陜西省延安市寶塔區(qū)實驗小學　　雷新梅

校際聯(lián)盟：推動教育均衡發(fā)展的有效途徑

陜西省延安市寶塔區(qū)實驗小學雷新梅

校際聯(lián)盟是創(chuàng)新教育管理體制和運行機制的重要舉措，對縮小校際差距，緩解擇校矛盾，提升辦學水平，推動教育持續(xù)均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，具有十分重要的意義和作用，是現(xiàn)代教育中推進學校成長的一種有效途徑。柳林川學區(qū)（寶塔區(qū)實驗小學為中心校，柳林小學和村七里鋪小學為成員校）按照市、區(qū)有關文件精神及區(qū)教育局校際聯(lián)盟工作要求，立足學區(qū)實際，精心安排部署、夯實工作責任、強化工作措施，有力地推動柳林川學區(qū)校際聯(lián)盟工作協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、加強領導，形成合力。一是建立組織機構，成立了以中心校校長為學區(qū)長的領導小組和相配套的工作小組，制訂了明確的工作職責，為校際聯(lián)盟工作的順利開展提供有利的組織保障。二是召開專題會議，自校際聯(lián)盟工作開展以來，柳林川學區(qū)召開了校長、教務主任、教研組長三級管理會議，三校聯(lián)席會議，“一室三中心”會議等累計126次之多，有力地推動了校際聯(lián)盟工作順利實施。三是制定制度方案，在深入調(diào)研和廣泛征求意見的基礎上，柳林川學區(qū)制定了校際聯(lián)盟工作實施方案、實施細則、發(fā)展規(guī)劃等十八項制度和方案，使各項工作有章可循，有序進行。

二、教師交流，深度融合。一是跨校兼課交流。柳林川學區(qū)深入開展教師交流工作，區(qū)實驗小學先后有1名中層和1名業(yè)務骨干交流到柳林小學，3名中層和8名業(yè)務骨干交流到村七里鋪小學；柳林小學1名中層和1名一線教師交流到區(qū)實驗小學；村七里鋪小學2名中層和3名一線教師交流到區(qū)實驗小學，自2013年后半年校際聯(lián)盟工作開展年以來，跨校兼課交流累計中層6人次、教師11人次。二是名師引領交流。開展骨干教師示范課、名師引領課、精品展示課、高效課堂、送教活動、專題講座等活動，累計19次84節(jié)、講座15次，充分發(fā)揮了學區(qū)名師優(yōu)師的引領、示范作用，促進教師專業(yè)成長，推動教師深度交流。

三、管理統(tǒng)一，教學同步。柳林川學區(qū)實行學校管理“九統(tǒng)一”（即統(tǒng)一教學管理、統(tǒng)一共享設施、統(tǒng)一安排教師、統(tǒng)一課程資源、統(tǒng)一教學活動、統(tǒng)一教育科研、統(tǒng)一教師培訓、統(tǒng)一質(zhì)量檢測、統(tǒng)一評價激勵），教學管理“五同步”（即同步安排、同步實施、同步考核、同步評比、同步應用）。一是統(tǒng)一教學活動，實現(xiàn)課程設置互通有無、課程資源同步使用、教育科研同步實施，每周一次的校本教研、每月一次的大教研、每學期一次的班主任論壇及按階段開展的學區(qū)教師賽教，教案作業(yè)、聽課記錄、業(yè)務筆記、讀書筆記的展評等，促進了學區(qū)優(yōu)質(zhì)資源共享，構建柳林川學區(qū)教學活動新常態(tài)。學區(qū)累計開展教學活動43次。二是統(tǒng)一質(zhì)量檢測，柳林川學區(qū)各年級質(zhì)量檢測和六年級月考同步開展，同一時間不同校區(qū)對同一年級同一科目進行檢測，每次使用的試卷均由中心校提供，檢測結束后對成果進行分析，通過多媒體設備搭建三校教師共同參與的分析研討會，教師在交流互動中總結成敗得失，以全面提高學區(qū)的教學質(zhì)量。三是統(tǒng)一教師培訓。柳林川學區(qū)通過技術培訓、業(yè)務學習、學歷提升、青藍結對、名師引領等形式，構建學區(qū)教師自主培訓新模式；通過專題講座、觀看視頻、片段賞析、教育科研等形式，開展全方位多渠道的校本培訓；通過為學區(qū)教師搭建省、市、區(qū)等各級各類外出培訓平臺，助推教師梯隊建設，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。幾年來累計開展各類教師培訓26次，培訓人數(shù)達1000多人次。如，2016年在西安舉辦的第十二屆“名師之路”全國小學“聚焦核心素養(yǎng)”教學研討會，柳林川學區(qū)安排校際聯(lián)盟三校語、數(shù)、英各科共97名教師參加了培訓。四是統(tǒng)一資源共享，校際聯(lián)盟工作開展以來，柳林川學區(qū)中心校先后為學區(qū)三校提供教案、聽課記錄、學習筆記、業(yè)務筆記、政治筆記等累計1150冊；為村七里鋪小學提供廣播設備1套，學生課桌凳150套，教師辦公桌椅15套；設計提煉了中心?！八娜弧钡男@文化，“四”指的是革命傳統(tǒng)教育、文明禮儀教育、習慣養(yǎng)成教育和科技創(chuàng)新教育，“三”指的是主題教育、安全教育和健康教育，“二”指的是主題實踐活動和“兩節(jié)一會”活動，“一”指的是一個辦學理念；柳林川學區(qū)還多方協(xié)調(diào)為村七里鋪小學爭取資金4萬元，改善了學區(qū)薄弱校的辦學條件，實現(xiàn)了資源共享共同提高的目的，為校際聯(lián)盟的順利開展提供了有力的保障?！耙粎^(qū)多校”的管理思路和各具特色的校園文化，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，確保校際聯(lián)盟工作有效推進。

四、規(guī)范機構，盤活資源。一是發(fā)揮名師工作室的職能作用，組建了名師工作團隊，建立了名師引領機制，開展了名師送教、名師帶徒、名師課題研究等活動，吸納校級以上骨干教師12名，為學區(qū)教師做示范課18節(jié)、觀摩課8節(jié)，帶動學區(qū)教師專業(yè)快速成長。二是以素質(zhì)教育管理中心為依托打造德育共同體，以“學雷鋒”“清明祭掃”“兩節(jié)一會”（即藝術節(jié)、科技節(jié)、趣味運動會）“革命傳統(tǒng)進校園”等活動為抓手，統(tǒng)一安排、同步開展，拓寬了學區(qū)育人渠道，搭建了師生才藝展示的平臺，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。通過校際聯(lián)盟工作的開展，柳林川學區(qū)打造了“家長培訓”“班主任論壇”“兩節(jié)一會”3個德育活動共同體，在定期開展的活動中，不斷交流研討，不斷完善學區(qū)素質(zhì)教育活動形式，促進學生全面發(fā)展。三是優(yōu)化教學管理中心活動，科學規(guī)劃大學區(qū)課程計劃、教學進度、質(zhì)量檢測及綜合評價，以學區(qū)為單位，統(tǒng)一組織教學質(zhì)量檢測72次。四是統(tǒng)籌安排教研管理中心活動，整合資源、拓展渠道，創(chuàng)造全面開放、共同發(fā)展的教研環(huán)境，科學規(guī)劃大學區(qū)的課題研究工作，共同承擔課題5個，其中市級3個、區(qū)級2個，個人承擔的微型課題52個，開展校級活動8次。

五、統(tǒng)籌招生，均衡發(fā)展。為推動教育內(nèi)涵發(fā)展、均衡發(fā)展，促進教育公平，柳林川學區(qū)堅持“就近入學、均衡發(fā)展、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、公平公正”的原則，組織一年級新生的入學工作，制定了《柳林川學區(qū)幼升小工作實施方案》，通過電視、報紙、網(wǎng)絡、展板等進行了全方位的宣傳報道。新生招生工作中，區(qū)實驗小學一年級新生人數(shù)始終控制在60人以內(nèi)，村七里鋪小學一年級新生人數(shù)逐年增多，促進教育均衡，帶動薄弱校全面發(fā)展。

六、加大宣傳，擴大影響。一是通過電臺、報紙、展板、畫冊、簡報、電子屏、校訊通平臺以及媒體網(wǎng)絡等形式宣傳報道100多次，以正確的輿論導向，全方位多角度多渠道對校際聯(lián)盟工作進行宣傳報道。二是制作《“兩節(jié)一會”畫冊》《學生征文集》《教師論文集》《文明禮儀伴我行》《美育童心—藝術教育成果薈萃》《德潤人生—學校班級風采展》等校本教材和活動畫冊共計15冊，這些校本教材和活動畫冊收錄了校際聯(lián)盟三校教師和學生的作品，有論文、隨筆、案例、學生作文及學區(qū)活動圖片等，促進校際聯(lián)盟工作不斷向前。

七、碩果累累，揚帆遠航。柳林川學區(qū)校際聯(lián)盟工作在上級部門的關懷與領導下，在學區(qū)三校領導教師學生的共同努力下，在社會各界的理解支持下，取得了一定的成績。2014年度、2015年度柳林川學區(qū)連續(xù)兩次被寶塔區(qū)教育局評為延安城區(qū)校際聯(lián)盟綜合考評工作先進集體；2015年度柳林川學區(qū)中心校——實驗小學被延安市人民政府教育督導室評為“素質(zhì)教育優(yōu)秀學?！薄⒈粚毸^(qū)教育局評為學校管理工作先進集體。成績僅僅代表過去，我們要以這些成績?yōu)閯恿?，立足學區(qū)實際，創(chuàng)新工作思路，更新工作形式，整合教育資源，優(yōu)化教育結構，使柳林川學區(qū)能更快更好的發(fā)展。

推行校際聯(lián)盟中，柳林川學區(qū)在前行中不斷總結經(jīng)驗，探索創(chuàng)新，鞏固成果，深化提高，并確立了今后奮斗的目標和努力的方向，即實現(xiàn)“兩個基本”（明確“志同道合聚心智，資源共享促發(fā)展”的基本內(nèi)涵，建立符合教師專業(yè)發(fā)展和學生全面發(fā)展的管理制度與運行機制的基本要求），突出“兩個轉(zhuǎn)變”（突出人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，尊重學生成長的個性化、差異化和多樣化，體現(xiàn)課程和活動的可選擇性；突出學校發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，不僅力求學校本身發(fā)展，而且還追求學校發(fā)展與校際間發(fā)展的相互影響，爭取聯(lián)盟學校共同發(fā)展，既著眼學校內(nèi)部發(fā)展，更注重學校外部的發(fā)展），依托“兩個支撐”（依托學校文化支撐，將學校自身文化作為隱性課堂，定位在學生和教師對學校氛圍的創(chuàng)設上，關注師生的實踐行動，形成聯(lián)盟學校共同文化；依托學科教學和美育教學的藝術特色，支撐教師和學生共同發(fā)展），構筑“兩大平臺”（構筑教師交流專業(yè)發(fā)展平臺，實現(xiàn)教育者心靈碰撞、思想交流和智慧融合；構筑聯(lián)盟學校制度建設平臺，促進三校共同發(fā)展），充分挖掘?qū)W區(qū)教育資源，抓住機遇、創(chuàng)新機制、盤活資源，努力實現(xiàn)深度聯(lián)盟、教師交流、管理同步、資源共享、共同發(fā)展的校際聯(lián)盟新格局，打造寶塔區(qū)柳林川學區(qū)優(yōu)質(zhì)教育品牌，努力辦好人民滿意的學校。