周莉

如何開(kāi)發(fā)小班幼兒的合作能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手：

1、創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，讓幼兒自然展開(kāi)游戲。

在幼兒園一日生活中，幼兒每天都在一起學(xué)習(xí)、生活、做游戲，幾乎所有的時(shí)間孩子們都是在一起度過(guò)的，這期間老師應(yīng)該想方設(shè)法為幼兒提供、創(chuàng)造與同伴合作的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐操作中學(xué)會(huì)合作。如，在學(xué)習(xí)性區(qū)域中設(shè)置美術(shù)區(qū)，讓孩子們進(jìn)行小組作畫(huà)，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒必須學(xué)習(xí)相互合作，在良好的溝通、合作之后，孩子們才能在畫(huà)面構(gòu)圖、色彩搭配、還有內(nèi)容的體現(xiàn)上面顯現(xiàn)出比個(gè)人能力能強(qiáng)的美術(shù)作品，因?yàn)樵诤献鞯倪^(guò)程中，孩子們通過(guò)合作，能力強(qiáng)的孩子學(xué)會(huì)了幫助他人，能力弱的孩子也在同伴幫助下得到了構(gòu)圖、配色等方面能力的提升。在小班，孩子們的自理能力往往是老師、家長(zhǎng)們最關(guān)心的問(wèn)題。老師可以引導(dǎo)幼兒相互幫助，并表?yè)P(yáng)樂(lè)于助人的孩子，給幼兒提供充分的學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)去學(xué)會(huì)合作。

2、樹(shù)立合作榜樣，引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)

幼兒之間的合作是平等的，而老師在合作中扮演的角色應(yīng)該是一個(gè)平等交流的關(guān)系，是引導(dǎo)者而不是指揮者，在建立了平等互助的合作關(guān)系之后，孩子們之間的游戲開(kāi)展起來(lái)才會(huì)更自然順利，比如說(shuō)今天的游戲開(kāi)始了，銀行的工作人員因?yàn)槟承┰螂x開(kāi)了崗位，這時(shí)候老師應(yīng)該及時(shí)給予正面引導(dǎo)：“我要取錢(qián)啦！銀行的人呢？！”而不是居高臨下地質(zhì)問(wèn)：“你們銀行怎么回事??？一個(gè)人也沒(méi)有？”在幼兒游戲開(kāi)展時(shí)，老師除了給幼兒提供、創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，更應(yīng)該做到與幼兒以一個(gè)平等的身份交流。通過(guò)老師這樣地靈活變換身份角色，讓幼兒感受到朋友之間的溝通，并通過(guò)老師對(duì)于合作的方法的引導(dǎo)，讓幼兒更為自然地學(xué)會(huì)與別人合作的方法。老師在小班幼兒心中的形象是無(wú)人可以代替的，老師的一言一行影響著每一個(gè)幼兒。在班級(jí)中，兩位老師的感情的親疏關(guān)系、合作的默契度、工作的配合度，都直接影響著幼兒。除此之外，不可忽略的最重要的一點(diǎn)就是，要重視同伴之間的榜樣作用，在幼兒群體中，樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)、觀察的榜樣，利用對(duì)榜樣的合作行為的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)群體像榜樣學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這樣的“強(qiáng)帶弱”榜樣學(xué)習(xí)形式會(huì)加快提升群體的合作能力。

3、教給幼兒合作的方法，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題

幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。比如，小吃店開(kāi)張了，老師分配了收銀員、服務(wù)員和廚師，三個(gè)人一起該怎么游戲呢？老師在游戲前應(yīng)對(duì)幼兒游戲的分工提出明確指示，具體角色的職責(zé)也應(yīng)告知幼兒，這樣孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中如果遇到問(wèn)題，就應(yīng)該要一起協(xié)商討論解決。比如說(shuō)，客人來(lái)時(shí)，應(yīng)該服務(wù)員去迎接，客人點(diǎn)菜之后應(yīng)該是廚師去做菜，收銀員來(lái)收錢(qián)，用完餐之后服務(wù)員負(fù)責(zé)打掃餐具……當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，孩子們通常會(huì)第一時(shí)間來(lái)找老師尋求幫助，這時(shí)候，老師就應(yīng)該告知幼兒，你們有能力自己解決，你去找你的同伴一起討論一下，看看能不能解決，實(shí)在解決不了時(shí)再來(lái)找老師。通常孩子們會(huì)在老師的“不幫助”下，也能找到合作的方法策略，逐漸學(xué)會(huì)合作。

4、合作活動(dòng)增加難度，加強(qiáng)挑戰(zhàn)性

幼兒園需要為幼兒提供他們感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)方面我們不要設(shè)置的太容易，需要有一定的難度。在讓幼兒制作活動(dòng)使用的道具過(guò)程中，教師可以為幼兒提供道具制作過(guò)程中需要的圖紙、材料、工具，并且交給幼兒制作的一系列方法，幼兒在完成制作道具的過(guò)程中必須保證難度，如果過(guò)于輕松的完成活動(dòng)，就失去的讓幼兒在困難中尋求合作的意義了。如果教師只將任務(wù)下達(dá)，并沒(méi)有提供材料，這樣幼兒在遇到困難的時(shí)候他們也會(huì)相互協(xié)商解決遇到的問(wèn)題，這樣幼兒會(huì)體驗(yàn)到分工合作的重要性。

5、突顯合作活動(dòng)的效果，體驗(yàn)愉快情感

孩子們之間的合作通常結(jié)果都是活動(dòng)成功、事情做成、友誼加深。這些對(duì)于幼兒合作行為的產(chǎn)生起到了積極的推動(dòng)作用。但幼兒因?yàn)樽陨砟芰τ邢蓿⒉灰欢芗皶r(shí)發(fā)現(xiàn)并感受到合作的樂(lè)趣，因此，老師在發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诮Y(jié)對(duì)合作時(shí)，應(yīng)給予幼兒一些合理建議，教師在活動(dòng)中要及時(shí)的引導(dǎo)幼兒讓他們體會(huì)與同伴合作的快樂(lè)，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定。教師還可以采用對(duì)比的形式，讓幼兒了解到這次成功的合作與上次不成功的合作進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而讓幼兒能夠充分的感受到合作重要性，這樣才能促進(jìn)幼兒之間的再次合作。

6、及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒，增強(qiáng)合作意識(shí)

在孩子們出現(xiàn)合作行為，并在過(guò)程中能較好的溝通交流時(shí)，老師一定要多多肯定、鼓勵(lì)幼兒：“你們一起完成得真好！”“你看，你們倆一起比你一個(gè)人的時(shí)候做得更漂亮吧？！”老師及時(shí)給予孩子一個(gè)肯定的眼神、微笑，親切的豎起大拇指，或者引導(dǎo)同伴共同表?yè)P(yáng)。

（作者單位：江蘇昆山開(kāi)發(fā)區(qū)綠地幼兒園）