)動(dòng)的問題

        周 侃●

        湖南省長沙市明德中學(xué)(410004)

        高中時(shí)期,物理對(duì)于理科生來說非常重要,物理學(xué)科的分值在理綜中所占的比例較大,所以說作為一名高中生,學(xué)好物理是提高理綜成績的關(guān)鍵.其中物理知識(shí)點(diǎn)中,最重要的知識(shí)體系就是運(yùn)動(dòng)學(xué),再細(xì)研究運(yùn)動(dòng)學(xué)中最難的就是圓周運(yùn)動(dòng),并且圓周運(yùn)動(dòng)也是高考物理中的必考點(diǎn).物理的知識(shí)點(diǎn)都是融會(huì)貫通,一但較好的掌握了圓周運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí),可以提高我們對(duì)物理題的分析能力,對(duì)于物理中其它運(yùn)動(dòng)學(xué)方面的知識(shí)學(xué)習(xí)也很有幫助.

        高中物理;圓周運(yùn)動(dòng);教學(xué)策略

        一、圓周運(yùn)動(dòng)

        物理曲線運(yùn)動(dòng)中的有機(jī)組成部分就是圓周運(yùn)動(dòng),在物理學(xué)中,圓周運(yùn)動(dòng)指的就是在圓上“轉(zhuǎn)圈”的運(yùn)動(dòng),可以是一個(gè)圓形路徑也可以是圓形軌跡.圓周運(yùn)動(dòng)是指某個(gè)質(zhì)點(diǎn)在以某點(diǎn)為圓心,以一定長度為半徑的圓周上運(yùn)動(dòng),這個(gè)質(zhì)點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)時(shí),它的軌跡是圓周.圓周運(yùn)動(dòng)是一種最常見的曲線運(yùn)動(dòng),圓周運(yùn)動(dòng)分為勻速圓周運(yùn)動(dòng)和變速圓周運(yùn)動(dòng),在圓周運(yùn)動(dòng)中,最常見和最簡單的就是勻速圓周運(yùn)動(dòng).

        在日常生活中有許多關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng)的例子,比如游樂場(chǎng)的摩天輪、人造衛(wèi)星按照既定的軌跡轉(zhuǎn)動(dòng)、賽車在賽道上轉(zhuǎn)彎、齒輪在機(jī)器中的轉(zhuǎn)動(dòng)以及火車在過彎道時(shí)所進(jìn)行的運(yùn)動(dòng),都是圓周運(yùn)動(dòng)的例子.當(dāng)我們?cè)谔骄课矬w在做圓周運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,可以暫時(shí)忽略物體體積的大小,不論物體的體積有多大,都可以將這個(gè)物體看作是一個(gè)質(zhì)點(diǎn).

        物體一般是按照牛頓第一定律慣性地進(jìn)行直線運(yùn)動(dòng),而物體在做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí),并沒有進(jìn)行直線運(yùn)動(dòng),而是圍繞一個(gè)固定的圓心做曲線運(yùn)動(dòng).物體在做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)由于慣性的緣故,總有一種沿著切線方向飛出去的傾向.但是它并沒有飛出去,這是因?yàn)橛幸环N力在“拉著”它,物體做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)就需要一種力,使運(yùn)動(dòng)的物體避免做直線運(yùn)動(dòng),這種力一直牽引著物體,使其一直圍繞著中心點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng).這種力就是向心力,向心力把運(yùn)動(dòng)的物體拉向圓周運(yùn)動(dòng)的中心點(diǎn),使物體與圓心的距離保持不變,使物體一直保持做圓周運(yùn)動(dòng).向心力為運(yùn)動(dòng)的物體提供運(yùn)動(dòng)所需的加速度,來保持物體能夠一直地進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng).

        二、高中物理圓周運(yùn)動(dòng)應(yīng)注意的重點(diǎn)問題

        1.理解線速度的瞬時(shí)性

        線速度是運(yùn)動(dòng)的物體經(jīng)過的弧長與所用時(shí)間的比值,它是圓周運(yùn)動(dòng)中的一個(gè)非常重要的物理量,它是用來表示做圓周運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)的快慢,和直線運(yùn)動(dòng)中的速度是相似的.ΔS/ΔT是線速度的表達(dá)公式,許多高中生對(duì)這個(gè)公式的理解會(huì)出現(xiàn)誤區(qū),學(xué)生經(jīng)常會(huì)受到勻速圓周運(yùn)動(dòng)的影響,產(chǎn)生思維定式,習(xí)慣性地認(rèn)為線速度是不變的.也有的學(xué)生會(huì)被表達(dá)公式誤導(dǎo),誤認(rèn)為線速度是一個(gè)表達(dá)平均的概念.線速度的本質(zhì)特征是瞬時(shí)性,表達(dá)公式中提到的弧長其實(shí)是物體在很短的時(shí)間內(nèi)走過的弧長,由于時(shí)間非常的短暫,因此算出的數(shù)字也是瞬時(shí)的.

        2.理解向心加速度和向心力的瞬時(shí)性

        向心加速度也是瞬時(shí)性的,物體在做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí),是做曲線運(yùn)動(dòng),物體加速度的方向經(jīng)常在不停地變化,因此物體運(yùn)動(dòng)的速度也經(jīng)常不停地變化.物體在做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí),從一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到另一點(diǎn)所用的時(shí)間非常短.因此,向心加速度表達(dá)的是線速度在某一瞬間的變化量,向心加速度在圓周運(yùn)動(dòng)中的不同位置都會(huì)發(fā)生變化,因此向心加速度也是瞬時(shí)性的.許多高中生會(huì)受直線運(yùn)動(dòng)中的加速度的影響,在理解向心加速度時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差,學(xué)生會(huì)誤以為向心加速度也是用來表示物體速度變化的快慢.出現(xiàn)這種誤解的原因是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物體在做圓周運(yùn)動(dòng)的過程中,沒有理解清楚加速度的瞬時(shí)性.向心加速度表示的是線速度方向的改變,而且反映了瞬時(shí)性的變化.

        物體在做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí),牽引物體的向心力也是不停地在變化,有了向心力,才能產(chǎn)生向心加速度,向心力與向心加速度是密不可分的,向心力的本質(zhì)特征也是瞬時(shí)性.

        三、高中物理圓周運(yùn)動(dòng)的教學(xué)策略

        高中物理教師要優(yōu)化教學(xué)課堂,在使學(xué)生充分理解圓周運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上,克服學(xué)生不良的思維定勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生自主的思維能力.思維定勢(shì)有一定的頑固性,還有持久性的特點(diǎn),不是老師糾正幾次就可以使學(xué)生克服的,因此應(yīng)該使用強(qiáng)刺激的方法幫助學(xué)生擺脫思維定式.教師可以通過為學(xué)生講解典型例題的方式,然后改變題中的一些條件,變換問題,使學(xué)生重新考慮解法,實(shí)現(xiàn)“一題多變”.活躍學(xué)生的思維,鞏固已學(xué)的知識(shí)點(diǎn),消除思維定式.物理教師還應(yīng)深化學(xué)生對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的理解,培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì),提高學(xué)生對(duì)物理公式和定律的記憶能力.

        綜上所述,高中物理中的圓周運(yùn)動(dòng)是一大重點(diǎn),在學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)時(shí),學(xué)生應(yīng)抓住圓周運(yùn)動(dòng)的核心與本質(zhì)特征,再認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行學(xué)習(xí).學(xué)生應(yīng)從瞬時(shí)性的角度理解圓周運(yùn)動(dòng),理解好線速度、向心加速度和向心力的瞬時(shí)性特征,在充分理解的基礎(chǔ)上,配合相應(yīng)的練習(xí)來鞏固圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí).

        [1] 唐忠敏.中學(xué)物理教學(xué)疑難問題研究[D].重慶西南大學(xué),2011

        [2] 吳景亮.以弧長與時(shí)間的比值來定義線速度的理論依據(jù)及其利弊[J].中學(xué)物理 ,2013

        [3] 宋金鳳.對(duì)新老教材向心力、加速度的看法[J].物理通報(bào) ,2013

        [4] 于宗源.高中物理教學(xué)難點(diǎn)成因及突破策略研究[D].吉林東北師范大學(xué),2011

        G632

        B

        1008-0333(2016)34-0065-01

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