□盧娟

“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)境下的影視設(shè)計(jì)課程教改思考

□盧娟

影視設(shè)計(jì)課程教學(xué)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的教學(xué)體系分支，如今的影視設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系類型眾多，但是很多影視設(shè)計(jì)課程教學(xué)并不能滿足現(xiàn)階段關(guān)于影視設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念開闊了影視設(shè)計(jì)課程教學(xué)的平臺(tái)和渠道，有效提高了影視設(shè)計(jì)行業(yè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力度，“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)境下的設(shè)計(jì)課程教育將成為提升影視設(shè)計(jì)行業(yè)整體素質(zhì)的重要策略。

互聯(lián)網(wǎng)+；改革策略；影視設(shè)計(jì)課程

當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)萬(wàn)能公式出現(xiàn)的時(shí)候，設(shè)計(jì)課程教育就注定將迎來(lái)一次重大變革?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)完整開放的行業(yè)生態(tài)圈，影視設(shè)計(jì)課程教育體系也是這個(gè)生態(tài)圈中的一環(huán)，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)開始滲透整個(gè)時(shí)代，設(shè)計(jì)課程教育體系就必須要對(duì)自身進(jìn)行“進(jìn)化性”的變革，以適應(yīng)變革的環(huán)境。這是一個(gè)大時(shí)代整體趨勢(shì)的作用，互聯(lián)網(wǎng)利用整體去影響個(gè)體，然后就是受眾選擇的變化?，F(xiàn)在受眾的思維方式時(shí)刻受到互聯(lián)網(wǎng)潛移默化的影響，當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)境下的各行業(yè)開始對(duì)于整體素質(zhì)提升紛紛重視的時(shí)候，影視設(shè)計(jì)課程教學(xué)的受眾自然也就會(huì)變得“挑剔”起來(lái)，所以影視設(shè)計(jì)課程教學(xué)必須要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，對(duì)自身進(jìn)行完善變革，才能贏得受眾的青睞，改革勢(shì)在必行。

一、教育關(guān)系改革：轉(zhuǎn)變交流，角色互換

師生關(guān)系的不平等是造成影視設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革滯后最嚴(yán)重的因素。這種不平等來(lái)自于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下老師地位的側(cè)重性，造成了嚴(yán)重的對(duì)話關(guān)系失衡。設(shè)計(jì)者受互聯(lián)網(wǎng)信息影響越深，信息堆積至一定的高度，就會(huì)導(dǎo)致獲取信息迅速但交流不足的思考空間維度失衡的情況，所以這種不對(duì)等的對(duì)話關(guān)系直接阻礙了設(shè)計(jì)者知識(shí)的消化和累積。在剛開始接觸影視設(shè)計(jì)的學(xué)生眼中，影視還是一個(gè)混沌的難以解構(gòu)的整體，當(dāng)他們通過互聯(lián)網(wǎng)更多地了解鏡頭、聲音、色彩的設(shè)置規(guī)律和影視創(chuàng)新意識(shí)以后，他們就不再滿足于那種失衡的課程教學(xué)模式了。

英格斯和布赫的研究中有一個(gè)這樣的理論：“對(duì)話是產(chǎn)生合作的基礎(chǔ)?！边M(jìn)行信息交流的雙方擁有互相的吸引力并且使信息流通有效，是衡量對(duì)話合作效用的唯一標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)者與老師的合作范式需要及時(shí)調(diào)整，要讓兩者實(shí)現(xiàn)平等和諧的對(duì)話，還需要在雙方的意見保留方面做出努力，這才能構(gòu)建雙方的共識(shí)?？梢詮碾p方關(guān)系入手，如時(shí)常組織師生共同觀影對(duì)話，交換對(duì)于影視設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的意見，加強(qiáng)雙方的聯(lián)系。還可以加入師生互評(píng)機(jī)制，注重學(xué)生對(duì)于老師的評(píng)價(jià)，老師吸取學(xué)生建議對(duì)教學(xué)進(jìn)行改善。有時(shí)還可以讓師生角色互換，讓學(xué)生從個(gè)人的角度進(jìn)行影視設(shè)計(jì)的講解。打破雙方刻板的交流方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)機(jī)制，可以刺激學(xué)生的思維活躍度。

二、教育結(jié)構(gòu)改革：多方合作，整合資源

傳統(tǒng)的影視設(shè)計(jì)課程教學(xué)由于本身的局限性，一般以自身的情況來(lái)思考教育模式，不善于與其他行業(yè)進(jìn)行合作，影視設(shè)計(jì)教育又是特別需要與各行業(yè)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)的教育類型，所以現(xiàn)有類型課程可謂是忽略了合作這一非常重要的一點(diǎn)。影視設(shè)計(jì)教育最終是要回歸到行業(yè)工作中的，而能否實(shí)現(xiàn)變革就在于能否和其他行業(yè)形成鏈接與合作。“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)境下的多方合作變得簡(jiǎn)單便利，影視設(shè)計(jì)課程教學(xué)可以匯整多種資源，打破設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)間的間隔，讓教育徹底貫徹到實(shí)際之中，互聯(lián)網(wǎng)可以為這種資源整合提供了非常優(yōu)良的條件。

影視設(shè)計(jì)課程教學(xué)訓(xùn)練出來(lái)的設(shè)計(jì)師最終要投入到實(shí)際工作之中，不能只是空談理論和模擬的訓(xùn)練，要能真正讓設(shè)計(jì)交易成果回歸到實(shí)踐之中。如今的互聯(lián)網(wǎng)信息環(huán)境為這樣的資源整合提供了可能性，使得影視設(shè)計(jì)課程教學(xué)變革的第二階段也能順利進(jìn)行，即從課程教學(xué)本身出發(fā)，改變自身的教育思維，從單向到合作，從理論到實(shí)踐。比如在全國(guó)范圍內(nèi)舉行的職業(yè)大賽中就有專門針對(duì)影視特效設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)項(xiàng)，比賽鏈接了影視設(shè)計(jì)教育機(jī)構(gòu)和影視企業(yè)，為影視設(shè)計(jì)教育課程帶來(lái)機(jī)會(huì)，可以和影視行業(yè)中的實(shí)踐機(jī)構(gòu)合作，這就是整合資源的一條路徑。

三、教育考核改革：體制完善，考核分解

刻板的考核方式，固化的檢查模式，是現(xiàn)在影視設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系監(jiān)測(cè)考核不完善的一個(gè)重要原因。影視設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系應(yīng)該盡量完善自己的考核體制，分解考核重點(diǎn)，用真正能夠剖析設(shè)計(jì)者能力的方式來(lái)取代試卷和固定答案的搭配。針對(duì)設(shè)計(jì)教育學(xué)習(xí)的開放性，考核方式也應(yīng)該多側(cè)重于設(shè)計(jì)者的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。考核方式的開放性也要增強(qiáng)，要給他們自由發(fā)揮的空間，可以只給學(xué)生限定題材和類型，至于影視細(xì)節(jié)方面則不應(yīng)該過多的要求，這樣既能讓他們的想象力和創(chuàng)造性不受到限制，借以激發(fā)他們的設(shè)計(jì)潛能，同時(shí)又可以巧妙地考核到學(xué)生對(duì)于影視設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的理解和運(yùn)用熟練度。

同時(shí)還可以改變考核重點(diǎn)，讓設(shè)計(jì)者根據(jù)某一個(gè)主題做一個(gè)影視作品，通過設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)意點(diǎn)、主題深度、影視細(xì)節(jié)掌握程度等來(lái)考核影視設(shè)計(jì)者的能力。其次教學(xué)方還可以為設(shè)計(jì)者提供一日的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通過他們整體工作的節(jié)奏和資源調(diào)配能力來(lái)衡量他們的水準(zhǔn)。最后還可以加入設(shè)計(jì)者相互出題，讓學(xué)生自己考自己，化解薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)。這樣的考核方式會(huì)比單純的試卷考題更能重構(gòu)學(xué)生的記憶空間維度。只有真正觸碰到他們專業(yè)實(shí)踐能力的考核方式才能讓設(shè)計(jì)者有危機(jī)感，讓他們直面自己的缺點(diǎn)并且從根源上解決?？己瞬皇菍W(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)的新開始。

四、教育思維改革：激發(fā)個(gè)體，創(chuàng)新傳播

思考維度方式刻板，新興數(shù)據(jù)事件處理不當(dāng)，這是影視設(shè)計(jì)課程教學(xué)的通病，由于教育偏向化嚴(yán)重的緣故，他們學(xué)習(xí)能力不弱但是學(xué)習(xí)信心卻處于缺乏狀態(tài)。影視設(shè)計(jì)課程教學(xué)還需要引導(dǎo)設(shè)計(jì)者的個(gè)人思維能力，首先是處理整合的能力，可以通過階段性的突然性測(cè)試任務(wù)來(lái)刺激設(shè)計(jì)者的能力，讓他們盡可能接觸更多的新信息和新情況，才能讓他們有自如應(yīng)付新事物的能力。

再者就是讓設(shè)計(jì)者擁有獨(dú)立個(gè)體傳播的能力，如今的互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代下，要能夠熟練使用個(gè)人的社交平臺(tái)。現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)境下的個(gè)人平臺(tái)就更簡(jiǎn)單了，微博公號(hào)、微信公眾號(hào)等都能成為設(shè)計(jì)者獨(dú)立傳播的平臺(tái)，影視設(shè)計(jì)課程教學(xué)需要引導(dǎo)和鍛煉他們這種能力。如果一個(gè)影視設(shè)計(jì)著擁有自己的影視相關(guān)個(gè)人平臺(tái)，能夠時(shí)常發(fā)布影視評(píng)論、影視作品等信息，同時(shí)也能接收到類似信息，他的信息接收消化能力就會(huì)比普通的設(shè)計(jì)者強(qiáng)。

五、教育方向上：思維變形，整合提升

原有的課程側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的灌輸，但是對(duì)于獨(dú)立分析、處理應(yīng)對(duì)新情況的能力卻有所忽略，這是影視設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系最普遍存在的思維問題。專業(yè)知識(shí)是一個(gè)固定的的學(xué)識(shí)板塊，但是設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和工作過程中會(huì)不斷出現(xiàn)新的情況和問題，這考驗(yàn)的就是學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力以及對(duì)問題的分析處理能力。

對(duì)設(shè)計(jì)者的思維進(jìn)行變形，這是影視設(shè)計(jì)課程教學(xué)新格局形成的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。將傳統(tǒng)教育模式打破，對(duì)學(xué)生的個(gè)人思維進(jìn)行重建，加強(qiáng)學(xué)生處理新信息的能力，可以通過以下方式實(shí)現(xiàn)，給學(xué)生布置適量的個(gè)人觀影任務(wù)，并要求對(duì)觀影內(nèi)容細(xì)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)解析。或者讓設(shè)計(jì)者對(duì)同一個(gè)影視題材進(jìn)行多種設(shè)計(jì)方案構(gòu)建，用以激發(fā)他們的個(gè)人思維。只要是能打開思考空間維度的方式，都是適用的。

六、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)境映射的是一個(gè)變革的時(shí)代，每天都在不斷變換的信息環(huán)境給予各行業(yè)巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了重大的機(jī)遇。影視設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革是勢(shì)在必行的，教學(xué)系統(tǒng)需要通過變革來(lái)為自己的發(fā)展帶來(lái)活力。通過建立師生平等交流方式，整合匯聚多渠道資源，轉(zhuǎn)變創(chuàng)新考核方式，激發(fā)設(shè)計(jì)個(gè)體意識(shí)等變革策略，重新構(gòu)建全新的影視設(shè)計(jì)課程教學(xué)發(fā)展教學(xué)范式，以順應(yīng)時(shí)代新潮流的方向。

1.李愛民.綜合大學(xué)影視專業(yè)建設(shè)研討［J］.電影評(píng)介，2007（24）.

2.吳徐君.綜合性院校影視和新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討［J］.電影文學(xué)，2010（4）.

（作者系東莞理工學(xué)院城市學(xué)院講師）