來信鄉(xiāng)村教育：路在何方

今年暑假，在成都當(dāng)中學(xué)教師的妻弟回鄉(xiāng)探親，帶回一本《時代教育》雜志。封面標(biāo)題“聯(lián)盟+互聯(lián)網(wǎng)：鄉(xiāng)村教育新出路”引起了我的關(guān)注。我們一家人都是教師，我本人也在四川達(dá)州一所鄉(xiāng)村學(xué)校擔(dān)任校長職務(wù)二十多年。我們通篇閱讀后，感慨頗深，進(jìn)行了思考和交流。

一提到鄉(xiāng)村教育，就會想到學(xué)校越來越“小”，學(xué)生越來越少，老師越來越“老”的農(nóng)村教育現(xiàn)狀。甚至有些村小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校雜草叢生，成為了事實上的空殼學(xué)校。

為什么會出現(xiàn)這樣讓人糾心的情況呢？這其實是時代發(fā)展的必然，農(nóng)民及其孩子對優(yōu)質(zhì)教育資源的熱切追求。農(nóng)村學(xué)生跟隨家長進(jìn)城，無論付出多少代價，他們都要擠進(jìn)城鎮(zhèn)學(xué)校，并且是盡可能更好的學(xué)校。

可事實是有些地方總還有些學(xué)生因為種種原因留下來，有學(xué)生就有教師，有了師生就有了當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村教育，哪怕是極小規(guī)模的學(xué)校，班級，教育就還得繼續(xù)。

雖然說人數(shù)銳減是鄉(xiāng)村教育在很多地方面臨的真實處境，甚至有不少的地方漂亮的校舍里早就空無一學(xué)生，但鄉(xiāng)村教育在教育的本質(zhì)上其實還有著城市教育無可比擬的優(yōu)勢，可能這些優(yōu)勢正被家長、社會忽視了，才有了今天農(nóng)村學(xué)生瘋狂的進(jìn)城熱。

鄉(xiāng)村教育的優(yōu)勢在哪里呢？熟悉城市教育有識之士都知道，城里家長們對孩子的升學(xué)追求有些已經(jīng)到了瘋狂的地步，從幼兒園一直到大學(xué)都進(jìn)行了最極端的追求，讓家長和學(xué)生片刻也沒有了喘息和松綁的機會，讓孩子背負(fù)著應(yīng)試教育的大山苦不堪言，有些所謂的高端學(xué)校在孩子的眼中儼然已成了“墳場”“考試工廠”，很多學(xué)校也把追求“應(yīng)試教育”做得更精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化、機器化。從根本上忽視了學(xué)生身體、心理、性格、思想上的正常生長。

而鄉(xiāng)村教育地處大自然的懷抱中，可以讓學(xué)生更自然地生長，教育可以在“蒙昧狀態(tài)”中真正讓學(xué)生的心靈更美好、更真實、更自由。捫心自問，城里所謂的學(xué)霸們其實犧牲了太多，這正是鄉(xiāng)村教育在本質(zhì)上更接近生命成長的需要。當(dāng)然，這需要我們從事鄉(xiāng)村教育的主體——管理者、家長、學(xué)生都要更有底氣的認(rèn)識和堅守。

但鄉(xiāng)村教育在這個日新月異的時代又必須迎頭趕上，做出自己積極的改變，而不至于讓自己在無形中觸摸教育本質(zhì)的同時又被時代潮流落下。

其實改變鄉(xiāng)村教育的方法很多，最根本上說要從“人”的改變做起，從家長文化意識的提升，從學(xué)生差異化，多元化發(fā)展的角度都可讓鄉(xiāng)村教育的春天更加明媚。但主要還是要從鄉(xiāng)村教師這個實施的主體做出改變，這是重中之重。

怎樣才能喚醒、激勵、提高鄉(xiāng)村教師的積極主動性呢？怎么樣才能讓鄉(xiāng)村教師最大可能地?zé)òl(fā)工作熱情呢？怎么才讓鄉(xiāng)村教育真正與城市教育均衡發(fā)展呢？其實在這個互聯(lián)網(wǎng)+的時代，在這個人人可以共享網(wǎng)上公共資源的時代，讓鄉(xiāng)村教師和城市教師，讓鄉(xiāng)村學(xué)生和城市學(xué)生真正融為一體在理論上已經(jīng)成為可能。

真正給鄉(xiāng)村教師進(jìn)城學(xué)習(xí)的機會，真正讓城市教師支教鄉(xiāng)村，真正讓鄉(xiāng)村教師最大限度利用互聯(lián)網(wǎng)的城鄉(xiāng)共享教育資源，真正讓鄉(xiāng)村教師對學(xué)生傾注生命般的熱情……只要我們堅守，只要我們堅持，只要我們努力，鄉(xiāng)村教育一定會成為鄉(xiāng)村孩子成長過程中最值得珍視的一段旅程，而這些孩子，都是我們未來幸福生活的建設(shè)者和創(chuàng)造者。

四川達(dá)州張旭明