張國慶　劉明遠(yuǎn)

一、高校學(xué)長制在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建上的意義

學(xué)長制作為一種高校大學(xué)生自我管理模式，旨在通過選拔一批思想覺悟高、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、工作能力強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生，對(duì)低年級(jí)學(xué)生（尤其是新生）開展引領(lǐng)、幫扶和教育工作，同時(shí)能夠幫助低年級(jí)學(xué)生解決思想上的困惑、學(xué)習(xí)和生活中的困難，幫助低年級(jí)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，合理規(guī)劃大學(xué)時(shí)光，實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)生涯發(fā)展。

社會(huì)發(fā)展的過程自身就是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳承的過程，高校作為培養(yǎng)精英人才的搖籃，學(xué)長制在高校人才培養(yǎng)中起到了重要作用，特別是充分發(fā)揮學(xué)長制在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的傳承方面具有更加重要的意義。學(xué)長制在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的傳承作用主要體現(xiàn)在學(xué)長的工作職責(zé)上，包括思想上引領(lǐng)學(xué)生重視學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)困惑中的解疑答惑。學(xué)長制在引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和減輕老師的工作壓力方面具有一定的積極作用。因此，在高校人才培養(yǎng)模式的把握上，必須要發(fā)揮學(xué)長制在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳承中的重要作用，爭取實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。

二、高校學(xué)長制在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳承中的現(xiàn)狀與問題

學(xué)長制在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的傳承具有重要意義，但在新的社會(huì)條件下，學(xué)長制在實(shí)施過程中也存在正在各種問題，使得學(xué)長制學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳承作用難以有效發(fā)揮。

（一）對(duì)學(xué)長制的內(nèi)涵理解不夠，導(dǎo)致相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式

高校輔導(dǎo)員和學(xué)長對(duì)學(xué)長制內(nèi)涵理解不足。一方面導(dǎo)致老師和學(xué)長們難以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提供幫助，解決學(xué)生的切實(shí)難題；另一方面由于學(xué)長制的具體內(nèi)涵和目的不明確難以調(diào)動(dòng)學(xué)長們的積極性，最終導(dǎo)致相關(guān)活動(dòng)缺乏特色而流于形式。有些高校在培養(yǎng)大學(xué)生上甚至直接套用高中生的培養(yǎng)模式，而所謂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流僅僅為了辦活動(dòng)而辦活動(dòng)，形式上有了新聞宣傳等，但缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。如果沒有真正明白學(xué)長制的真正內(nèi)涵，談何發(fā)揮學(xué)長的積極作用。

（二）學(xué)長制度建設(shè)方面存在漏洞

在關(guān)于學(xué)長制的職責(zé)劃分和鼓勵(lì)及懲戒制度上欠缺。首先，學(xué)長制度下沒有明確的工作責(zé)權(quán)，權(quán)責(zé)不明一個(gè)非常重要的問題就是在工作中會(huì)出現(xiàn)推諉或搶工作的情形；其次，學(xué)長的工作得不到足夠的支持，因?yàn)閷W(xué)長很多都是選拔上來的，都是比較優(yōu)秀的學(xué)生，并且經(jīng)過相應(yīng)的培訓(xùn)，這樣導(dǎo)致輔導(dǎo)員一般都會(huì)讓他們獨(dú)立的開展工作，卻忽略了對(duì)他們的鼓勵(lì)與指點(diǎn)；在學(xué)長的懲戒制度方面，大多數(shù)高校由于各種原因，往往對(duì)其不予規(guī)定或者規(guī)定模糊，這就給學(xué)長制制度建設(shè)方面帶來問題。

（三）與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合較少，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)作用不大

高校學(xué)生人才培養(yǎng)，重在理論與實(shí)踐的相互結(jié)合。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的傳承不僅僅是理論知識(shí)，還包括學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一般高校學(xué)長制的有關(guān)活動(dòng)大都是理論上的知識(shí)，與社會(huì)實(shí)際結(jié)合較少，這就使得學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力等方面存在不足。同時(shí)，有關(guān)社會(huì)實(shí)踐及科技創(chuàng)新之類的活動(dòng)往往需要學(xué)長進(jìn)行充分地指導(dǎo)與交流，單純依靠學(xué)生自身難以在此類的實(shí)踐和比賽中取得成績，學(xué)生的自身能力得不到有效的鍛煉。

（四）高校教學(xué)及管理上的引導(dǎo)程度不夠，使得學(xué)長制的消極作用日益體現(xiàn)

由于大學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性與自由成長，在管理上相對(duì)比較寬松，再加上有些高校引導(dǎo)上不足以及學(xué)生自身控制能力的有限，往往導(dǎo)致大學(xué)生的壞習(xí)慣的形成，使其難以在大學(xué)中有所作為。特別是有些學(xué)長們不僅沒能發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用，反而在大學(xué)日常生活中養(yǎng)成了玩網(wǎng)絡(luò)游戲、打牌、喝酒等壞習(xí)慣上，這樣的“學(xué)長制”影響了低年級(jí)的大學(xué)生，這與學(xué)校教書育人的宗旨相違背。

（五）學(xué)長自身存在的局限性

學(xué)長們由于自身的認(rèn)知上的不足也會(huì)影響其作用的發(fā)揮。首先，學(xué)長對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行生活狀況、心理活動(dòng)以及思想等問題應(yīng)該定期向班主任、輔導(dǎo)員老師進(jìn)行工作匯報(bào)，讓老師充分的了解學(xué)生。但是，由于學(xué)長考慮自身的原因，在進(jìn)行工作匯報(bào)時(shí)只報(bào)好的事情，不報(bào)憂的事情，沒有真正的將學(xué)生的客觀情況反映給老師。另一方面，由于學(xué)長制在選撥制度上的部分漏洞，可能導(dǎo)致學(xué)長們難以發(fā)揮其所應(yīng)有的職責(zé)。再次，有一些學(xué)長對(duì)低級(jí)的學(xué)生的幫扶不夠深入，因?yàn)閷W(xué)長都是高年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)與工作的任務(wù)比較重，所以，往往沒有時(shí)間去定期幫助低年級(jí)的學(xué)生，不會(huì)主動(dòng)找低年級(jí)的學(xué)生們交流，對(duì)他們內(nèi)心的苦悶缺乏了解。

三、充分發(fā)揮學(xué)長制在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳承中的作用措施

為更好引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活并做到學(xué)有所成，提高大學(xué)生的各項(xiàng)能力和社會(huì)適應(yīng)力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更好地就業(yè)，我們有必需進(jìn)一步完善學(xué)長制并發(fā)揮其在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳承的重要作用。

（一）深入理解“學(xué)長制”內(nèi)涵，立足現(xiàn)狀，挖掘特色學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)

學(xué)長制作為一種學(xué)生自我管理模式，使學(xué)長與受輔學(xué)生間以平等的關(guān)系、自由民主的交流氣氛、靈活機(jī)動(dòng)的輔導(dǎo)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理工作呈現(xiàn)點(diǎn)面結(jié)合、信息通暢、團(tuán)結(jié)互助的良好態(tài)勢。學(xué)長制在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的傳承包括專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐能力的提高以及人際交流和學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的交流，是對(duì)當(dāng)前學(xué)生教育管理工作學(xué)長制的闡述。

發(fā)揮學(xué)長制在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳承中的作用，還必須要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)設(shè)置，學(xué)生自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、能力低的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，特別是以學(xué)長制為依托定期舉辦有特色的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過優(yōu)秀學(xué)長現(xiàn)身講解，從自己專業(yè)，畢業(yè)去向，任職經(jīng)驗(yàn)等方面結(jié)合自身所遇問題進(jìn)行詳細(xì)解答，充分、有效引導(dǎo)學(xué)生向積極的方向發(fā)展。

（二）完善學(xué)長制度建設(shè)，發(fā)揮學(xué)長們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳承中的積極作用

學(xué)長制度建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要針對(duì)高校自身專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建。學(xué)長制度包括學(xué)長制權(quán)責(zé)制度、管理制度、獎(jiǎng)勵(lì)及懲戒制度和評(píng)價(jià)及反饋制度。從發(fā)揮學(xué)長制在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的傳承上來看，特別是有與其關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度無疑會(huì)極大提高學(xué)長們的積極性，從根本上為學(xué)長制提供優(yōu)秀的人員保障；而學(xué)長制懲戒制度則會(huì)進(jìn)一步規(guī)范學(xué)長們的行為，從而充分發(fā)揮學(xué)長的先鋒表率作用，杜絕其對(duì)學(xué)生的消極作用。所以為完善學(xué)長制度建設(shè)，必須加強(qiáng)其制度建設(shè)，特別是獎(jiǎng)勵(lì)及懲戒制度。

（三）與全國、各省市大學(xué)生比賽相結(jié)合，投身社會(huì)實(shí)踐，形成“以高帶底”的人才培養(yǎng)機(jī)制

所謂“以高帶底” 就是高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流性活動(dòng)，提高其自身的能力，這也是學(xué)長制的重要內(nèi)涵。全國性或省市級(jí)以上的比賽是各大高校學(xué)生交流的重要平臺(tái)之一，低年級(jí)學(xué)生如果沒有老師和學(xué)長的指導(dǎo)，根本難以在同臺(tái)競爭中處于優(yōu)勢。發(fā)揮學(xué)長制在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳承中的重要作用，形成以參加比賽（如挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春）為載體、以學(xué)長制為依托、以提高實(shí)踐與創(chuàng)新能力為目的的高效人才培養(yǎng)機(jī)制。

（四）建立輔導(dǎo)員牽頭、學(xué)生會(huì)組織、學(xué)長做表率的“三位一體”的引導(dǎo)與培育機(jī)制

所謂“三位一體”就是指建立以老師牽頭、學(xué)生會(huì)組織、學(xué)長做表率的“三位一體”的引導(dǎo)機(jī)制。首先，輔導(dǎo)員方面必須高度重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳承的重要作用，充分發(fā)揮學(xué)長制的積極作用，對(duì)學(xué)長們的工作及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與支持；其次，學(xué)生會(huì)作為學(xué)生活動(dòng)組織的主體，要在充分理解活動(dòng)內(nèi)涵和學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其創(chuàng)造性的功能，舉辦特色性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，如迎新生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、科技創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等；最后，學(xué)長自身要做到敢為人先，樹立榜樣作用，形成以點(diǎn)帶面、由己及人的人才培育機(jī)制。

（五）建立及時(shí)高效的學(xué)長選撥和培訓(xùn)機(jī)制

學(xué)長制的關(guān)鍵在于選人，如何選撥優(yōu)秀學(xué)長便是實(shí)施學(xué)長制最需要解決的問題。首先，選撥過程中必須要本著寧缺毋濫的原則，做事先做人，學(xué)長的選撥須有豐富的專業(yè)知識(shí)和正直的品格，這是選撥的首要標(biāo)準(zhǔn)。其次，初步選拔結(jié)束后要進(jìn)行專業(yè)的技能培訓(xùn)，技能的培訓(xùn)包括對(duì)專業(yè)問題的解疑答惑，也包括對(duì)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的掌握。在選撥與培訓(xùn)過程中有必要建立對(duì)學(xué)長的評(píng)價(jià)及反饋系統(tǒng)，包括自我評(píng)價(jià)，輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)，學(xué)長間的互評(píng)等，以便更好建立起及時(shí)高效的學(xué)長選撥和培訓(xùn)機(jī)制。

四、結(jié)語

高校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的傳承模式整合了高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)長資源，充分發(fā)揮了大學(xué)生“自我教育，自我管理，自我服務(wù)”的作用，它改善了大學(xué)生的做事方式，提高為人處世的能力，學(xué)長制的實(shí)行對(duì)于學(xué)校管理、大學(xué)生的健康成長及發(fā)展都具有積極現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)長制是一個(gè)系統(tǒng)模式，其能否成功實(shí)施還要取決于環(huán)境、制度、執(zhí)行、監(jiān)督等多個(gè)方面。因此，我們需要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)長制度創(chuàng)新研究，更好的傳承學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培育并完善以學(xué)長制為高校人才培養(yǎng)模式的新思路。

（作者單位：山東科技大學(xué)）