文/蕉嶺縣蕉嶺中學(xué)　劉滿蓮

批評(píng)有道教育有方

文/蕉嶺縣蕉嶺中學(xué)劉滿蓮

和風(fēng)細(xì)雨的批評(píng)

學(xué)生做了錯(cuò)事或違反了紀(jì)律，班主任要心平氣和地加以引導(dǎo)，做到循循善誘。首先要?jiǎng)?chuàng)造一種良好的教育情境，讓學(xué)生感到你是在真心地幫助他。然后在親切融洽的氣氛中，誠懇地開導(dǎo)他，耐心地啟發(fā)他。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)及危害，讓受批評(píng)者的脈搏和老師的脈搏一起跳動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到班主任對(duì)他的一片真心。這種和風(fēng)細(xì)雨式的批評(píng)，能使學(xué)生心服口服，并能自覺地認(rèn)錯(cuò)改過。我班有一對(duì)早戀的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)后，并沒有大驚小怪，也沒有公開批評(píng)他們，而是采取和風(fēng)細(xì)雨的方式，分別對(duì)他們進(jìn)行了略帶批評(píng)意味的點(diǎn)撥：“人們都渴望友誼，希望在充滿愛的氛圍中快樂地生活，這是感情豐富、熱愛生活的體現(xiàn)。人生路漫漫，需要精心設(shè)計(jì)，該現(xiàn)在得到的，不要留到將來；該將來完成的，不要提前到現(xiàn)在。學(xué)生時(shí)代要珍惜大好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)?！睅拙渫菩闹酶沟脑捳Z，使兩位學(xué)生從沖動(dòng)中醒悟過來，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。那年，這兩位學(xué)生都考上了自己理想的大學(xué)。

夾帶表揚(yáng)鼓勵(lì)的批評(píng)

有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自尊心較強(qiáng)，平時(shí)罵不得、說不得。如果學(xué)生一有了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，老師就一味地指責(zé)和訓(xùn)斥，反而會(huì)造成他們 “破罐子破摔”的逆反心理。因此，我們可以從側(cè)面繞一繞，巧妙地給予他們表揚(yáng)和鼓勵(lì)，即寓批評(píng)于表揚(yáng)鼓勵(lì)之中，在表揚(yáng)鼓勵(lì)中飽含信任與期望之情，在信任中維護(hù)其自尊，激發(fā)其自信與勇氣，讓他們?cè)跍喨徊挥X之中接受批評(píng)，改正錯(cuò)誤，從而得到預(yù)期的批評(píng)效果。有一次英語課，我發(fā)現(xiàn)黃某某同學(xué)在埋頭看書，于是我走到他面前，他不樂意地拿出了手中的漫畫雜志，我并沒有拿，也沒有發(fā)怒，而是語重心長(zhǎng)地說：“小黃，你喜歡漫畫是好事，要爭(zhēng)取將來考上美術(shù)學(xué)院，當(dāng)個(gè)漫畫家。但我們現(xiàn)在面臨的是競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的高考，少了英語這一科，是不能考出好成績(jī)，不能考上好的大學(xué)的。在大學(xué)里有許多深造的機(jī)會(huì)，你是個(gè)聰明又有悟性的學(xué)生，我相信你不會(huì)錯(cuò)過這樣的機(jī)會(huì)。”這樣貌似表揚(yáng)、鼓勵(lì)，實(shí)是批評(píng)的話語，學(xué)生自然都樂意接受。

適時(shí)適境的批評(píng)

有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤可以當(dāng)場(chǎng)批評(píng)，有的學(xué)生需要緩一緩，讓他的心情平靜下來再批評(píng)。對(duì)那些開朗直率、性格外向的學(xué)生，可以選擇在一些課外活動(dòng)的場(chǎng)所進(jìn)行批評(píng)。教師和他們一起打球、散步時(shí)，適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，在這種無拘無束的狀態(tài)下，學(xué)生肯定會(huì)欣然接受。對(duì)那些性格脆弱、特別愛面子的學(xué)生，教師可以用書面方式和他們進(jìn)行交流，也能收到好的效果。

批評(píng)時(shí)多些幽默寬容

一位姓張的同學(xué)在上課時(shí)睡覺，我發(fā)現(xiàn)后讓同學(xué)叫醒他，微笑著對(duì)全班學(xué)生說：“我又發(fā)現(xiàn)了自己的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你們知道是什么嗎？”當(dāng)同學(xué)們面面相覷等待下文時(shí)，我風(fēng)趣地說：“那就是我的聲音很悅耳，講課就像唱歌一樣，不是嗎？這位睡覺的同學(xué)都以為我在唱催眠曲呢。”在同學(xué)們的笑聲中，他羞赧地摸摸腦袋，打起精神上課了。另外，有些學(xué)生犯錯(cuò)后，往往會(huì)產(chǎn)生憂慮、焦躁、恐懼等心理障礙，尤其是那些屢教不改的學(xué)生，心中更有一種無形的壓力，他們可能會(huì)做出一些不理智的行為。在這種情況下，教師必須以寬大為懷，不要過分計(jì)較學(xué)生的過失，不要簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)指責(zé)，而要懷著真誠的愛心去理解、寬容他們，使他們能從心底里感受到善意和真誠。

批評(píng)時(shí)考慮學(xué)生的心理感受

批評(píng)要針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的方式。對(duì)于那些性格開朗、易于接受批評(píng)意見的學(xué)生，可直接指出他們存在的缺點(diǎn)。對(duì)于那些“吃軟不吃硬”或性格倔強(qiáng)的學(xué)生，教師要力求心平氣和地和他們談話，并且要避免頂撞。對(duì)于那些“吃硬不吃軟”或輕率的學(xué)生，就不能過于遷就或溫存，批評(píng)可以言辭嚴(yán)厲，但不能辱罵訓(xùn)斥諷刺挖苦，以免傷害其自尊心。對(duì)于性格內(nèi)向、自尊心強(qiáng)的學(xué)生，宜采用 “溫和式”批評(píng)。對(duì)于依賴心理、惰性心理較強(qiáng)的學(xué)生宜采用觸動(dòng)式批評(píng)。對(duì)于脾氣暴躁、自我意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生宜采用商討式批評(píng)。對(duì)于性格倔強(qiáng)、逆反心理嚴(yán)重的學(xué)生宜采用提醒式批評(píng)。對(duì)于無意過失和初次過失，如果看出學(xué)生已在為自己的過失懊悔時(shí)，則可以不批評(píng)，這時(shí)，教師一個(gè)諒解和信任的眼神，往往比批評(píng)更有效。教師的批評(píng)方式要靈活多變，切不可千篇一律。

批評(píng)后的跟蹤工作

有些學(xué)生在接受批評(píng)后改好了，教師還要繼續(xù)跟蹤其各方面的情況，繼續(xù)鼓勵(lì)他們，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，并抽空對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使他們感受到做好學(xué)生是受人尊敬和討人喜歡的。對(duì)于屢次批評(píng)而又不改者，教師不可 “怒其不爭(zhēng)”而失去信心，要認(rèn)真分析原因，反思自己的教育方式是否得當(dāng)，找出學(xué)生犯錯(cuò)誤的根源，更換方法，然后對(duì)癥下藥。

責(zé)任編輯魏文琦