（河南）伊一芳

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寒假作業(yè)何以淪為“家長(zhǎng)作業(yè)”

（河南）伊一芳

“和我一樣在補(bǔ)娃的寒假作業(yè)的，還有誰？”某天，鄭州一位媽媽在朋友圈征集“同盟軍”，引發(fā)不少好友共鳴，紛紛吐槽“補(bǔ)作業(yè)補(bǔ)得心焦”。大河報(bào)記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，前段時(shí)間，許多剛剛上班的家長(zhǎng)們除了忙工作外，還在“加班加點(diǎn)”地替娃補(bǔ)寒假作業(yè)。其中，尤以孩子的手工作業(yè)居多。比如，手繪一本繪本、制作關(guān)于過年的作品集，以及做手抄報(bào)、海報(bào)和紀(jì)念冊(cè)等。

本來為孩子們布置的寒假作業(yè)，孩子卻成了配角，異化為“家長(zhǎng)作業(yè)”，值得社會(huì)反思。其中的主要原因在于，一些學(xué)校布置的寒假作業(yè)過多過難，不符合學(xué)生實(shí)際。從新聞中看，家長(zhǎng)所代勞的，以低年級(jí)的手工作業(yè)居多。現(xiàn)在孩子們的手工作業(yè)較復(fù)雜：不僅要辦手抄報(bào)、繡花、做PPT、拍微視頻，甚至還得“用廢棄材料制造出一臺(tái)熊貓電視機(jī)，還要能看能發(fā)聲”。或許對(duì)于老師來說，他們的初衷也是為了讓家長(zhǎng)和孩子一起做，提高孩子的想象力、動(dòng)手能力，增進(jìn)孩子與父母之間的感情?？蓪?shí)際上，讓年齡尚小的孩子做一些高難度的手工作業(yè)，顯然已經(jīng)超出了孩子的能力范圍，到頭來只能是家長(zhǎng)全部代勞，孩子如何能從中體會(huì)到樂趣？

寒假作業(yè)可以有，但卻必須適可而止，符合實(shí)際。要解決寒假作業(yè)淪為“家長(zhǎng)作業(yè)”的問題，教師尤其需要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究作業(yè)，切忌布置作業(yè)時(shí)“想當(dāng)然”。近年來，教育部和各地出臺(tái)的“減負(fù)”相關(guān)文件中，都明確提出“不允許在小學(xué)低年級(jí)布置任何形式的家庭作業(yè)”，也不允許在小學(xué)中高年級(jí)布置過多過難、過于耗時(shí)的家庭作業(yè)，這些要求和規(guī)定對(duì)于小學(xué)生走出作業(yè)誤區(qū)、還給孩子幸福的童年具有重要意義。作為作業(yè)第一責(zé)任人，教師可以通過評(píng)估作業(yè)時(shí)間、改善作業(yè)類型和內(nèi)容的方法，提高自身作業(yè)設(shè)計(jì)水平，特別是在寒暑假作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要多布置一些重在促進(jìn)運(yùn)用與學(xué)生自我體驗(yàn)的實(shí)踐性作業(yè)，把學(xué)生從應(yīng)試教育的重壓下解放出來，以開發(fā)學(xué)生的潛能。