文/興寧市葉塘中心小學(xué)　潘新輝

班主任工作中的賞識教育

文/興寧市葉塘中心小學(xué)潘新輝

賞識教育是以成功為價(jià)值導(dǎo)向，以充分肯定每個(gè)學(xué)生都有賞識的需求和成功潛能作為教育的基本出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)施鼓勵(lì)性評價(jià)為中心的教育教學(xué)過程，讓學(xué)生在教師的充分肯定、信任、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)中激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望，并通過實(shí)踐逐步走向成功。

一、賞識要注意語言技巧

添花”；錯(cuò)誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。對答錯(cuò)的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識并糾正，只要學(xué)生糾正對了，教師就要予以贊賞，學(xué)生答題正確了，教師可用 “很好”“居然和我的看法一樣”“你的答案比我的更好”等語言予以贊賞。

賞識教育的直接目標(biāo)，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，啟動(dòng)和開發(fā)學(xué)生主體的內(nèi)部動(dòng)力系統(tǒng)。在教學(xué)中注意適當(dāng)運(yùn)用賞識語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)，自然能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)時(shí)，我常用 “你真聰明”“真棒”“你的見解真獨(dú)到”來評價(jià)學(xué)生。雖然是簡短的賞識話語，也會給學(xué)生心靈帶來慰藉，也能使學(xué)生熱情推向高漲。人需要賞識，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價(jià)，當(dāng)他們得到賞識時(shí)，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者瓦拉赫，在被多數(shù)教師判為 “不可造就之才”以后，另一位教師從他的 “笨拙”之中找到了他的辦事認(rèn)真謹(jǐn)慎的性格特征并予以贊賞，讓瓦拉赫學(xué)化學(xué)，終于使他成了 “前程遠(yuǎn)大的高才生”，獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。這就是 “瓦拉赫效應(yīng)”，它啟示我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是 “錦上

二、賞識善于抓緊剎那光輝

對學(xué)生進(jìn)行賞識，教師要處處做個(gè)有心人，不放過任何賞識的機(jī)會。最膽小怯懦的孩子，偶爾也會有大膽的舉動(dòng)，調(diào)皮好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子偶爾也會做得很好，也許在常人看來這微不足道，但做教師的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予必要的乃至夸張的表揚(yáng)鼓勵(lì)。

李棟是班上的馬虎大王，無論做什么事都是馬馬虎虎的，他寫的字像天書似的，老師每次批改作業(yè)都要進(jìn)行猜謎游戲，猜猜他寫的是什么字。有一天，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，他的字寫得非常認(rèn)真，就立刻把他的作業(yè)投影出來，讓同學(xué)們猜猜這是誰的作業(yè)。同學(xué)們猜了半天仍猜不出來。待我開口時(shí)，同學(xué)們都以懷疑的眼光看著李棟。這時(shí)的李棟已不好意思地低下頭了。我不失時(shí)機(jī)，說：“同學(xué)們，你們仔細(xì)看看，李棟的字筆筆有力，間架結(jié)構(gòu)合理，如果他以后也能這樣認(rèn)真地寫字，說不定將來能成為一名書法家呢?！睂W(xué)生聽到我這么一說，都給李棟以熱烈的掌聲。從此，李棟寫字比以前認(rèn)真多了，做事馬虎的壞習(xí)慣也漸漸改掉了。

在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，給孩子以正確的引導(dǎo)，使孩子多種多樣的才能、天資、志向、興趣等個(gè)性特點(diǎn)盡可能得到充分的發(fā)展。只有這樣，才能挖掘每個(gè)孩子的潛力，人盡其才，成為對社會更有用的人。

三、賞識應(yīng)出自真心

待人真誠是最容易打動(dòng)人心的，對學(xué)生的賞識，不容有半點(diǎn)的虛情假意，應(yīng)是出自教師的由衷贊賞。當(dāng)學(xué)生感受到教師的真心賞識后，自然更能正視自己，不斷完善自我。學(xué)生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中，才能對學(xué)生產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)的表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力。”

肖新明是一位比較內(nèi)向，說話結(jié)巴的同學(xué)。在一次主題班會課中，我要求學(xué)生選擇自己喜歡的文章來進(jìn)行感情朗讀。在指名朗讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)不愛舉手的肖新明也大膽地舉手了，就立刻點(diǎn)名請他朗讀。只見他站起來美美地讀道：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！弊x后我讓學(xué)生們進(jìn)行評價(jià)。他們有的說：“肖新明讀得很大聲。”有的說：“肖新明讀得很流利，很有感情?！庇械恼f：“肖新明像一位朗誦家?！甭牭竭@，其他同學(xué)都哈哈大笑起來，肖新明的臉也頓時(shí)紅起來了。這時(shí)，我說：“我非常贊同剛才同學(xué)們對肖新明的評價(jià)，這次肖新明的確是好樣的，他能勇敢地舉手，并真情地為我們演繹，這難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？”學(xué)生們立刻收斂起剛才的哄笑。我接下去說：“我衷心地希望這次是肖新明同學(xué)良好的開端，讓我們一起期待肖新明今后的不斷進(jìn)步，好嗎？”學(xué)生們異口同聲地說：“好?！苯?jīng)過這次，肖新明同學(xué)變得活潑了，上課也經(jīng)常舉手，朗讀水平不斷提高了。

責(zé)任編輯羅峰