文深圳市羅湖區(qū)新秀小學　　林　　果

小學美術(shù)課堂繪畫情境教學淺議

文深圳市羅湖區(qū)新秀小學林果

繪畫情境教學是情境教學的一個具體的實施方法，它是借助圖畫再現(xiàn)繪本情境。學生通過吸收、消化美術(shù)的內(nèi)容后再通過畫筆，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用線條和色彩表現(xiàn)自己對繪本的理解和感悟。繪畫情境教學是教師以繪畫為工具，幫助學生將繪本的內(nèi)容直接具體化、形象化。學生通過畫筆，理解美術(shù)課，在此過程中主動參與課堂，積極完成學習任務(wù)。

目前國內(nèi)外關(guān)于小學美術(shù)引進繪畫情境教學的研究主要有以下幾個方面：

1.關(guān)于繪畫手段在小學美術(shù)教學中運用的研究。主要圍繞小學美術(shù)課堂中繪畫手段對美術(shù)作品理解的輔助作用來論述。教師通過繪畫的線條和色彩來加深學生對美術(shù)作品的理解，利用繪畫固定、靜止、可觀的特點，可以化抽象為具體，化深奧為淺顯，進一步激發(fā)學生的學習興趣，取得理想的教學效果。

2.關(guān)于繪畫情境對美術(shù)教學中美育教育作用的研究。主要圍繞美術(shù)課堂中繪畫情境的引入對提高學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力方面所起的作用，將繪畫視為一種多維度學習而不僅僅是單純的技藝性的訓練。從而提高學生自身的綜合素質(zhì)。

3.關(guān)于繪畫情境作為情境教學的一個分支，它和其他情境手段如音樂、舞蹈等，在總體上對課堂教學所產(chǎn)生的影響。圍繞美術(shù)課堂中繪畫情境的教學主要是由某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法，例如音樂、舞蹈課的情境教學則是運用音樂、舞蹈特有的藝術(shù)魅力，教師通過聲光圖形體等各種教學手段，感染學生進入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學生在興趣盎然中學習美術(shù)課程。

所謂情境，是指能夠觸發(fā)學生感知記憶、思維、想象，并且由此而激發(fā)學習情緒的具體事物、場合、情景、環(huán)境?！扒椤本褪侵饔^的情感，“境”就是客觀的環(huán)境。也就是說，凡是人的感官能感知的一切客觀事物以及環(huán)境，都屬于 “境”。人被 “境”激發(fā)而產(chǎn)生的主觀意念，則為 “情”。情境教學就是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學模式。教師根據(jù)美術(shù)課所描繪的具體情境，創(chuàng)設(shè)出了形象鮮明的圖畫片，加上生動的繪畫輔助，并且借助美術(shù)的藝術(shù)感染力，再次呈現(xiàn)了美術(shù)課所描繪的情境表象，使學生如見其人，仿佛置身在其間，如臨其境；而師生就在此情此境之中進行著的一種情境交融的教學活動。這樣，“情境教學”對培養(yǎng)學生情感，啟迪學生思維，發(fā)展學生想象，開發(fā)了學生智力等方面確有獨到之處。這樣，創(chuàng)設(shè)情境是合乎學生學習美術(shù)的心理反映過程的。

課堂情境是對師生雙方的一種刺激模式。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，是根據(jù)教學內(nèi)容和要求，結(jié)合學生自己的實際水平，通過創(chuàng)設(shè)了恰當?shù)恼n堂環(huán)境氛圍和特定的教學情境，使學生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生一致的共鳴，從而達到加深理解課堂教學內(nèi)容、熟練掌握課本知識的目的。在課堂的教學中，采用 “情境教學法”，一般來說，可以通過 “感知——理解——深化”這三個教學階段來進行。精心設(shè)計適宜的教學情境，可以使學生的情感隨著情境的推進，在自然之中進入繪本角色，體驗情感，從而喚起學生學習的興趣，激發(fā)學生積極的思維、主動學習的欲望，同時也讓學生在有意無意間感受到情境之美。

將繪畫情境引入小學美術(shù)教學，繪本的內(nèi)容用繪畫藝術(shù)的各種具體表現(xiàn)形式形象地表現(xiàn)出來，可以給學生在直觀形象、生動逼真的繪畫中走進美術(shù)，實現(xiàn)對繪本的感受、理解、欣賞、評價、遷移和創(chuàng)造。這樣改變了過去小學美術(shù)教學僅限于單純的主題、畫法的分析的舊模式，拓寬了學生的知識面，激發(fā)起學生學習美術(shù)的興趣。這樣，美術(shù)教學也將在具有濃厚藝術(shù)氛圍的課堂里變得更生動而浪漫。繪畫情境引入美術(shù)課堂教學，無疑就是對激發(fā)小學生豐富的想象力、創(chuàng)造力、打開思維方面有著非常重要的作用。我們應(yīng)該在各種美術(shù)課型中充分運用，發(fā)揮其重要的作用，活躍了學生思維、開拓學生想象，加深了學生對美術(shù)的透徹理解。

前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫在經(jīng)過了20年的教改實踐后曾深有體會地講過說： “教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！痹谶@種情境教學模式的探索過程中，我們已經(jīng)看出了情境教學的效果，如果能在小學美術(shù)教學之中，恰當?shù)剡\用繪畫情境教學無疑對美術(shù)課堂更加精彩。

責任編輯龍建剛