王黎明

巧用三招玩轉(zhuǎn)二十四節(jié)氣課程

王黎明

關(guān)于二十四節(jié)氣，我們既熟悉又陌生，冬至吃餃子，立春吃春卷等古老的民俗讓我們記憶深刻。但能完整說出全部節(jié)氣名稱卻不容易，更別說與節(jié)氣相關(guān)的知識(shí)，大多數(shù)人知之甚少，目前的一些現(xiàn)象令人堪憂。我曾在學(xué)校對(duì)孩子們做過二十四節(jié)氣知識(shí)的相關(guān)調(diào)查，但他們也僅限于知道一些節(jié)氣名稱，對(duì)于二十四節(jié)氣的由來(lái)、用途、特點(diǎn)等都不清楚。二十四節(jié)氣的發(fā)展出現(xiàn)了 “邊緣化”危機(jī)。

二十四節(jié)氣是中國(guó)古代人民智慧的結(jié)晶，不管是在古代還是在現(xiàn)在，二十四節(jié)氣都是中國(guó)傳統(tǒng)文化的象征符號(hào)。當(dāng)你在春分日仰望北斗七星、夏至日看到影長(zhǎng)的變化，冬至感受大雪飄飄的時(shí)候，是否也和古人一樣聽懂了它們的訴說？無(wú)論是在城里還是在農(nóng)村生活，我們都是自然的孩子，二十四節(jié)氣，就是大自然母親說給我們的語(yǔ)言。

為此，我所在的山東省威海市塔山小學(xué)開設(shè)了 “二十四節(jié)氣”這一校本課程，自編 《二十四節(jié)氣》教材，幫助孩子們了解二十四節(jié)氣的由來(lái)，以及與節(jié)氣相關(guān)的詩(shī)詞、飲食、風(fēng)俗等內(nèi)容。自主探索傳統(tǒng)節(jié)日的歷史淵源、獨(dú)特情趣，培養(yǎng)他們的觀察、調(diào)查分析，表達(dá)與合作能力。老師們渾身解數(shù)帶領(lǐng)孩子們一起玩轉(zhuǎn)二十四節(jié)氣課程。

巧用自編校本教材，玩轉(zhuǎn)二十四節(jié)氣

陸游詩(shī)云：紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。這句話道出了“行”的重要性。教材 《二十四節(jié)氣》可以將紙上得來(lái)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使傳統(tǒng)的 “學(xué)而知之”與當(dāng)下的 “行而知之”有機(jī)結(jié)合。讓孩子們學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣，不但可以讓他們?cè)黾訉?duì)傳統(tǒng)的繼承、歷史的了解、文化的浸潤(rùn)、知識(shí)的豐富，更是民族靈魂的接力，意義深遠(yuǎn)而厚重。

教材把二十四個(gè)節(jié)氣作為獨(dú)立單元，從立春開始，每個(gè)節(jié)氣單元都把節(jié)氣的來(lái)歷，節(jié)氣三侯，節(jié)氣文學(xué)、習(xí)俗展示、飲食養(yǎng)生和農(nóng)業(yè)種植等六部分來(lái)解讀。

課堂上老師講授節(jié)氣的由來(lái)，講述那些跟二十四節(jié)氣有關(guān)的神奇?zhèn)髡f，更教會(huì)孩子們?nèi)绾斡^察節(jié)氣的特征，如何看見平時(shí)不易看到的生活點(diǎn)滴。于是，孩子們?cè)诠?jié)氣的世界里，東奔西走，上躥下跳，想怎么玩，就怎么玩。他們逐漸變得開始注意觀察生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，開始對(duì)一朵花微笑，為一片新葉歡欣和激動(dòng)。老師們驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣相當(dāng)濃厚，二十四節(jié)氣微課程讓學(xué)校更有生氣。

老師們發(fā)動(dòng)孩子們查詢書籍、網(wǎng)絡(luò)，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，師生動(dòng)手營(yíng)造校園氛圍，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校共度節(jié)日……兩年多來(lái)，威海市塔山小學(xué)以各節(jié)氣為時(shí)間點(diǎn)，串起了二十四節(jié)氣的前世今生。

做為課程負(fù)責(zé)人，我至今還記得學(xué)校做的第一個(gè)節(jié)氣課程是立春。那一天，學(xué)生、家長(zhǎng)齊動(dòng)員，寫春聯(lián)、做春餅、剪窗花、對(duì)詩(shī)詞、開 “立春”諺語(yǔ)匯、辦 “立春”科普展……在一個(gè)個(gè)特色活動(dòng)中迎接立春，感受濃濃的春天氣息。我們特別注重加入一些威海當(dāng)?shù)氐墓?jié)氣民俗來(lái)教學(xué)。比如谷雨時(shí)節(jié)，春汛水暖，百魚上岸。這一天，漁民們虔誠(chéng)地祭拜海神，并舉行盛大的開洋謝洋儀式，這是漁家的狂歡節(jié)。因此住在海邊的孩子們對(duì)谷雨季節(jié)更是記憶猶新。我們就此開展了 “海洋生物燈籠制作比賽”，生在海邊，長(zhǎng)在海邊的孩子們一起動(dòng)手制作海洋生物燈籠，感謝大海對(duì)我們的無(wú)私饋贈(zèng)，祈愿爺爺爸爸出海平安、魚蝦滿艙。

制作燈籠也是一次 “開動(dòng)腦筋，變廢為寶”的好機(jī)會(huì)。貝雕社團(tuán)的同學(xué)們開始忙活起來(lái)，桌面上，貝殼、尺子、剪刀、彩紙、鐵絲、繩線、掛歷紙、竹簽、毛線、布條、塑料瓶等琳瑯滿目，這些都有可能派上用場(chǎng)呢。

四 （2）中隊(duì)的燈籠真是個(gè)龐然大物”，一個(gè)巨型的貝殼燈籠，是貝雕社團(tuán)的小社員們一起合作出來(lái)的結(jié)果。她們一下課就聚集在手工室里，一起商量如何制作，如何用貝殼美化裝飾，她們精心挑選花紋漂亮的扇貝殼和螺螄殼，做成魚身的花紋。團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大，她們的燈籠就是最好的見證。

最開心的時(shí)候到了，同學(xué)們把自己的燈籠掛到學(xué)校的海洋角上，在魚網(wǎng)上各種魚燈交相輝映，剪紙燈、貝殼燈、布藝燈，五彩繽紛，真是好看。這樣的活動(dòng)不僅能體會(huì)到制作的樂趣，還能加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，傳承海洋文化精神，成長(zhǎng)為一名 “親海愛海知海”的好少年。

深厚的文化底蘊(yùn)挖掘、良好的節(jié)日氛圍創(chuàng)設(shè)，拉近了學(xué)生與傳統(tǒng)文化的距離。但要填補(bǔ)時(shí)代鴻溝，還需足夠的現(xiàn)代氣息。在深挖、提煉后，學(xué)校師生大膽創(chuàng)新，融合現(xiàn)代元素，把節(jié)氣課程拓展成才藝展示臺(tái)、合作練兵場(chǎng)和感情交互站。

沿著二十四節(jié)氣時(shí)間軸，品讀詩(shī)詞，普及常識(shí)，再穿插以春節(jié)、清明、端午、中秋、重陽(yáng)等傳統(tǒng)節(jié)日課程，讓學(xué)生感受到節(jié)氣與生活息息相關(guān)。學(xué)生、家長(zhǎng)的喜歡是該課程不斷深化、優(yōu)化的最大動(dòng)力。二十四節(jié)氣課程的背后，是我們把優(yōu)秀民族文化基因注入孩子生命的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。期待著越來(lái)越多的孩子喜歡祖國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

巧用繪畫，架起學(xué)生與節(jié)氣的橋梁

“一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九看楊柳，七九河開，八九雁來(lái)，九九加一九，耕牛遍地走?！边@是好玩好記的 “數(shù)九”諺語(yǔ)，還有更有趣的呢，威海市塔山小學(xué)的同學(xué)們心靈手巧，在冬至節(jié)氣來(lái)臨之際，自制九九消寒圖。一二年級(jí)的同學(xué)將要描紅九朵梅花的花瓣，每朵梅花有九個(gè)花瓣，從冬至那天開始，每天涂一瓣，九九過后，梅花朵朵開。三年級(jí)的同學(xué)描文字?jǐn)?shù)九。圖中九個(gè)漢字，就像練書法寫過的九宮格，九個(gè)漢字是“亭前垂柳珍重待春風(fēng)”。每個(gè)字是九畫，從冬至那天開始，每天劃一畫，等到九個(gè)字全部寫完，冬天就過去了。別有風(fēng)趣。

最雅致的九九消寒圖是四五年級(jí)同學(xué)作的九體對(duì)聯(lián)。每聯(lián)九字，每字九劃，孩子們每天在上下聯(lián)各填一筆，如上聯(lián)寫有 “春泉垂春柳春染春美”；下聯(lián)對(duì)以 “秋院掛秋柿秋送秋香”，稱為九九消寒迎春聯(lián)。個(gè)個(gè)手握毛筆，真有小書法家的風(fēng)采。這時(shí)老師也會(huì)給孩子們講 “梅花圖”的由來(lái)。相傳這種 “畫九”的習(xí)俗是為了紀(jì)念民族英雄和愛國(guó)詩(shī)人文天祥。因?yàn)樗?dāng)時(shí)在獄中墻上畫了九朵梅花，每朵花九瓣，每天涂一瓣來(lái)計(jì)算日子。后來(lái)流傳到民間，就演變出各種形式的 “消寒圖”。

冬至以后，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。文字消寒圖為孩子們描出別樣的數(shù)九寒天，又能加深他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，一舉兩得。

巧用家庭教育，玩轉(zhuǎn)二十四節(jié)氣

家庭教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性勿庸質(zhì)疑。在我們學(xué)校，家庭教育資源一直被奉為至寶，我們把家長(zhǎng)做為我們最有力的合作伙伴。

但我也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的家長(zhǎng)大多是80后，用 “四體不勤，五谷不分，不識(shí)二十四節(jié)氣”來(lái)形容也不為過。然而，對(duì)于孩子們的爺爺奶奶來(lái)說，節(jié)氣這一話題卻貼近生活，無(wú)比熟悉！他們對(duì)二十四節(jié)氣的風(fēng)俗了如指掌。我們就誠(chéng)邀這些老人走進(jìn)課堂，言傳身教進(jìn)行隔代教育。清明時(shí)節(jié) “蒸小燕”，奶奶們手法嫻熟，孩子們學(xué)得趣味盎然；立夏時(shí)節(jié)立蛋斗蛋，他們竅門多多、百戰(zhàn)不殆；立冬時(shí)節(jié)包餃子，與孩子們談 “交子之時(shí)”為秋冬之交……老人成為孩子了解傳統(tǒng)民俗的不竭之井，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的不竭之源。

但我們不僅要利用爺爺奶奶們的隔代教育，還要變?yōu)榇逃?。因此每個(gè)節(jié)氣，學(xué)校都為年輕的父母發(fā)放親子活動(dòng)單，除了戶外探索，還倡導(dǎo)回到農(nóng)村與老人們共忙農(nóng)事。 “春分早谷雨遲，清明種薯正當(dāng)時(shí)”， “過了谷雨種花生，沙山花生土山糧。” “谷雨后，好種豆。”……讓孩子們背著這些順口溜一樣的農(nóng)諺中，他們和父母一起幫鄉(xiāng)下的爺爺奶奶或者其他親人共同耕種。

立春備耕、立夏種麥、夏至防蟲、霜降豐收、小寒屯糧……這二十四節(jié)氣的種種農(nóng)事，讓更多的年輕父母愿意與孩子同返家鄉(xiāng)，走到老人身旁。三代人種下粒粒種子，守望棵棵成長(zhǎng)，收獲片片豐收。這不僅是孩子們體驗(yàn)自然的學(xué)堂，更是連接隔代血脈的橋梁。愛，在幾代人之間傳遞。

我還充分利用年輕父母的優(yōu)勢(shì)，讓老師們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)巧用微信來(lái)延伸節(jié)氣課程。讓孩子們選取自己在四季里的照片，最好找萌一點(diǎn)、搞怪一點(diǎn)，能勾起他們的回憶，為每個(gè)照片取個(gè)有趣的題目，寫出照片里的故事。最后父母把這些照片輸入微信，讓孩子配上文字，親友們的閱讀，就是好獎(jiǎng)賞。孩子們得到親人的肯定與鼓勵(lì)，比老師打高分更管用。

孩子是大自然的天使，他們總是比大人與大自然更近些，即便在匆忙的城市中，他們也會(huì)關(guān)注到天氣的變化、思考著為什么。學(xué)會(huì)用二十四節(jié)氣來(lái)觀察和體味世界，把自己融入太陽(yáng)引領(lǐng)的大自然變化節(jié)律中，孩子們更加熱愛生活，敬畏生命，升華自己的精神世界。

我們的二十四節(jié)氣課程，在收獲中有探索，在感動(dòng)中有協(xié)作，汗水中有責(zé)任。其中的五味讓我們更加明了教育的應(yīng)為和難為。我們開發(fā)的二十四節(jié)氣課程也許不夠完美和成熟，但我們?cè)敢庖宦诽剿髑靶小?/p>

（作者單位：山東威海市塔山小學(xué)）

本欄責(zé)任編輯 李 淳