文/龍川教師進修學校　劉明星

論中職學生應(yīng)用文寫作基本能力的培養(yǎng)

文/龍川教師進修學校劉明星

中職語文應(yīng)該積極響應(yīng)社會的需求，扎實培養(yǎng)學生的語言能力，包括應(yīng)用文寫作這項基礎(chǔ)技能，切實提高中職學生的應(yīng)用文表達能力。

一、中職學生應(yīng)用文寫作基本能力培養(yǎng)應(yīng)當突出構(gòu)架、語言和案例三個重點

中職教育時間寶貴，實用至上，應(yīng)用文寫作基本能力的培養(yǎng)同樣要精簡務(wù)實，力求高效。在遵循語文教育尤其是作文教育基本規(guī)律、遵守相關(guān)教學質(zhì)量規(guī)范和要求的基礎(chǔ)上，要突出重點，抓住關(guān)鍵，著力培養(yǎng)三個方面的能力。

1.優(yōu)先培養(yǎng)應(yīng)用文結(jié)構(gòu)架設(shè)能力。結(jié)構(gòu)是應(yīng)用文的骨骼，材料是應(yīng)用文的血肉，主旨是應(yīng)用文的靈魂。應(yīng)用文好比一所房子，首先看結(jié)構(gòu)，有頭有尾、有由有求、四平八穩(wěn)，雖說不上精彩，但能把事情說清楚，把訴求講明白，就是一篇合格的應(yīng)用文。沒有骨骼血肉無所附，靈魂無所依。寫好應(yīng)用文首先要會 “搭架子”，“架構(gòu)”好不好直接影響到應(yīng)用文的表達效果。在普及應(yīng)用文共性的、基礎(chǔ)知識以后，要直截了當就每一種應(yīng)用文的文體結(jié)構(gòu)進行專項訓練，引導(dǎo)學生把握不同文體開頭、結(jié)尾和主體的基本寫法。比如開頭，提筆開頭難，要教給學生開頭的基本方式，包括概括寫作對象的基本情況、主要問題、基本過程，說明寫文章的目的，亮明所依據(jù)的政策法規(guī)和文件，交待有關(guān)背景等。主體是應(yīng)用文的重點所在，但同樣各有其章法要領(lǐng)，要教給孩子們根據(jù)行文目的的不同，清晰有序地進行表達，把內(nèi)容、情況、過程、要求、措施、辦法、結(jié)果、成效、問題、經(jīng)驗、教訓等敘述清楚，可以是時序式、遞進式，也可以是總分式、并列式，就像建房子一樣，一定要綱舉目張，首先把應(yīng)有的部件都有序地表達出來。結(jié)尾同樣十分重要，要教給學生常見的結(jié)尾方式，對總結(jié)式、號召式、說明式、重復(fù)式結(jié)尾都要有所訓練，有所掌握。

2.著力培養(yǎng)應(yīng)用文語言表達能力。語言表達詞準意確，是應(yīng)用文寫作的基本功。要引導(dǎo)中職生盯住幾種常用應(yīng)用文，在熟悉架構(gòu)的基礎(chǔ)上，反復(fù)訓練，提高用詞達意的水平。文字表達能力的訓練要循序漸進，首先在準確性上下功夫，引導(dǎo)學生用詞力求切合語體，準確、連貫，有一定的邏輯性，造句要合乎語法。其次在簡練上下功夫，領(lǐng)會應(yīng)用文但求質(zhì)樸、不求花哨的特點，努力用最少的文字表達最豐富的內(nèi)容，杜絕虛妄不實之詞。應(yīng)用文的表達方式通常是敘述、議論和說明三種。敘述著重要把人物的經(jīng)歷、事物發(fā)展變化的過程介紹清楚。議論的關(guān)鍵是要亮明態(tài)度，說準說足理由。說明的技巧在于根據(jù)文章的目的而有所取舍、詳略得當。

3.反復(fù)訓練應(yīng)用文案例寫作能力。應(yīng)用文就是將來應(yīng)該用到的文，要引導(dǎo)學生模擬將來工作、創(chuàng)業(yè)、生活情景，加強應(yīng)用文寫作的實訓，在實際案例中提升應(yīng)用文寫作能力。選擇訓練案例一定要貼近學生的認知面與文化程度，站在學生角度、著眼其未來發(fā)展而選，不能選那些學生 “一輩子也碰不到”的案例，以免學生有距離感和陌生感。

二、中職學生應(yīng)用文寫作基本能力培養(yǎng)的主要措施

中職學生應(yīng)用文寫作能力的提升，除了老師努力，方法正確之外，內(nèi)外部的適當?shù)拇龠M措施也十分重要。唯有措施到位，才能確保學生和老師真正重視起來并嚴格按照會架構(gòu)、善用詞、多實訓的思路勤教勤學。

1.積極創(chuàng)新并靈活運用各種教學方法。應(yīng)用文教學既要講理論，更要練技能，因此方法創(chuàng)新永無止境。要改變傳統(tǒng)的 “滿堂灌”的教學方式，鼓勵學生參與討論、參與實踐，提升對應(yīng)用文研究和實踐的興趣。作為教師也可根據(jù)應(yīng)用文體的特點，靈活運用案例、對比、討論等多種教學方法，鼓勵學生走出課堂，開展豐富多彩的課外實訓活動，在實訓中提升基本應(yīng)用文寫作能力。

2.及時培訓并提升教師應(yīng)用文教學水平。給學生一碗水，需要教師有一桶水，應(yīng)用文教學也是同樣的道理。應(yīng)用文寫作教師的綜合素質(zhì)高低，直接影響應(yīng)用文教學的質(zhì)量水平。要支持中職語文教師切實加強應(yīng)用文教學業(yè)務(wù)的學習和研究，豐富知識內(nèi)容，提高撰寫能力，增加實踐經(jīng)驗。

3.注重師生互動并增強教學的針對性。中職應(yīng)用文教學仍然是一個由學習者和助學者 （包括教師、專家、輔導(dǎo)者等課程資源）共同完成一定任務(wù)的過程，但教的成分很大程度上要讓位于學，教師要更多地成為學生的助學者，主要是讓學生自主地學、有目的地學，教師的作用是幫助學生排除困難，引導(dǎo)學生走正確的訓練之路。因此，一定要提高課堂上的師生互動，讓學生在身臨其境、如職在身的過程中積累知識，提高能力。中職有不同的專業(yè)班甚至不同的崗位班，未來應(yīng)用文應(yīng)用的范疇也不盡相同。對不同的專業(yè)、不同的班級要有不同的應(yīng)用文教學目標和內(nèi)容，根據(jù)“管用、能用、適用”的原則，合理安排。

責任編輯龍建剛