文/廣州市天河區(qū)駿景小學(xué)　麥穎秀

小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展

文/廣州市天河區(qū)駿景小學(xué)麥穎秀

目前，教育改革全面推行 “以生為本”的教育思想，就是要讓學(xué)生內(nèi)在的生命力和潛能得到充分的發(fā)揮。那么在 “以生為本”的課堂上起到關(guān)鍵性作用的是什么呢？應(yīng)該是有效成功的小組活動(dòng)的開(kāi)展 。

一、　“獨(dú)學(xué)”是小組交流的前提條件

在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)，合作動(dòng)機(jī)與個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。如果沒(méi)有獨(dú)立思考的空間，在小組學(xué)習(xí)中往往成了優(yōu)等生的天下，有些學(xué)生在小組內(nèi)幾乎沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，有些學(xué)生便產(chǎn)生依賴(lài)心理，不愿意再去思考問(wèn)題，而小組學(xué)習(xí)就成了部分學(xué)生玩耍和休息的時(shí)間。因此，我們“以生為本”課堂無(wú)論是哪種課型都把個(gè)體學(xué)放在首位。在小組學(xué)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。

二、要對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法予以必要的指導(dǎo)

1.明確任務(wù)

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不能依賴(lài)學(xué)生自己完成，必須在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下逐步完成的。對(duì)于小組內(nèi)的每一個(gè)角色，分別承擔(dān)什么任務(wù)，如何組織，如何記錄，如何匯報(bào)，如何補(bǔ)充等都應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成一種習(xí)慣。

2.培養(yǎng)習(xí)慣

要提高小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的小組學(xué)習(xí)的習(xí)慣：（1）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出評(píng)價(jià)；（2）學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí)請(qǐng)求對(duì)方做進(jìn)一步的解釋?zhuān)唬?）樂(lè)于陳述自己的想法，修正他人的觀點(diǎn)；（4）勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法；（5）學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)做總結(jié)性發(fā)言。

三、確定小組交流的內(nèi)容，保證交流的時(shí)間

展示哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題如何展示，展示到什么程度，需要展示的問(wèn)題如何分配，每個(gè)問(wèn)題按照什么方式或思路展示，在課前都要有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)。每個(gè)問(wèn)題都有它的教學(xué)價(jià)值，只是展示的程度需要老師掌控，有些問(wèn)題只要一帶而過(guò)，有些問(wèn)題卻需要深入追究，這樣才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不可平均用力，泛泛而談。

四、適時(shí)扶放，把握時(shí)機(jī)

1.生生互動(dòng)，展示個(gè)性

各種形式的討論、交流是 “以生為本”課堂常態(tài)。學(xué)生在課前“獨(dú)學(xué)”中，已初步收獲或收集到了與例題有關(guān)的知識(shí)或信息。課堂上，在第一輪的小組互動(dòng)交流中，每位學(xué)生可以將自己的前置性作業(yè)拿出來(lái)與大家分享，同時(shí)集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷將交流分享中獲取的新知識(shí)、新信息進(jìn)行整合，使自己的信息更全面、更深入。第二輪的全班交流展示是同學(xué)們展示自己學(xué)習(xí)收獲的最好時(shí)機(jī)，有了前面小組間的互動(dòng)交流作為良好的基礎(chǔ)，大家在這一輪互動(dòng)交流中會(huì)更自信、更主動(dòng)積極。

2.師生互動(dòng)，點(diǎn)撥引領(lǐng)

在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”“促進(jìn)者”“咨詢(xún)者”“顧問(wèn)”和 “參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。原先由教師完成的工作現(xiàn)在就可以由學(xué)生小組來(lái)完成，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者，教師的自身工作負(fù)荷得到減輕，但要用更多的時(shí)間研究小組的設(shè)計(jì)、教學(xué)的預(yù)案以及在實(shí)踐中加強(qiáng)課堂的調(diào)控、應(yīng)變能力，確保 “導(dǎo)”的質(zhì)量，從而提高課堂的教學(xué)效果。

教師還要及時(shí)點(diǎn)撥。在小組進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)交流中，生生互動(dòng)的過(guò)程中，老師要仔細(xì)傾聽(tīng)，在學(xué)生的發(fā)言互動(dòng)中及時(shí)把握本課的教學(xué)重點(diǎn)并進(jìn)行落實(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題遲遲交流不出結(jié)果時(shí)，教師要設(shè)置一些有層次性的點(diǎn)撥問(wèn)題，由淺入深，讓學(xué)生一步一步地探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。

五、評(píng)價(jià)激勵(lì)，延伸合作意識(shí)

對(duì)小組的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)非常必要。在小組的使用中，教師要注意給各個(gè)小組相對(duì)均等的參與機(jī)會(huì)，對(duì)合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的面向各個(gè)小組的評(píng)價(jià)，即建立 “組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)小組合作成效的反饋，要立足于發(fā)展的原則，使學(xué)生明白，自己小組的活動(dòng)，好在哪兒，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，還有那些不足，要努力克服和改進(jìn)，要使評(píng)價(jià)成為學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要通過(guò)運(yùn)用一些活潑的、易于被學(xué)生接受的形式，展示評(píng)價(jià)的結(jié)果。

責(zé)任編輯黃日暖

實(shí)習(xí)編輯王思靜