文/廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)和郁小學　歐順娣

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扎根教育育人圓夢

文/廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)和郁小學歐順娣

“老師，你的一串串腳印，你對我的殷殷教誨，深深地印在我的心里……”，每當我讀到這一封熱情洋溢的但又羞于發(fā)出的感恩信時，我的心久久不能平靜，思潮起伏，昔日的許多往事，不覺在眼前浮現(xiàn)出來。

我想起了那五光十色的童年時代，那時的我是那樣的天真、幼稚、單純。是老師把我?guī)нM了這美好的世界，我愛我的老師，他們身上揣著許多東西，這些東西是那么美好，那么神奇，以至于使我如癡如醉。我愛我的老師，在幼小的心靈里，萌發(fā)了長大以后當一名教師的愿望。隨著年齡的增長，這種孩時朦朧的認識越來越清晰，感覺越來越強烈，上升為我的理想。

夙愿得償，我勁頭萬分。在以往的日子里，我全心身地投入了我鐘愛的事業(yè)。虛心向老前輩學習。我熱愛自己的學生，向他們傾注了極大的熱情。在教學工作中，我認真鉆研教材，反復探討教法。為了不斷提高自己的業(yè)務員水平和教學能力，我一直堅持著在職進修，拋棄了很多節(jié)假日的休息時間，舍棄了家庭利益和許多物質(zhì)享受，系統(tǒng)地學完了教育專業(yè)的課程，并把學到的知識運用于教學實踐，收到了良好的效果。總結(jié)多年的育人工作經(jīng)驗，我覺得我緊緊地抓住了一點:促進學生全面發(fā)展，引領(lǐng)學生精神成人。

精神成人，即引導學生個體精神世界的生長、生成，啟迪他們對于人生和世界的美好情懷，諸如愛、希望、信心、善良、誠實、正直、幸福感等。給他們一生奠定良好的精神基礎(chǔ)。

要引領(lǐng)學生精神成人，首先把學生看作是一個個具有生命活力的個體，看作有主見、有毅力、有反抗精神的人。教師是學生思想道德的啟蒙者和設(shè)計者。一個人在學生時代受到怎樣的道德品質(zhì)的教育和熏陶，對他今后成為怎樣的人關(guān)系極大。從一位道德品質(zhì)優(yōu)秀的教師身上，學生吸取的道德經(jīng)驗是負責、熱愛、尊重、同情、誠實、守信、友好、平等。教師應當明確“以育人為中心”。

教師的愛促使學生精神成人。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而放棄一個學生無異于毀壞一個學生。教師對學生的愛，作為一種無形的力量，是潛移默化之中發(fā)揮它的巨大作用。它可以使學生人格受到感化，情操受到陶冶，不僅是對學生心靈的呵護，更是一種激勵。

蘇霍姆林斯基說過：“培養(yǎng)全面發(fā)展的人的技巧和藝術(shù)就在于：教師要善于在每一個學生面前，甚至是最平庸的、在智力上發(fā)展最有困難的學生面前，都向他打開他的精神發(fā)展領(lǐng)域，使他能在這個領(lǐng)域里達到頂點，顯示自己，宣告大寫的‘我’存在，從人的自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人?！?/p>

教師對學生的愛，是一種美好而積極的情感，它能促使學生內(nèi)心產(chǎn)生積極的情緒，教師這種嘔心瀝血、誨人不倦的精神，能誘發(fā)學生積極進取、奮發(fā)向上的激情，并影響學生的理想、志趣、愛好和毅力，從而使師生之間產(chǎn)生一種默契，在感情和心理之間架起一座互相信賴的橋梁。對教師敬業(yè)精神和行為的崇敬，會使學生對教師的舉止、言談，以及內(nèi)在的氣質(zhì)、信念、生活態(tài)度都進行自然的模仿。教師的教導會像春風一樣吹進學生的心田，使他們感到溫暖、歡樂和幸福，從而激起對美好事物的追求。這樣，教師的愛作為一種外部情感因素，就轉(zhuǎn)化為學生自身的道德動機，轉(zhuǎn)化為推動自己進步的內(nèi)部動力。

憶往昔，歲月崢嶸，看今朝，豪情滿懷。我決心為了祖國的教育事業(yè)，還要奮斗十幾年。雖然同他人相比，在某些方面我顯得是空虛的，但我的精神并不空虛，一想起我的工作，我就覺得充實，渾身上下就有勁頭，肩上壓著重一點的擔子也不在乎……因為這是我終生迷戀的，決心為之奮斗的事業(yè)啊！每每工作之余，我從一個個學生的成長過程中，品嘗著教育工作給我?guī)淼男腋Ｗ涛?，我的精神就得到了補償，感到了滿足，從中看到了自身的價值。

人世滄桑，理想不滅。如今，我心中的目標更加堅定了。漫漫人生路，“吾將上下而求索”。在今后的人生道路上，我將更加堅定，更加執(zhí)著。教海無涯，我將不斷地追求、探索。為祖國的教育事業(yè)，貢獻出所有的光和熱，真正做到“立教為民，育人圓夢”。

責任編輯鄒韻文