文茂名市電白區(qū)第一中學(xué)　賈海寧

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新課標(biāo)下教師有效備課的幾點(diǎn)思考

文茂名市電白區(qū)第一中學(xué)賈海寧

備課是為保證學(xué)生順利而有效地學(xué)習(xí)而做的一系列準(zhǔn)備工作，有效備課是提高課堂教學(xué)效益的前提條件，同時(shí)也是教師提高以課堂教學(xué)能力為主的專業(yè)素質(zhì)的一條主要渠道。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。正所謂“有備而來，有備無患”就充分說明有效備課的重要性。只有課前精心設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備，才能在課堂上出彩。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課必須經(jīng)過教師認(rèn)真準(zhǔn)備，課前對(duì)講授內(nèi)容、學(xué)生對(duì)教材的興奮點(diǎn)及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行認(rèn)真分析和研究，精心策劃，周密設(shè)計(jì)好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，面向不同層次的每一個(gè)學(xué)生，使他們對(duì)教師所講授的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

一、尊重學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生是大前提

有效備課是保證課堂教學(xué)成功的基本前提，而獲得尊重和認(rèn)可，獲得成功的體驗(yàn)是每一個(gè)學(xué)生的心理需求。具有同樣人格尊嚴(yán)的學(xué)生，其純真向上的本性也使得這種心理需求更為強(qiáng)烈，他們更加渴望獲得老師和同學(xué)的尊重和認(rèn)可，能在課堂內(nèi)外獲得成就感。這就要求教師的備課必須遵循以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的前提，從目標(biāo)的確立到情感的激發(fā)，到練習(xí)的評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)都盡可能地多從學(xué)生的角度去思考，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、個(gè)性心理出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的藍(lán)圖，盡可能兼顧多個(gè)方面，從而加強(qiáng)有效備課。

二、夯實(shí)雙基、啟迪思維是基本點(diǎn)

教師在課前備課時(shí)，必須充分尊重實(shí)際，做到夯實(shí)雙基、啟迪學(xué)生思維，采用靈活多樣的教法來培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力和創(chuàng)造性思維。課堂教學(xué)是由師生結(jié)合成的一個(gè)完整的系統(tǒng)過程，是以教與學(xué)的聯(lián)系為主旨，以學(xué)生學(xué)習(xí)思考為軸線來實(shí)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)過程。教師備課必須考慮到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師只是起引導(dǎo)作用，要讓不同層次的學(xué)生在每一節(jié)中都要有“所得、所思、所悟”，掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。這就要求教師的有效備課立足于兩個(gè)基本點(diǎn)：一是面向全體學(xué)生、夯實(shí)雙基。雙基是新課標(biāo)對(duì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)水平提出的底線要求，也是我們備課的首要關(guān)注點(diǎn)和立足點(diǎn)。二是啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，因材施教，兼顧不同層次的學(xué)生。教學(xué)是思維的體操，沒有思維含量的課堂是膚淺的，沒有思維訓(xùn)練的備課也是殘缺的，這充分說明了有效備課的重要性，也是課前教師備課必須充分考慮的重要因素。

三、正確處理教材與師生關(guān)系是必要

眾所周知，在新課標(biāo)下，學(xué)生形成了自主、探究、合作的關(guān)系，教師積極引導(dǎo)，學(xué)生成了課堂的主體，教師備課也必須充分考慮這些有效因素，這是非常必要的。新理念下的課堂，個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主化發(fā)展的時(shí)間多了，互動(dòng)性強(qiáng)了，學(xué)習(xí)氛圍濃了，這就會(huì)導(dǎo)致課堂變數(shù)的增多，挑戰(zhàn)的是我們對(duì)教材、教師、學(xué)生三者之間關(guān)系的把握能力，這就要求教師必須正確處理這三者之間的關(guān)系。教學(xué)的材料相對(duì)穩(wěn)定，教師可以全面了解教材、分析教材和掌握教材。學(xué)生卻是活生生的人，不能以不變應(yīng)萬變，而要在變化中求和諧，求發(fā)展。他們是學(xué)習(xí)的主人，課堂的積極參與者，教師是一個(gè)引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、合作者，更是一個(gè)課堂“導(dǎo)演”。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)是內(nèi)因，是起決定性作用的第一位的因素，教是外因，必須通過內(nèi)因起作用，教師用教材教而非教教材，必須做到靈活運(yùn)用。尊重、理解并用好教材并不意味著教材是“圣經(jīng)”，更不意味著教材是學(xué)習(xí)的目標(biāo)物，是教學(xué)活動(dòng)惟一和終極的目標(biāo)。教師的有效備課，必須充分運(yùn)用教材，充分考慮教材、學(xué)生和教師三者之間的密切關(guān)系，努力做到教學(xué)的最優(yōu)化效果。

四、合理把握四大環(huán)節(jié)是關(guān)鍵

教師要做到有效備課，必須在課前充分鉆研教材、備透學(xué)生、備活教法，備對(duì)講授，重視學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這就要求教師備課要努力把握好四大關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.明確合理的目標(biāo)。教師的備課一定要有明確合理的目標(biāo)，充分考慮多重因素，包括學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際，教法的使用，課堂的組織形式，課堂管理因素，以及預(yù)定的成效等等。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)建立在充分了解學(xué)生、深諳教學(xué)理念、準(zhǔn)確把握教材的基礎(chǔ)上，宜精不求全，宜實(shí)不求大，加強(qiáng)備課的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性，使多重因素形成一個(gè)連貫的整體，為實(shí)現(xiàn)課堂最優(yōu)化而服務(wù)。

2.新穎有趣的導(dǎo)入。一堂精彩的課，往往有新穎有趣的導(dǎo)入，這能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的思維。讓學(xué)生迅速完成始動(dòng)調(diào)節(jié)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是教師備課中導(dǎo)入設(shè)計(jì)所追求的效果，也是提高學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效益所需要的。教師備課時(shí)，就必須盡可能多角度考慮課堂的新穎導(dǎo)入：契合學(xué)生心理特點(diǎn)的故事、情境、談話、游戲、競(jìng)賽等方式都能很快激發(fā)學(xué)生的興趣，這些都是導(dǎo)入設(shè)計(jì)的有效載體，能在有一定程度上強(qiáng)化課堂的效果。

3.靈活多樣的講授。靈活多樣的講授是課堂活動(dòng)和備課的主體環(huán)節(jié)，決定這一環(huán)節(jié)效果的因素很多，其中教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用是關(guān)鍵。有效備課的教學(xué)方法，既要有教師的精彩講授，又要有令人驚喜的發(fā)現(xiàn)；既要有巧妙的啟發(fā)，又要有扎實(shí)的訓(xùn)練；既要有熱烈的討論，又要有互動(dòng)探究，講與練交織，情與知襯托；既要有想象的放飛，又要有情感之弦的撥動(dòng)和智力的開發(fā)。教學(xué)有法，教無定法。教法手段沒有優(yōu)劣之分，只有適與不適之別。選擇的教法與手段要考慮教材、學(xué)生，還要考慮自身，從自己的成功之處出發(fā)，彰顯個(gè)性，體現(xiàn)特色，用靈活多樣的方法去把握好課堂的整個(gè)環(huán)節(jié)。

4.積極有效的反思。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們很注重“課前”和“課中”，但往往忽略了“課后”。事實(shí)上，每一節(jié)課上完，我們總有這樣那樣的遺憾或欣喜，教學(xué)中的亮點(diǎn)，課堂的小插曲，學(xué)生的意外反應(yīng)等等，都是值得我們課后好好反思總結(jié)的。還有練習(xí)與小結(jié)，練習(xí)設(shè)計(jì)是否有層次，是否圍繞重難點(diǎn)，是否突出鞏固與應(yīng)用，是否重視綜合與發(fā)展等等。反思總結(jié)是“點(diǎn)睛”之筆，或概括或承啟，或反思或評(píng)價(jià)，都是為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)服務(wù)的。

責(zé)任編輯邱麗