文 張蕊

階梯式訓(xùn)練提升美勞教學(xué)效果

文 張蕊

美勞活動(dòng)是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力為核心的一種創(chuàng)造教育活動(dòng)。對(duì)于孩子而言，是一種發(fā)現(xiàn)世界、表現(xiàn)自我的方式。孩子進(jìn)行美勞創(chuàng)作的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的、充滿(mǎn)激情的。

美勞創(chuàng)造構(gòu)思制作

孩子進(jìn)行美勞創(chuàng)作的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的、充滿(mǎn)激情的。如果是教師告訴孩子怎樣去做，示范給孩子如何去做，就等于讓孩子變成了創(chuàng)意美勞的復(fù)印機(jī)，使孩子失去了創(chuàng)新的能力。為此，我們?cè)谶@方面進(jìn)行了一些有效的探索和實(shí)踐。

一、意圖階段的指導(dǎo)

幼兒早期的手工制作多為自發(fā)型，就是玩耍。如幼兒開(kāi)始手中有一張白紙，他的潛意識(shí)之中并沒(méi)有想拿這張白紙做什么，而在撕或者折紙的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了紙的變化，因而產(chǎn)生活動(dòng)的興趣，這里我們可以看出孩子的目的性不強(qiáng)，因此需要我們老師加以引導(dǎo)，明確活動(dòng)制作的意圖。

1.激發(fā)創(chuàng)作激情

每個(gè)幼兒都有創(chuàng)造的潛能，但長(zhǎng)期以來(lái)，在幼兒美術(shù)教育中存在著不少妨礙幼兒思維想象和創(chuàng)造力發(fā)展的做法，它使幼兒在畫(huà)畫(huà)時(shí)產(chǎn)生消極，被動(dòng)，乏味的情緒，阻礙幼兒思維和想象力的發(fā)展，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。然而環(huán)境會(huì)潛移默化地影響人，改變這一狀況就要從環(huán)境入手，把孩子從被動(dòng)中解放出來(lái)，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們按自己的興趣由感而發(fā)地對(duì)美勞活動(dòng)懷有強(qiáng)烈的興趣和創(chuàng)作熱情。

2.充分接觸材料

幼兒的手工制作意圖大多是在過(guò)程中逐漸產(chǎn)生的，因而要多為他們提供與材料充分接觸的機(jī)會(huì)。教師根據(jù)幼兒的不同需要，可以準(zhǔn)備各種各樣的活動(dòng)材料。孩子們依照自己的喜好、自己的感受自由選擇活動(dòng)材料，在遵守活動(dòng)規(guī)則的情況下，按照自己的意愿使用材料。

3.明確制作意圖

幼兒美勞的意圖是在教師的引導(dǎo)下逐漸產(chǎn)生的，因而在活動(dòng)中教師要引導(dǎo)幼兒逐漸明確制作的意圖。直截了當(dāng)?shù)奶釂?wèn)和成品展示能夠直接引起幼兒的興趣，如：幼兒拿了一張紙，在無(wú)目的地玩耍，教師可以啟發(fā)他們：“你覺(jué)得這張紙能折成什么呢？老師和你比一比看誰(shuí)折的好，行么？”幼兒會(huì)很自然地和老師融入一起，明確活動(dòng)的意圖。

二、構(gòu)思階段的指導(dǎo)

當(dāng)幼兒有了明確的目的，他們的美勞活動(dòng)就將進(jìn)入構(gòu)思和實(shí)施階段。比如紙工折疊作品的顏色使用、添畫(huà)內(nèi)容以及整個(gè)畫(huà)面的布置，幼兒都將進(jìn)行全面計(jì)劃與思考。由于幼兒的思維是直覺(jué)的半邏輯思維特點(diǎn)，根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，在構(gòu)思階段教師的指導(dǎo)可以從以下方面入手。

1.積累多種表象

幼兒由于年齡小，抽象思維尚未充分發(fā)展，存儲(chǔ)的記憶表象不會(huì)達(dá)到隨時(shí)使用的階段，因此創(chuàng)作出來(lái)的作品內(nèi)容會(huì)相對(duì)單一，這就要求我們老師幫助幼兒豐富表象的積累。

2.豐富活動(dòng)材料

美勞活動(dòng)是通過(guò)對(duì)各種材料的加工，制作出富有美感的物品的過(guò)程，所以活動(dòng)前，教師提供的活動(dòng)材料至關(guān)重要。教師可以讓他們根據(jù)自己的意圖選擇材料，充分發(fā)揮想象力，構(gòu)思出多種制作方案。

三、制作階段的指導(dǎo)

要想使幼兒作品完美的展現(xiàn)，不出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，這就要求我們教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。

1.學(xué)會(huì)使用各種工具和材料

教師首先要注意根據(jù)幼兒身心發(fā)展的年齡特征，有選擇地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些工具和材料的基本使用方法，只有讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握各種工具和材料的基本使用方法，才能幫助幼兒形成技能，并將技能遷移到手工制作活動(dòng)中去。

2.幫助幼兒獨(dú)立制作

因?yàn)槊绖诨顒?dòng)涉及許多的技能及方法的問(wèn)題，所以在活動(dòng)中幼兒需要更多的指導(dǎo)和幫助，特別是一些細(xì)節(jié)的處理對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較困難，這時(shí)教師的指導(dǎo)就非常的重要。

3.將美勞活動(dòng)融入游戲元素

幼兒喜歡游戲，游戲幾乎和他們的其他活動(dòng)緊密相連，把美勞活動(dòng)富趣味教育于游戲之中，潛移默化地使幼兒在玩中學(xué)、玩中玩、寓教于樂(lè)，達(dá)到游戲和教育的雙重目的。

4.重視幼兒作品展示

往往教師在幼兒進(jìn)行完操作活動(dòng)時(shí)，就認(rèn)為幼兒已經(jīng)完成了任務(wù)，達(dá)到了教育目標(biāo)，而忽視了展示交流環(huán)節(jié)的重要意義。在展示交流活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我們要鼓勵(lì)幼兒將自己的作品充分地展示給別人，并引導(dǎo)幼兒個(gè)性化的表達(dá)。

我們相信輕松的美勞活動(dòng)就是美育的過(guò)程，是發(fā)揮想象力、培養(yǎng)良好性格和習(xí)慣的過(guò)程，更是對(duì)孩子感悟力、鑒賞力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)智慧潛能的過(guò)程。有了這樣階梯式訓(xùn)練，孩子的注意力更加集中，孩子的觀察能力、語(yǔ)言能力及思維能力都會(huì)有所增強(qiáng)，手眼協(xié)調(diào)，左右腦得到開(kāi)發(fā)和啟智。

（江蘇省徐州市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園）