文/茂名市第六小學(xué)　梁鴻宇

送給學(xué)生一串 “糖葫蘆”

文/茂名市第六小學(xué)梁鴻宇

看到街邊擺賣(mài)的糖葫蘆，我總會(huì)為那一串串流光溢彩的精彩所動(dòng)。它讓我想起學(xué)生時(shí)代成長(zhǎng)的故事，更想起了孩子的一次次成功。

一、評(píng)價(jià)要發(fā)揚(yáng)民主

教師要在課堂上著力營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，用自己的愛(ài)心和熱情去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在課堂上能無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想。表露自己的情緒、表現(xiàn)自己的才干。新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求教師發(fā)揚(yáng)民主，時(shí)時(shí)處處站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，使學(xué)生能在一種相對(duì)寬松、自由的狀態(tài)下積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

在教學(xué) “霜”一詞時(shí)，教師問(wèn)：“你見(jiàn)過(guò)霜嗎？什么是霜？”有的學(xué)生馬上說(shuō)：“我在北方的河面上見(jiàn)過(guò)霜。霜就是冰！”不少學(xué)生贊同地點(diǎn)點(diǎn)頭。對(duì)于這個(gè)不正確的答案，教師沒(méi)有否定他的回答，也沒(méi)有馬上說(shuō)出答案，而是讓學(xué)生分小組討論這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。然后讓小組代表說(shuō)說(shuō)討論結(jié)果，結(jié)果大部分學(xué)生都認(rèn)為霜就是冰。這時(shí)，教師拿出一個(gè)剛從電冰箱冷凍層拿出來(lái)的蘋(píng)果讓大家觀(guān)察什么是霜。學(xué)生很快就有了正確答案。

“靠近清泉，心靈就會(huì)滋潤(rùn)；靠近評(píng)價(jià)，生命就會(huì)舞蹈”，在教學(xué)之中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一個(gè)及時(shí)的肯定，都可以很好的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的坦誠(chéng)、關(guān)愛(ài)、相互尊重的評(píng)價(jià)氛圍中，樂(lè)于接受評(píng)價(jià)，樂(lè)于自我反思、自我教育，由此獲得了快樂(lè)、自信、成功的情感體驗(yàn)，并在這種自信、成功、快樂(lè)中茁壯成長(zhǎng)。

二、評(píng)價(jià)要注重引導(dǎo)

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上有偏差時(shí)，教師要通過(guò)明確、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感走上正道。我曾聽(tīng)一位教師執(zhí)教口語(yǔ)交際課，當(dāng)一位學(xué)生說(shuō)他看到媽媽冬天做家務(wù)手都凍腫了，于是想克隆出許多保姆。教師親切地問(wèn)：“那你想過(guò)沒(méi)有，保姆也是人呀，難道她的手就不會(huì)被凍腫嗎？你關(guān)心媽媽也要關(guān)心保姆呀，你接受我的意見(jiàn)嗎？”學(xué)生愉快地點(diǎn)了點(diǎn)頭。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們?cè)趩l(fā)引導(dǎo)下獲得正確的價(jià)值取向。

三、評(píng)價(jià)要引導(dǎo)質(zhì)疑

教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己提出問(wèn)題，并嘗試自己解決問(wèn)題。

如在教學(xué) 《找不到快樂(lè)的波斯貓》一課時(shí)，課堂上出現(xiàn)了這樣的情景：

師：孩子們，波斯貓問(wèn)了燕子、蜜蜂、青蛙，可是仍沒(méi)找到快樂(lè)。學(xué)到這里，你有什么話(huà)要說(shuō)呢？請(qǐng)大家談?wù)勛约簩?duì)快樂(lè)的理解，說(shuō)出自己的真實(shí)體會(huì)。

生：燕子、蜜蜂、青蛙都從勞動(dòng)中找到了快樂(lè)。所以，我認(rèn)為，只有辛勤勞動(dòng)，為他人服務(wù)，才會(huì)感到真正的快樂(lè)。

師：你能看出燕子的勤勞、蜜蜂和青蛙的奉獻(xiàn)，可真不簡(jiǎn)單。

生：波斯貓依賴(lài)別人生活，靠別人為自己服務(wù)，是找不到快樂(lè)的。

師：你能從波斯貓的角度來(lái)理解什么是真正的快樂(lè)，這個(gè)方法真不錯(cuò)，我們幫波斯貓想想辦法，看看他怎樣才能找到快樂(lè)呢？

生：波斯貓要是能改掉好吃懶做的毛病，幫主人做老鼠，就會(huì)找到快樂(lè)了。

師：讓波斯貓通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)，真是好主意，誰(shuí)還有其他高見(jiàn)？

生：我認(rèn)為波斯貓本來(lái)在勞動(dòng)。因?yàn)椴ㄋ关埵菍櫸?，主人抱著他非?？鞓?lè)，他看到主人因?yàn)樗鞓?lè)，也會(huì)感到特別快樂(lè)。這也是服務(wù)他人嘛。

師：真是與眾不同的見(jiàn)解。波斯貓之所以 “身在福中不知福”，就是因?yàn)樗麤](méi)有付出辛勤的勞動(dòng)，是依賴(lài)別人而生存，所以快樂(lè)就在身邊，他也感覺(jué)不到。

從以上幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言中可以看到，教師注重賞識(shí)與引導(dǎo)，在理解課文的過(guò)程中，不要急于用自己的理解代替學(xué)生，而是在交流和評(píng)價(jià)中有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，在閱讀過(guò)程中提高閱讀能力。

四、評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)創(chuàng)新

教師要鼓勵(lì)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表帶有個(gè)人認(rèn)識(shí)和個(gè)人情感的理解、體會(huì)和意見(jiàn)，也要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的創(chuàng)造性思維用規(guī)范、清晰的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)《春天》一課時(shí)，我微笑地問(wèn)學(xué)生：“桃花在春天為什么盛開(kāi)？”其本意是想讓學(xué)生明白 “因?yàn)樘鞖馀土?，春天到了，所以桃花開(kāi)了?！边@一季節(jié)轉(zhuǎn)換規(guī)律。而學(xué)生的答案卻五花八門(mén)：因?yàn)樾〔蓍L(zhǎng)出嫩葉，綠油油的一片，十分美麗，桃花想和它們比美，所以桃花開(kāi)了；因?yàn)樘一▔?mèng)見(jiàn)我們小朋友換上新裝了，它也要換上新裝和我們比美，所以桃花開(kāi)了；因?yàn)樗?tīng)到蜜蜂的聲音，知道蜜蜂來(lái)采蜜了，桃花要讓蜜蜂來(lái)自己身上采蜜，所以桃花開(kāi)了……我沒(méi)有武斷地否定這些有創(chuàng)意的五花八門(mén)的見(jiàn)解，而是分別給予了積極的評(píng)價(jià)，允許多種觀(guān)點(diǎn)并存。

只有在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，肯定學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，并加于發(fā)展，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，鼓勵(lì)他們大膽思考，創(chuàng)造性地閱讀，最終才能形成個(gè)性化的閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生的個(gè)性化得到張揚(yáng)。

責(zé)任編輯邱麗