文廣州市花都區(qū)新華第三小學(xué)　　戴玉瓊

尊重人格開啟心靈發(fā)展個(gè)性

文廣州市花都區(qū)新華第三小學(xué)戴玉瓊

素質(zhì)教育目的之一，就是讓每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)得到充分的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，保護(hù)他們的自信心，讓學(xué)生形成自己的個(gè)性。

一、呵護(hù)心靈—— 播撒個(gè)性成長的陽光

班級里的每一位學(xué)生，都渴望能在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。因?yàn)閻酆托湃文芤鰧W(xué)生內(nèi)心深藏的天真和優(yōu)良品質(zhì)，這種品質(zhì)逐漸形成、發(fā)展才構(gòu)成了青少年的個(gè)性特點(diǎn)。因此教師的愛心和信任對學(xué)生健康成長和良好個(gè)性的形成是不可少的。

我教過一個(gè)學(xué)生，他的母親一早就過世，父親忙著生計(jì)，很少照顧他。缺乏管教與家庭的溫暖，使他過早地成熟。他每天像只刺猬，總用敵視的眼光看待周圍的人和事。對人冷漠，也不愿接受別人的幫助。有一次開校運(yùn)會(huì)，喜愛體育的他也報(bào)了名，在200米跑步比賽中，他獲得第一名，當(dāng)其他同學(xué)把這個(gè)好成績告訴我時(shí)，我習(xí)慣性地尋找他的身影，當(dāng)時(shí)他正在操場的一邊，自己一個(gè)人孤單地站著，我向他微笑，并向他豎起了大拇指。他把背影留給了我，可我卻細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，他轉(zhuǎn)過頭的一剎那，臉上漾起了一抹笑意。我當(dāng)時(shí)心里一動(dòng)，覺得這會(huì)是融化他心中的冰塊的那股暖流。于是，校運(yùn)會(huì)結(jié)束后，我開了一個(gè)小結(jié)表彰會(huì)，讓同學(xué)們暢談這次校運(yùn)會(huì)的收獲與感受。感謝他們?yōu)榧w榮譽(yù)付出的努力。同時(shí)，特別就這位同學(xué)的表現(xiàn)給予充分的肯定。我說：“今天我們都見識(shí)了小陳賽場上的英姿，他是我們班的驕傲。我想他今后一定會(huì)給我們帶來更多意想不到的東西?！币粋€(gè)微笑，一個(gè)大拇指，一句話，融冰之路開始了。之后的日子里，我總不忘給他一個(gè)肯定的微笑，一句鼓勵(lì)的話語。漸漸的，他親近我了，愿意和我談心了，對班里的事情也熱心了起來。特別是體育方面，越來越出色，還被學(xué)校選去參加鎮(zhèn)的運(yùn)動(dòng)會(huì)，取得不俗的成績。有一次他在日記里寫到：“老師，你的笑容和鼓勵(lì)，就像春風(fēng)溫暖著我的心，謝謝您，老師！”他的轉(zhuǎn)變，讓我感慨萬千。作為教育者，應(yīng)該呵護(hù)學(xué)生的心靈，這是一種無形的愛的力量，它往往會(huì)產(chǎn)生難以預(yù)料的效果。

二、因材施教——為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)

教學(xué)中，我對學(xué)生因材施教。這位學(xué)生的美術(shù)特別好，我們要給予鼓勵(lì)，讓他努力向上；那位學(xué)生的英語特別棒，可以讓他做小老師，給他的成長增加一份甜甜的春雨……自信，是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)，善于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，給孩子們以充分的信心，為其創(chuàng)造發(fā)揮亮點(diǎn)的平臺(tái)，充分挖掘孩子們的潛能。懂得教育，懂得欣賞，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，正確引導(dǎo)，使孩子能力提升的同時(shí)，健康的個(gè)性得到培養(yǎng)。只要我們抱著欣賞的態(tài)度去看學(xué)生，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上那塊閃光的金子的。

三、氛圍影響——前進(jìn)中的一股動(dòng)力

教師應(yīng)先從自身開始，身教勝于言教，努力構(gòu)建民主和諧、團(tuán)結(jié)自治的班級氛圍。

記得我剛接這個(gè)班時(shí)，有天我一大早站在教室門口迎接學(xué)生。我向?qū)W生點(diǎn)頭微笑，可只有幾個(gè)學(xué)生會(huì)跟我打招呼。當(dāng)時(shí)我沒有批評其他學(xué)生，而是利用班會(huì)課，鄭重其事地表揚(yáng)了那幾個(gè)有禮貌的學(xué)生，并表達(dá)我對他們的感謝，感謝他們讓我擁有一天的好心情。當(dāng)時(shí)，我看到學(xué)生臉上詫異、高興、若有所思的各種各樣的表情。接下來的日子里，我發(fā)現(xiàn)，班里的大部分學(xué)生都能熱情地向我問好，說實(shí)話，我心里暖暖的。小小的贊賞，竟讓那么多學(xué)生懂得：一句簡單的問候，就是一份美好的傳遞。所以，在后面的班級工作中，我都以及時(shí)的肯定贊賞去激勵(lì)學(xué)生。如對專門負(fù)責(zé)關(guān)班級中的門、窗、燈和電風(fēng)扇的同學(xué)，每次當(dāng)他們一絲不茍地關(guān)好門、窗、燈和電風(fēng)扇時(shí)，我總是不失時(shí)機(jī)地稱贊他們是班級的小主人，這樣一來，他們的積極性更高了。班級的風(fēng)氣越來越好，集體榮譽(yù)感越來越強(qiáng)，許多良好的習(xí)慣也在慢慢養(yǎng)成。當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師要善于挖掘兒童個(gè)性發(fā)展的優(yōu)勢，激活競爭細(xì)胞，讓學(xué)生從經(jīng)常性的教師評價(jià)、學(xué)生互評中體驗(yàn)快樂，從答對一個(gè)問題，完成好一次作業(yè)，取得一次進(jìn)步中獲得滿足感；善于用鼓勵(lì)的語言、信任的表情及時(shí)地肯定學(xué)生，以激發(fā)他們的各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有步驟地進(jìn)行養(yǎng)成教育，從點(diǎn)滴做起，潛移默化，求得實(shí)效，良好的行為習(xí)慣也在不知不覺中得到培養(yǎng)。

責(zé)任編輯鄒韻文