傅炳熙

(安陽師范學(xué)院文學(xué)院，河南安陽 455000)

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·閱推導(dǎo)航·

辛勤筆耕的“讀書示范田”
——甘其勛隨筆新著《開卷絮語》讀后

傅炳熙

(安陽師范學(xué)院文學(xué)院，河南安陽 455000)

[摘要]本文從“讀書要多多益善”“讀書要精益求精”“讀書要運(yùn)思及物”“讀書要勤于動(dòng)筆”“讀書要持之以恒”五方面，透視并概述了甘其勛讀書隨筆文章結(jié)集《開卷絮語》所隱含的閱讀精義和妙諦。

[關(guān)鍵詞]讀書隨筆開卷筆耕閱讀推廣

開卷閱讀中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)甘其勛先生的讀書隨筆新著《開卷絮語》(鄭州大學(xué)出版社2015年版)，那開放的視角，精致的語言，清雅的情致，靈動(dòng)的氣韻……如清風(fēng)醴泉，爽人心脾，于是恍然有悟：對(duì)于一部書，不就應(yīng)該像他這樣來讀么！

顧名思義，《開卷絮語》是關(guān)于讀書的瑣談。此書是甘先生近三年來發(fā)表在全國(guó)各大報(bào)刊上的書話、書評(píng)、讀書隨筆的結(jié)集，是采擷甘先生閱讀長(zhǎng)河中泛起的最新浪花。全書按內(nèi)容大致分為三輯：“書苑擷英”收入對(duì)一些中外名家文學(xué)作品、文學(xué)評(píng)傳、文學(xué)回憶錄的閱讀感悟；“書林采葉”收入對(duì)一些文化名人和藝術(shù)大師作品欣賞的偶得；“書香追夢(mèng)”是對(duì)全民閱讀走向的關(guān)注和對(duì)語文教學(xué)改革的見解，其中也有不少對(duì)相關(guān)文章的評(píng)述。

《開卷絮語》為鄭州大學(xué)出版社去年推出的“校園書香閱讀文庫”之一，但該書的語境又并不囿于校園，廣大社會(huì)讀書愛好者皆可從中分享讀書、品書和寫書的無窮樂趣，并可獲得對(duì)讀書的多方面的啟悟。甘先生將自己對(duì)部分作品的閱讀思考和見解隨筆成文，不經(jīng)意間卻向我們展現(xiàn)一種讀書的示范，它以一個(gè)個(gè)具體的示例闡證了比閱讀理論更親近、更直觀的閱讀之道。讀者從中可以看出作者是如何讀書的，進(jìn)而知道書應(yīng)該怎樣讀。從這個(gè)意義上說，我們不妨把它看作一塊閱讀的“示范田”。

那么，《開卷絮語》向我們作出了那些有益的閱讀示范呢？

第一，讀書要“多多益善”。

讀書要泛觀博取，多多益善，才能豐富知識(shí)，提高識(shí)見，增長(zhǎng)才干。劉勰說：“是以將贍才力，務(wù)在博見。狐腋非一皮能溫，雞跖必?cái)?shù)十而飽矣。”高爾基說：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對(duì)我也變得越加光明和有意義。”甘先生讀書是非常廣博的。

他不光讀文學(xué)作品，也讀非文學(xué)的文章作品和“兩棲文體”作品?！堕_卷絮語》幾十篇讀書隨筆涉及的文本，有中外小說、詩歌等文學(xué)作品，也有傳記、游記、作家評(píng)傳、文學(xué)回憶錄等文章作品；有時(shí)評(píng)、學(xué)術(shù)專著等文章作品，也有雜文、藝術(shù)鑒賞等兩棲文體。他不光讀中國(guó)的作品，也讀外國(guó)的作品。他在20世紀(jì)80年代初就訂閱了《世界文學(xué)》和《外國(guó)文藝》兩份刊物，得以較早廣泛地閱讀各國(guó)不同時(shí)期的文藝作品。本書中涉及的外國(guó)作品，不說別的篇章中所提到的，光哥倫比亞作家馬爾克斯的小說就讀過《百年孤獨(dú)》《格蘭德大媽的葬禮》《咱們鎮(zhèn)上沒有小偷》《禮拜二午睡時(shí)刻》《紙做的玫瑰花》《番石榴飄香》《一張事先張揚(yáng)的兇殺案》等。

他不光讀文字的書，也讀以圖畫、圖版、照片為主的書。如王概的《芥子園畫譜》，西泠印社的《晚清民國(guó)六家印譜》，王成法的《讀ING》，況晗的《鉛筆畫中的中國(guó)風(fēng)貌》，史正學(xué)的《史正學(xué)書畫集》以及王世襄的《明式家具研究》，都是或沒有文字、或有較少文字說明、或圖文對(duì)照的圖書。他不光讀久享盛名的作家作品，也讀當(dāng)今文壇新秀的作品。其中如葉開和喬葉就是“70前后”的最有代表性的新生代作家。他對(duì)河南作家的作品尤其關(guān)注并大量閱讀。他不光是讀過的作者多，而且同一作者的作品也讀得很多。如讀莫言的作品，“與此同時(shí)，我重讀《透明的紅蘿卜》《紅高粱家族》《豐乳肥臀》等，新讀《蛙》《天堂蒜薹之歌》《四十一炮》《酒神》《檀香刑》《食草家族》《生死疲勞》等莫言的長(zhǎng)篇小說，大約到2013年6月，我讀完了他的主要小說作品，以及部分散文、演講，還及時(shí)下載了網(wǎng)上評(píng)論他的不少文章”。他所品評(píng)的任何一位作者，都能列出他讀過的該作者的其他許多作品。

從閱讀內(nèi)容看，他閱讀各種學(xué)科門類的讀物。本書涉及社會(huì)、政治、歷史、科學(xué)、文化、教育、藝術(shù)、中外人物、人文地理等等。單是“書林采葉”中的藝術(shù)類讀物就有書法、繪畫、篆刻、音樂、攝影、木藝等。他在書的“后記”中提到：“80年代古籍譯著琳瑯滿目，新興學(xué)科目不暇接，教育學(xué)、思維科學(xué)、軟科學(xué)、行為科學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、社會(huì)語言學(xué)、美學(xué)、審美教育學(xué)、文章學(xué)、閱讀學(xué)、寫作學(xué)……凡與語文教育相關(guān)的學(xué)科，我都極力學(xué)習(xí)、消化?！鲜龈黝悤两褚舱紳M四個(gè)書柜?！?/p>

以上所談到的只是作者近三年公開發(fā)表的讀書隨筆中讀過的書，那些三年前的呢？那些沒有公開發(fā)表而未收入本書的呢，那些更多的讀后沒有形諸文字的呢？不難推想。可以看出，甘先生是一個(gè)百科全書式的讀書“雜家”。唯其雜，方能顯其博，才能成其胸懷寬廣、才力豐沛。用甘先生自己的話說：“你讀書的視野有多寬，你的胸懷就有多寬?！睘榱松A其人生，在“悅讀”的基礎(chǔ)上，甘先生在退休前后，特別倡導(dǎo)并踐行“越讀”。他總結(jié)自己的“越讀”之策是：一越職務(wù)之界，二越專業(yè)之界，三越職業(yè)之界，四越書、網(wǎng)之界，六越人生之界?！霸阶x”使他的博讀有了更大的超越。

第二，讀書要“精益求精”。

“博”與“精”是閱讀傳統(tǒng)中一對(duì)相輔相成的范疇。讀書為學(xué)，既要廣采博覽，多見通識(shí)；又要由博返約，精思鉆深。胡適先生說：“我們理想中的讀書人是又精又博，像金字塔那樣，又大，又高，又尖。所以我們說：‘為學(xué)當(dāng)如埃及塔，要能博大要能高。’”《開卷絮語》本身就是作者精讀的成果，又為讀書人提供了精讀的示范。沒有作者的精讀，就沒有作者對(duì)作品全面而精準(zhǔn)的把握，就沒有作者對(duì)作品的品賞、評(píng)論和推介。作者在《莫言空前與絕后：葉開的〈莫言評(píng)傳〉》中說：“閱讀學(xué)者主張，一個(gè)完整的閱讀過程要做到解文、知人、論事、察己?！逼鋵?shí)，這正是作者對(duì)“精讀”理念的告白。

為了把書讀懂、讀透、讀精，作者往往不只是對(duì)文本細(xì)讀，而是對(duì)作品進(jìn)行全方位的把握和研究。比如，他讀楊絳的《洗澡》，既讀三聯(lián)書店1988年的版本，又讀人民文學(xué)出版社2004年新出的版本，特別注意新版本的變化。他不但讀小說文本，還讀《洗澡》的續(xù)篇《洗澡之后》，讀楊絳的其他作品包括她的翻譯作品，讀初中語文教科書中選入的楊絳散文《老王》。在讀小說文本時(shí)，作者認(rèn)為“《洗澡》三個(gè)部分的標(biāo)題，是讀懂小說的鑰匙”，因此，他對(duì)這三個(gè)標(biāo)題《采葑采菲》《如匪浣衣》《滄浪之水清兮》的出處和含義分別作了探源式的研究，然后去打開每一部分的意義關(guān)鎖。為了搞清《洗澡》的社會(huì)影響和歷史評(píng)價(jià)，作者又“翻閱了幾本當(dāng)代文學(xué)史”，還“上網(wǎng)搜索到施存蟄先生的評(píng)論”。這些評(píng)論無疑開闊了作者的視界，加深了作者對(duì)小說內(nèi)容和社會(huì)意義的理解。但這仍然不夠，作者又同網(wǎng)友一樣，將《洗澡》與錢書先生的《圍城》進(jìn)行比較閱讀，從二者的主題思想、語言風(fēng)格、人物形象等方面讀出其相似與差異。然后，作者“再亂翻書”，尋找對(duì)楊絳小說的評(píng)論及對(duì)評(píng)論的評(píng)論。比如，作者所讀《另一種散文》一書中黃梅的《“聽”楊絳先生話文學(xué)》，就是讀楊絳的一些文學(xué)評(píng)論文章的感受。除此之外，作者還經(jīng)常注意搜集關(guān)于楊絳的新聞資料。至今，他的書架上的“書中還夾有多份剪報(bào)，其中包括錢(鍾書)先生1998年12月19日仙逝后法國(guó)總統(tǒng)雅克·希拉克發(fā)給楊(絳)先生的唁電”。單就《滄浪水清可濯纓：楊絳的〈洗澡〉》一文所述及而言，圍繞一篇作品運(yùn)用如此多的相關(guān)資料，可見其閱讀功夫是多么深！

綜觀甘先生對(duì)其他作品的精讀，他往往不是只讀一遍，而是在同一時(shí)間或不同時(shí)間多次重讀，反復(fù)地琢磨、體悟。所以在此書中多次出現(xiàn)“初讀”“重讀”“再讀”“復(fù)讀”“新讀”之類的字眼。每一次閱讀，他都是以文本為中心，向四面八方展開。在深入理解文本的基礎(chǔ)上，力求探索作者的創(chuàng)作意圖，作品的社會(huì)意義及其影響。然后又回頭品賞實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作意圖的藝術(shù)手段，如作品的結(jié)構(gòu)、人物形象及人物關(guān)系，作品的語言包括人物語言，等等。當(dāng)然，根據(jù)不同的作品往往有所側(cè)重。

讀具體一本書，他特別注意讀該書的前言、序文、目錄、后記等，這些可直接了解作品的內(nèi)容和主旨，全書的重點(diǎn)和特點(diǎn)，體例和結(jié)構(gòu)，寫作緣由和經(jīng)過等。他更不放過封面、封底、封二、封三、扉頁、插頁、前勒口、后勒口、腰封等等有介紹和宣傳功能的文字。這些一般讀者或者不太留心的文字，往往或提要內(nèi)容，或簡(jiǎn)介作者，或提示閱讀要領(lǐng)，或揭示作品的價(jià)值和影響……包含著與作者、作品密切相關(guān)的重要信息。這些為本書多處引用，即可看出其不可忽視。他還經(jīng)常將同一作者的其他作品以及其他作者的同類或相關(guān)作品進(jìn)行參讀和比較，并且進(jìn)一步擴(kuò)大研讀的范圍，從報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)作者和作品的信息，使認(rèn)識(shí)得以深化和升華。這樣和閱讀過程，也體現(xiàn)了以“精”帶“博”、以“博”輔“精”的精讀和博讀相互促進(jìn)的關(guān)系。

第三，讀書要“運(yùn)思及物”。

讀書的旨?xì)w最終是化之于人，用之于世，而不是止于解文得意。運(yùn)思及物，就是在讀書過程中思考作品和現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，用閱讀所得的知識(shí)和道理指導(dǎo)改造世界?！凹拔铩钡摹拔铩辈粌H指客觀世界，也指人的主觀世界。因此，所謂“現(xiàn)實(shí)”也是既包括社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又包括讀者的心靈現(xiàn)實(shí)。而且，一般而言，閱讀最直接的功能是作用于后者。改造主觀世界最終還是要身體力行地去改造客觀世界?！堕_卷絮語》的作者不是僅僅為了了解某本書的內(nèi)容而去讀這本書，也不是僅僅為了了解某個(gè)作家而去讀他的書，而是在此基礎(chǔ)上，讀有所悟，讀有所用，從書內(nèi)讀到書外。首先密切聯(lián)系自己，內(nèi)省外察，使靈魂有所觸動(dòng)，使精神境界得以提升。同時(shí)聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，褒長(zhǎng)貶短，為興利除弊提出自己的愿望和意見。這恐怕是此書寫作的主要?jiǎng)右颉?/p>

比如，他讀莫言的作品和葉開的《莫言評(píng)傳》，就針對(duì)當(dāng)下的“莫言熱”，提出“閱讀莫言學(xué)什么”：一是“領(lǐng)悟莫言的‘悲憫情懷’”，二是“學(xué)習(xí)莫言的創(chuàng)造精神”，三是“追隨莫言的豐富想象力”，四是“借鑒莫言的敘事技巧”，五是“欣賞莫言的獨(dú)特語言”。在文章的最后更總結(jié)道：“總之，天賦聰明、意志剛毅與勤奮三者的有機(jī)結(jié)合，是莫言成功的‘秘訣’。大、中學(xué)生，想走莫言之路，三者缺一不可。而且讀書要趁早，人小記憶好。早年的閱讀積累讓一生受用無窮！”他把上述的話作為“這就是我給今天和以后的莫言迷的忠告”。這些首先是他自己有所感悟，先自告而后告人。他讀資中筠的《士人風(fēng)骨》，既切己省察，自戒自厲，又憂心教育和青年。文章最后寫道：

讀了資先生的《士人風(fēng)骨》，想到“家國(guó)情懷”當(dāng)珍惜，“先天下之憂而憂”的傳統(tǒng)不能丟，也有點(diǎn)自慚形穢，得重新掂量掂量自己，到底還算得上知識(shí)分子嗎？還想起我教過的《談骨氣》……如今，文質(zhì)兼美的《談骨氣》在初中語文課本中找不到了，在校的“90后”“00后”還知道什么是骨氣嗎？還知道孟子的名言嗎？還知道吳晗曾說過“我們中國(guó)人是有骨氣的”這句話嗎？

書中的大多篇章幾乎都有諸如此類的運(yùn)思及物之論，我們沒有必要一一抄錄出來，讀者讀過自會(huì)領(lǐng)略。需要注意的是，書中并不是每一篇都是“卒章顯志”或“夫子自道”，他有時(shí)借助作者或作品中的某段話對(duì)照現(xiàn)實(shí)，有時(shí)借用別人的評(píng)論表明己意，有時(shí)將感慨滲透在敘述中，甚至表達(dá)得很含蓄。例如，讀閻連科的《丁莊夢(mèng)》，甘先生在博客中寫道：“作者確實(shí)讓我飽嘗了閱讀的苦痛，但我不忍心在這里引用書中大量讓人‘崩潰’的描述”“我不知道有多少‘高局長(zhǎng)’讀過這本黑皮書，也很難猜測(cè)他們會(huì)不會(huì)‘崩潰’”。這兩段話從字面和字背可以感受到作者對(duì)小說中和小說外眾多艾滋病患者所遭苦難的哀憐，對(duì)漠視民生疾苦的官僚們的憤恨，對(duì)小說作家敢于揭露社會(huì)陰暗的禮贊和致敬。

總之，讀《開卷絮語》，作者靈府的大門仿佛是向讀者敞開的，任人徜徉其中而感受作者的脈動(dòng)和心跳。我們領(lǐng)略的不僅是甘先生對(duì)諸多優(yōu)秀作品的品題，而且能領(lǐng)略到作者對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的觀照，領(lǐng)略到作者悲天憫人的家國(guó)情懷。

第四，讀書要“勤于動(dòng)筆”。

“不動(dòng)筆墨不讀書”是歷代讀書人行之有效的讀書經(jīng)驗(yàn)。讀中有寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，有利于閱讀內(nèi)容的鞏固和強(qiáng)化，有利于閱讀資料的積累與儲(chǔ)存，有利于閱讀信息的加工與整合，也有利于閱讀感悟的及時(shí)記錄并與人分享。甘先生繼承和發(fā)揚(yáng)了讀寫結(jié)合的優(yōu)良閱讀傳統(tǒng)?！堕_卷絮語》本身就是讀寫結(jié)合的優(yōu)秀成果，又為我們作出了讀書動(dòng)筆的示范。在原書上做標(biāo)記是最簡(jiǎn)便的動(dòng)筆。

作者說：“又從書架上翻出了閻連科的兩部作品集，隨手摘錄書中初讀時(shí)曾畫線的幾句話：……”由此可以管窺作者有在書上畫線的習(xí)慣。摘抄卡片是他讀書動(dòng)筆的一種常課。從書中引錄的所讀作品的“金句”和其他資料，即可看出。作者在“后記”中說：“朱光潛先生‘以寫帶讀’的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我受益匪淺。每當(dāng)讀書觸動(dòng)了某根神經(jīng)忍不住想爬格子之時(shí)，總是搬來一堆書，摘記一摞卡片，然后苦思冥想，擬出提綱修改再三才展紙鋪筆。……讀書上百萬字，爬出的格子不過五千之?dāng)?shù)?！薄昂髞響?yīng)約寫《語文課審美教育述評(píng)》，研讀文章百余篇，瀏覽專著六七部，摘抄卡片數(shù)十張，只爬出4000個(gè)格子?！笨梢姾穹e是薄發(fā)的基礎(chǔ)，而摘抄卡片正是一種厚積的功夫。書中說“《生命冊(cè)》卻沒有目錄，我只好一章一章地做摘要”。摘要和摘錄由于文字較多，未必是使用卡片所方便的，這恐怕就要做筆記了。使用電腦后，這種筆記也不必真的動(dòng)“筆”來“記”了，只要敲擊鍵盤或有選擇地下載電子文本就可存入自己的文檔中。作者在書中摘錄的作品的一些片斷，從網(wǎng)上下載的一些資料，皆屬此類。寫讀書隨筆是伴隨甘先生讀書的一種重要方法。隨筆不拘一格，機(jī)動(dòng)靈活，凡閱讀中有所觸動(dòng)的所思所感，無論是系統(tǒng)的還是星星點(diǎn)點(diǎn)，都可隨時(shí)寫下來。這從本書中所抄錄的不少博文可以看出來?！端茐?mèng)非夢(mèng)幻亦真：閻連科的〈丁莊夢(mèng)〉》一文全由4篇博文組成。

近年來作者在自己博客中寫出的讀書隨筆就有近200篇。收入《甘其勛自選集》的隨筆細(xì)分為“書人”“書事”“書話”“書議”近80篇。寫書評(píng)和賞讀文章需要更高的閱讀和寫作功力。收入《開卷絮語》的書評(píng)不光有對(duì)一本書和單篇作品的評(píng)論，也有對(duì)學(xué)人著作、閱讀導(dǎo)刊和課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)介、薦讀。賞讀文章則側(cè)重從審美的角度品賞某一作品。有一個(gè)時(shí)期，作者“每?jī)芍軐懸黄膶W(xué)欣賞類的文章，后來先后發(fā)表了12篇”。他讀王成法的《讀ING》后，“從中選取了12幅，轉(zhuǎn)發(fā)到我主編的《初中生閱讀》頭版顯要位置，每幅讀書彩照，均配發(fā)我寫的600字賞讀文章?！彼凇锻喴痪砀黝I(lǐng)奧：金安平的〈合肥四姐妹〉》開頭說：“我愛讀傳記，曾選擇100位中外名人，從其傳記中找他們經(jīng)由讀書而成才的足跡，寫成短文以激勵(lì)未成年人。幾年前陸續(xù)寫成并發(fā)表40篇”。

由于長(zhǎng)期的讀寫結(jié)合，特別是從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，甘先生練就了高水平文學(xué)創(chuàng)作才能，他寫新、舊體詩，寫散文，寫小說，也寫劇本，并多有發(fā)表。他以自己讀書和寫作的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)定地樹立“語文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的能力”的教育理念，他多年來的研究重點(diǎn)也在文章讀寫，特別是以閱讀帶動(dòng)寫作。

第五，讀書要“持之以恒”。

甘其勛從三歲半開始識(shí)字讀書，直到現(xiàn)在仍然孜孜矻矻，讀無虛日。他把自己74年的讀寫經(jīng)歷大致分為四個(gè)階段：為成長(zhǎng)而讀寫，為生存而讀寫，為發(fā)展而讀寫，為健康而讀寫。他回顧漫漫人生路，“唯一值得欣慰的，只有一個(gè)‘勤’字——勤學(xué)不厭，勤教不倦，勤思不怠，勤耕不輟，此外我別無所有?！彼娜松且詴鵀閳A心、以讀寫為半徑的大圓，這個(gè)圓是無數(shù)以“勤”為點(diǎn)的集合，點(diǎn)與半徑隨其年歲正比俱增。他究竟讀過多少書，恐怕連他自己也難以數(shù)得上來。但伴隨讀書而發(fā)表的各類文章800多篇，結(jié)集出版的個(gè)人文選4部，主持或合作撰寫的專著33種，43冊(cè)，則是有目共睹的。他的筆名“甘辛”既寓有不怕辛勞、甘愿吃苦之意，也蘊(yùn)有讀寫有苦也有樂之情?！白x書種子”的稱號(hào)不是任何讀書人都能擔(dān)當(dāng)?shù)闷鸬?，而把這個(gè)稱號(hào)送給甘其勛先生則是實(shí)至名歸，他可以稱得上是中國(guó)傳統(tǒng)的“真正讀書人”。

為什么要閱讀？甘先生曾回答：“為個(gè)人更為人類的生存而閱讀，為自己更為社會(huì)的發(fā)展而閱讀?！睘榇四繕?biāo)，他一生奮斗。不光自己讀書，也帶領(lǐng)社會(huì)讀書。作為語文教學(xué)和研究工作者，他以金針度人，指導(dǎo)教師如何教讀、學(xué)生如何學(xué)讀；作為中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)的常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)(曾兼任秘書長(zhǎng)多年)，他高舉“振興閱讀科技，強(qiáng)化閱讀教育，培養(yǎng)讀書種子，營(yíng)造書香社會(huì)”的大纛，從戰(zhàn)略規(guī)劃、理論指導(dǎo)和輿論引領(lǐng)等不同層面，為構(gòu)建全民閱讀的書香新天地而不遺余力；作為“閱讀推廣志愿者”，他退休十余年仍積極參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)和公益活動(dòng)，向全社會(huì)播撒閱讀種子，傳布閱讀香火，推動(dòng)新時(shí)代的閱讀潮流鼓浪前行。

我忝列甘先生學(xué)術(shù)之友，浸染既久，受教良多。相形反躬，不覺赧汗。思而廣之，如果我們更多的人都能像甘先生那樣“一生閱讀，一世筆耕”，個(gè)人的人生理想、書香社會(huì)的中國(guó)夢(mèng)何愁不能實(shí)現(xiàn)！

清人譚獻(xiàn)在《復(fù)堂詞錄序》中說：“作者之用心未必然，而讀者之用心未必不然?！备势鋭紫壬Y(jié)集出版《開卷絮語》的本意，雖在與讀者分享其讀書所得，讀書所樂，但我們從另一個(gè)角度，把它看作現(xiàn)身說法的讀書示范不亦所獲更多嗎？

綜上所述，《開卷絮語》是一部開卷有益且重讀回甘的讀書隨筆文集。行文至末，余興未盡，吟得兩首。一曰：“多承師友饋瑤章，梨棗新刊帶墨香。字字貝璣流肺腑，篇篇金石響鏗鏘?？~

緗萬卷青燈破，咳唾千珠白發(fā)狂。才氣縱橫庾筆健，天生文伯化人長(zhǎng)?！庇衷唬骸板\帙珍如拱璧同，學(xué)而不惘更雕龍。方饞老眼逢時(shí)味，久渴枯腸澆醁盅。勤苦羨君多近作，疏愚愧我欠新功。但祈鴻藻頻嘉惠，亦使貧兒作富翁?！?/p>

參考文獻(xiàn)

〔1〕甘其勛.開卷絮語[M].鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2015

〔2〕甘其勛.甘其勛自選集[M].鄭州：文心出版社，2012

A Diligent and Persistent Reading Model——Review of Kaijuanxuyu by Gan Qixun

Fu Bingxi

[Abstract]The paper analyzed Murmur about Reading, Gan Qixun’s reading essays collection from five aspects: read more and benefit more; Reading requires seeking for ever greater perfection; Reading requires thinking in an empathetic way; Reading requires being active in writing; and read persistently.

[Key words]Reading essays; Reading and writing; Reading promotion

[作者簡(jiǎn)介]傅炳熙，男，1949年出生，安陽師范學(xué)院文學(xué)院教授。發(fā)表論文60余篇，主編、參編教材和專著20余部。

[中圖分類號(hào)]G256.4

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]E