黃 潔

（桂林電子科技大學北海校區(qū)，廣西 北海 536000）

平面廣告設計課程教學模式創(chuàng)新研究

黃 潔

（桂林電子科技大學北海校區(qū)，廣西 北海 536000）

《平面廣告設計與制作》是廣告設計專業(yè)的必修課程之一，在本課程教學中應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維能力及實踐動手能力，同時還應強調(diào)應用技能的培養(yǎng)，使該課程教學更加市場化，并能夠培養(yǎng)出更具創(chuàng)新意識和更適應市場需求的人才。

創(chuàng)意思維；實踐技能；創(chuàng)新

1 平面廣告設計與制作課程教學模式創(chuàng)新

1.1 課程內(nèi)容研究

按照常規(guī)的平面廣告設計與制作課程內(nèi)容授課順序是以典型的以知識點來劃分章節(jié)的：廣告的基本概念、廣告的構成要素、廣告的創(chuàng)意的策略、廣告媒體。雖然，后續(xù)實踐課時在教學計劃中超過總課時的50%，但是知識的傳授基本沒有基于工作過程的崗位任務或項目來體現(xiàn)，沒有圍繞著崗位任務組織課程內(nèi)容，因此學生的學習起來毫無興趣，毫無目的，教學效果差。

1.2 理論授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐的結合

過去的教學中通常是以理論為主，教師講授，學生接受，兩者是主動與被動的關系。授課方式當由之前學生被動接受改變?yōu)閺娬{(diào)學生的主體地位，課堂中教師引導，且更注重師生互動。當學生對理論知識由感性上升為理性的認識之后，可以培養(yǎng)學生的抽象思維能力，及創(chuàng)作、創(chuàng)新能力和審美能力。當學生能夠舉一反三的時候?qū)τ谥R的應用會如魚得水。

在創(chuàng)意初期，很多同學會覺得廣告創(chuàng)意難，其實難就難在缺少發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意的眼睛，生活是創(chuàng)意的源泉，將眼光切換到對生活信息和細節(jié)的關注，我們所觀察到的生活就不同了。在此，我采用“討論式”教學方法搜索創(chuàng)意關鍵詞的方法，將生活所見的細節(jié)和感受，有邏輯地轉(zhuǎn)換成創(chuàng)意的點子，這是解決廣告創(chuàng)意的一個有效的方式。

本人首先嘗試了“討論式”教學方式。第一節(jié)課在訓練學生創(chuàng)意思維能力的時候讓學生以時尚、快捷、方便為題進行訓練，用關聯(lián)詞的聯(lián)想方式確定創(chuàng)意方向，同時也為后面圖形的創(chuàng)意訓練階段做鋪墊。教學形式上主要以小組為單位在黑板上記錄下討論的結果，最后我再進行點評，把含金量高的詞語紅色粉筆勾出來。在此階段主要目的是讓同學們體會怎樣將產(chǎn)品的USP利益點以頭腦風暴的的方式聯(lián)想大量關聯(lián)的詞匯，轉(zhuǎn)換成多方向的創(chuàng)意關鍵詞，啟發(fā)出學生的創(chuàng)意。

1.3 培養(yǎng)學生正確的思維方式和思考過程

在設計領域，思維方式可以分為水平思維方式、縱向思維方式、逆向思維方式、發(fā)散性思維方式，思維方式是影響學生進行廣告創(chuàng)作的重要方面，正確的思維方式能夠使學生的創(chuàng)作效率更高、更好[1]。思維方式的培養(yǎng)不能一蹴而就，還要依據(jù)學生的不同層次來選擇不同的方式。

圖1 學生手繪創(chuàng)意稿

當學生具備了正確的思維方式后，還要學會如何思考。廣告創(chuàng)意的思考過程可以說是設計者的生命線，不會思考的設計者是做不出好的作品的。此過程通常包括四個部分。①關注。是指廣告留給人的最初印象和感受，它是決定是否引人注意的關鍵。②內(nèi)涵。指廣告所要表達的含義，即是否有深度，讓人看過之后回味，留下思考的空間。③形式。此階段在整個廣告起著舉足輕重的作用，此過程主要是廣告創(chuàng)意的實施階段，與表現(xiàn)形式有機結合，達到廣告制作的高潮部分。④制作。是對整個廣告過程的完善階段。

2 平面廣告設計與制作課程的教學實踐

2.1 設計理論知識與應用技能的銜接

理論知識與應用技能是相互銜接的兩方面，在此教學環(huán)節(jié)中，要教會學生如何收集有用的素材，除了網(wǎng)絡、素材庫、還要結合攝影課程教會學生捕捉生活中的精彩片段和點滴，來找到自己需要的素材，為廣告創(chuàng)意服務。在教學過程中可以通過設計例如“校園印象”主題海報等形式讓學生在校園中搜集相關素材，用手機或者相機記錄最有價值的一幕，制作成海報，讓學生充分體驗素材收集的樂趣及重要意義。

此階段主要強調(diào)應用技能的培養(yǎng)，軟件技術的應用是關鍵。當今的廣告設計行業(yè)主要以電腦作圖軟件作為輔助手段，Photoshop、CorelDraw等越來越完善，使做平面設計幾乎無所不能，PS的一句廣告詞就是“沒有實現(xiàn)不了的圖形，只有你想不到的設計”。計算機作為設計工具的普及，也使得非藝術類學生創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)變得游刃有余，不必再受零起點的限制。因此Photoshop、CorwlDRAW等電腦軟件的熟練運用可以達到事半功倍的效果。

2.2 以賽促教，提高學生實踐應用能力

廣告比賽一般以策略單引導創(chuàng)造過程，學生必須搜集比較完整的市場背景資料，研究該廣告作品的創(chuàng)造元素，按照主辦方的比賽規(guī)則創(chuàng)造作品，這些要求與廣告行業(yè)內(nèi)的真實流程比較相似。學生參加這樣的廣告大賽可以整合他們?nèi)康闹R和技能，模擬真實的廣告創(chuàng)造流程，加上學生創(chuàng)作出來的作品不用接受客戶的挑剔，不用承擔執(zhí)行方面的風險，學的創(chuàng)造力生可以自由的發(fā)揮，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造力與靈感。

圖2 學生獲獎作品

3 平面廣告設計與制作課程的評價體系

（1）采取階段化考核的方法。主要是在理論考核的基礎上，增加實踐活動分析強化實踐活動組織能力的評價?？己藰藴实脑O立可以據(jù)課程的項目階段性成果，教學內(nèi)容以行業(yè)標準或者公司實際操作過程接軌，提高學生的實際動手能力。

（2）開展“項目、任務、課程、成果展示”的終端評估?？梢砸酝瓿擅宽棇I(yè)技能或項目、任務的質(zhì)量作為考核依據(jù)評定學生的成績。此體系更注重過程評價，尤其是注重學生的學習能力、學習主動性和工作過程觀的評價。通過項目成果展示，結課作業(yè)匯報的形式反饋教學成效。

4 總結

因此，在本課程的教學過程中，必須以學生為主體，以學生的“創(chuàng)造性意識”和情感作為培訓重點，把“強烈的主觀因素、主體意識滲透到生產(chǎn)過程中”，“物化到產(chǎn)品對象中”去，才能使教師在課堂教學過程中“創(chuàng)新意識”得到充分發(fā)揮和進步提升，并能夠培養(yǎng)出更具創(chuàng)新意識和更適應市場需求的人才。

[1]何潔.廣告與視覺傳達[M].北京：中國輕工業(yè)出版社.2003．

Research on the innovation of teaching mode of plane advertisement design

HUANG Jie
(Beihai campus, Guilin University of Electronic Technology, Beihai Guangxi 536000)

＜ plane advertisement design and production ＞ is one of the compulsory courses for the professional advertising design, in the teaching of this course should pay attention to cultivate students' creative thinking ability and practice ability, at the same time, we should emphasize the training of skills, make the teaching more market-oriented, and to cultivate more innovative and better adapt to the market demand for talent.

Creative thinking; Practical skills; Innovation

G424.21

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.088

1672–7304(2016)05–0178–02

平面廣告設計與制作課程教學研究（項目編號：ZKY309）。

（責任編輯：吳 芳）

黃潔（1981-），女，廣西桂林人，講師，工藝美術師，研究方向：廣告藝術設計。