文江門市新會(huì)區(qū)會(huì)城紅衛(wèi)小學(xué) 陳慕潔

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革之我見(jiàn)

文江門市新會(huì)區(qū)會(huì)城紅衛(wèi)小學(xué) 陳慕潔

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開(kāi)思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無(wú)窮的空間，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)的魅力，去追求數(shù)學(xué)的美。

一、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在教學(xué)新人教版六年級(jí)下冊(cè)《負(fù)數(shù)》時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生記錄“足球比賽”“賬目結(jié)算”“東西走向”等事例中具有相反意義的三組數(shù)量。學(xué)生由于不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平，產(chǎn)生了不同的表現(xiàn)形式：“單純的數(shù)據(jù)形式”“加文字的形式”“加圖標(biāo)的形式”“用正負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)形式”充分表現(xiàn)學(xué)生對(duì)情境中問(wèn)題的深入思考，這時(shí)，我巧妙地利用這些有價(jià)值的資源，將其分四類有序地進(jìn)行辨析、討論、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，促使學(xué)生不斷思考，直至感悟到需要一種統(tǒng)一的形式來(lái)區(qū)分這些相反意義的量，從而“負(fù)數(shù)”的概念呼之欲出，這樣，學(xué)生就知道數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的求知欲與探究數(shù)學(xué)的興趣。

二、數(shù)學(xué)依賴于實(shí)踐的啟示

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思維的能力。

三、數(shù)學(xué)構(gòu)建于和諧的師生活動(dòng)

在課堂上，師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對(duì)老師提出的問(wèn)題，同學(xué)們能爭(zhēng)相發(fā)言，時(shí)而竊竊私語(yǔ)，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師要點(diǎn)頭贊許，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師要以信任鼓勵(lì)的目光和話語(yǔ)激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分的發(fā)揮。例如：教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)三角形分類一課時(shí)，在教學(xué)生明確什么是分類知識(shí)之后，我有意識(shí)地放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，尋找解決問(wèn)題的方法：將早已經(jīng)準(zhǔn)備好的不同顏色、不同大小、不同類型的三角形打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰(shuí)分得合理。

四、數(shù)學(xué)成功于學(xué)習(xí)的信心

心理學(xué)研究表明：成功是每個(gè)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的需要，課堂上教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提供獲取成功的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索新知，培養(yǎng)學(xué)生自主探求，積極思考的良好品質(zhì)?！靶W(xué)生有好奇心，但沒(méi)有耐性”，根據(jù)這一特點(diǎn)，我利用情境為學(xué)生準(zhǔn)備一些舊知識(shí)更新的學(xué)習(xí)，并突出新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為學(xué)生積極思考、努力探索提供條件，讓學(xué)生稍跳高一點(diǎn)就可以摘到“桃子”。

五、數(shù)學(xué)發(fā)展于適當(dāng)?shù)墓膭?lì)

教師一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)贊賞的手勢(shì)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都能為學(xué)生營(yíng)造平等交流、合作分享、積極探究的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)閃爍，學(xué)生才能體驗(yàn)樂(lè)學(xué)，感受成功。例如在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎(jiǎng)勵(lì)“小紅旗”給學(xué)困生，有時(shí)還主動(dòng)與他們說(shuō)上幾句悄悄話。或者分組比賽、看誰(shuí)寫的好，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)快……每次都有不同的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，參與學(xué)習(xí)的積極性高了，就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

總之，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問(wèn)題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅能獲得知識(shí)、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

責(zé)任編輯 鄒韻文