文/廣州市黃埔區(qū)荔園小學(xué) 黃瑜

英語(yǔ)繪本教學(xué)在小學(xué)低年段的運(yùn)用

文/廣州市黃埔區(qū)荔園小學(xué) 黃瑜

童年時(shí)我們都很喜歡閱讀繪本，繪本中精彩的故事情節(jié)，美麗的畫面，吸引著孩子閱讀了一遍又一遍。許多故事雖然已經(jīng)看了很多遍，但是孩子們?nèi)耘f百看不厭。不經(jīng)意間，還會(huì)把所看到的故事講給別的同伴聽，配上豐富的表情和動(dòng)作，把故事演繹得活靈活現(xiàn)。這就是兒童的天性。如果用繪本進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)閱讀興趣，其生動(dòng)畫面帶來(lái)了更為豐富的視覺效果,多元化的價(jià)值滲透促進(jìn)了學(xué)生積極情感的培育,純正實(shí)用的語(yǔ)言彰顯了英語(yǔ)教學(xué)的工具性。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，近兩年，我們?cè)诘湍甓伍_展英語(yǔ)繪本教學(xué)，合理開發(fā)英語(yǔ)繪本，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿快樂。

第一步：大量“磨耳朵”

我們?cè)诮o一年級(jí)學(xué)生讀繪本之前，做了大量的準(zhǔn)備工作。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生先聽后讀的認(rèn)知規(guī)律，科組老師在網(wǎng)上尋找了大量的音頻資料，“磨耳朵”是英語(yǔ)語(yǔ)音輸入積累的總稱。兒歌、童謠、動(dòng)畫、繪本音頻都屬于磨耳朵的素材，這在《不能錯(cuò)過的英語(yǔ)啟蒙》這本書上有體現(xiàn)，這提供了一定的理論支撐和實(shí)際的做法參考，我們建議家長(zhǎng)閱讀這本書，同時(shí)可以借鑒這本書的一些做法，使家長(zhǎng)不會(huì)對(duì)繪本教學(xué)一無(wú)所知、無(wú)所適從。我們還利用每學(xué)期的新生家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行繪本教學(xué)講座培訓(xùn)，做到家校合力。

第二步：Phonics和sight words的有效結(jié)合

在英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家被普遍運(yùn)用的自然拼讀法（Phonics）是解讀單詞的一個(gè)重要技巧，掌握一定數(shù)量的sightwords（常見字、高頻詞）也是幫助學(xué)生解決單詞問題的重要方法。因此這兩種學(xué)習(xí)必須同時(shí)并行，相輔相成，依靠Phonics技能進(jìn)行大量閱讀，進(jìn)而擴(kuò)大詞匯量（Vocabulary），提高閱讀流利性（Fluency），最后提高閱讀理解能力（Comprehension）。在一二年級(jí)，我們分別將每個(gè)學(xué)期的sight words制成卡片，給學(xué)生人手一套，老師每節(jié)課花五分鐘左右，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固這些單詞，同時(shí)讓家長(zhǎng)在家利用卡片幫助孩子復(fù)習(xí)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)大部分學(xué)生能夠熟練掌握本學(xué)期的sightwords，為下一步的繪本閱讀奠定了基礎(chǔ)。從二年級(jí)下學(xué)期，我們?cè)诿恳还?jié)課中滲透phonics的學(xué)習(xí)。把字母的讀音分類分批進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握phonics的學(xué)習(xí)方法。

第三步：精心挑選繪本

不同年齡段的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力、接受能力和情感體驗(yàn)程度都是不同的，所以，在繪本的選擇上，教師也應(yīng)考慮學(xué)生年齡段及知識(shí)層次的特點(diǎn)，給予不同的指導(dǎo)。選擇有聲書，這樣家長(zhǎng)和孩子都不會(huì)因?yàn)樽约旱陌l(fā)音有壓力，而且還在提高閱讀能力的同時(shí)，不知不覺地提高聽力和口語(yǔ)能力。網(wǎng)絡(luò)資源不可忽視，網(wǎng)絡(luò)上有很多電子的英語(yǔ)繪本，打開可以同時(shí)看到繪本自己翻頁(yè)，聽到配好的聲音，有些還配了歌曲或有節(jié)奏的小詩(shī)，如廖彩杏書單里介紹的書很多網(wǎng)站上都有。這樣，學(xué)生可以先在電腦進(jìn)行篩選，對(duì)那些喜歡和適合的書，可以去當(dāng)?shù)氐耐馕臅昊蛘哔?gòu)物網(wǎng)購(gòu)買。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中參考了廖彩杏《一年52周100本英文繪本閱讀計(jì)劃》，如在一年級(jí)學(xué)習(xí)了“Brown Bear,Brown Bear, What do you see?”“Mouse likes”“Whose mouse are you?”“Go away,Mr.wolf”等原版讀物，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

第四步：建立英文繪本資源庫(kù)、英文繪本館

優(yōu)質(zhì)繪本里，精美的圖畫和內(nèi)涵豐富的故事情節(jié)能夠很快地吸引小學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但如何有系統(tǒng)、有層次地選擇、運(yùn)用繪本，使繪本與教材有機(jī)結(jié)合，從而成為英語(yǔ)課的有效輔助教材，則需要英語(yǔ)教師廣泛收集繪本，并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)判斷其內(nèi)容的可教性，建立繪本教材的資源庫(kù)。按照我們的課題計(jì)劃，我們將在每個(gè)年級(jí)建立繪本資源庫(kù)，將所有的信息進(jìn)行共享。同時(shí)在教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們正在認(rèn)真籌備英文繪本館的建設(shè)。

英語(yǔ)繪本教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的工作，我們只是剛剛邁出第一步。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都不能只停留在淺顯的對(duì)話練習(xí)上，只有通過不斷的閱讀，學(xué)生才能形成良好的閱讀能力，擁有更多的智慧。英語(yǔ)學(xué)習(xí)建立在內(nèi)容扎實(shí)的作品閱讀上，才能確實(shí)掌握語(yǔ)言的精髓。我們希望我們的做法能夠給學(xué)生帶來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大效益，讓學(xué)生形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

責(zé)任編輯 魏文琦