遼寧沈陽市和平區(qū)教師進修學(xué)校 郭宏艷

數(shù)字化成就學(xué)?！俺浇逃薄蜿栬F路實驗小學(xué)“超越教育”述評

遼寧沈陽市和平區(qū)教師進修學(xué)校 郭宏艷

沈陽鐵路實驗小學(xué)是和平區(qū)老牌名校。學(xué)校秉承著“治學(xué)臻和，至行達遠”的辦學(xué)理念，著眼于師生共同發(fā)展,著力于數(shù)字化與人本化的有效融合,將信息技術(shù)的應(yīng)用上升到學(xué)校文化建設(shè)層面，滲透在各項工作中，形成了滋養(yǎng)學(xué)校進步和發(fā)展的“超越教育”。

一、超越教育——學(xué)校進步發(fā)展的核心文化

超越是一種積極進取的態(tài)度，也是一種挑戰(zhàn)自我的勇氣和戰(zhàn)勝自我的精神。學(xué)校將“超越教育”作為學(xué)校精神文化的核心，將“超越”定位于自我層面，就是充分認(rèn)識到學(xué)校自身發(fā)展的需要、教師自身成功的渴望、學(xué)生自身進步的要求，將這些愿景轉(zhuǎn)化為師生的共同追求，落實到教育實踐中。學(xué)校面對傳承與發(fā)展的問題，精心梳理辦學(xué)思路，依據(jù)校情，審時度勢，將創(chuàng)建“數(shù)字文化”作為學(xué)校特色發(fā)展目標(biāo)，開展了數(shù)字特色實驗，以數(shù)字文化實現(xiàn)了改變和超越。教師依托學(xué)校數(shù)字化教育和培訓(xùn)活動延伸了學(xué)習(xí)半徑，擴展了學(xué)習(xí)的空間與時間，使得教師與專家無界交流，與伙伴無界溝通，跳出學(xué)?？唇逃?，有了大視野、大思維。學(xué)生在學(xué)校和教師變化發(fā)展過程中體驗著成長的快樂和學(xué)習(xí)的進步?！俺浇逃弊寣W(xué)校、教師、學(xué)生在不斷完善自我中，從一個成功走向另一個成功。

二、數(shù)字依托——學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心動力

數(shù)字時代的來臨，為知識與文化的傳播開創(chuàng)了前所未有的歷史階段，也為教育教學(xué)帶來了驚喜與震撼。把學(xué)校建設(shè)成面向校園，也面向社會的一個超越時間、超越空間的學(xué)校，是時代的需要，也是學(xué)生成長的需要。鐵實小作為和平區(qū)信息技術(shù)的先行者，緊緊抓住這一契機，從學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的“課堂、課程、教師、學(xué)生”四個維度，以科研為引領(lǐng)，通過搭建領(lǐng)先數(shù)字文化平臺、創(chuàng)建綠色數(shù)字文化氛圍，著力數(shù)字文化課堂、開發(fā)特色數(shù)字課程、提升師生數(shù)字文化素養(yǎng)等方面促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校先后開展“教師信息化能力的培養(yǎng)→信息技術(shù)與學(xué)科整合→網(wǎng)絡(luò)下的研究性學(xué)習(xí)→如何利用數(shù)字化進行學(xué)業(yè)評價的研究→導(dǎo)助拓教學(xué)模式與數(shù)字化深度融合”研究；推行iPad進課堂，實行點對點教學(xué)、一對一輔導(dǎo)；借助翻轉(zhuǎn)課堂理念，制作微課，再按教學(xué)流程，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，深化課前導(dǎo)學(xué)、課上助學(xué)，課后拓學(xué)的“導(dǎo)助拓”教學(xué)模式。數(shù)字技術(shù)下的“導(dǎo)、助、拓”課堂，形成師生之間、生生之間多向交流、多向協(xié)作的格局。通過這種課內(nèi)、課外、線上、線下的混合學(xué)習(xí)方式，讓每個學(xué)生都參與到問題的討論和對學(xué)習(xí)的理解中，使每個學(xué)生都有表達自己見解和表現(xiàn)自己能力的機會。同時，每一個學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對于整個學(xué)習(xí)過程來說，本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。利用IBOOKS軟件研發(fā)校本課程，現(xiàn)在已經(jīng)編寫完成的有《媒介素養(yǎng)》課程、《古詩文》課程，正在應(yīng)用于課堂教學(xué)中，受到師生的一致好評。教師在學(xué)校發(fā)展進程中走過了疑惑與不解、歷經(jīng)了探索與磨煉，最終轉(zhuǎn)變了觀念，提升了素養(yǎng)，體會到了科技的魅力，嘗到了利用數(shù)字化對于提高工作效率的甜頭。學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式，從以教師主講的單向指導(dǎo)的模式變?yōu)橐淮谓ㄔO(shè)性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由教師傳播知識轉(zhuǎn)到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識。學(xué)校的數(shù)字教育文化涵蓋了方方面面，形成了科學(xué)的框架體系，成為超越教育的一張名片，成為全校師生的共同追求和文化血脈。

三、教育磁場——學(xué)校持續(xù)發(fā)展的核心能源

數(shù)字教育文化給教師們帶來了全新的教育理念和人才觀。教師們開闊了眼界，教育思想與國際接軌。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間更加開放、更加自由，打開圍墻，校園內(nèi)外互動，通過巧妙的系統(tǒng)界面促成人機合一的認(rèn)知方式，有效利用信息工具的卓越性能拓展海量知識記憶和快速處理信息，讓學(xué)習(xí)無處不在，無時不在。使“一切為了學(xué)生發(fā)展”成為必然。為了更好地形成教育磁場，學(xué)校與多家企業(yè)、公司合作，如微軟、樂教樂學(xué)、方正等將數(shù)字評價軟件引進課堂。學(xué)業(yè)評價，一直是課程改革的瓶頸問題，學(xué)校課堂即時評價除了師生之間、生生之間的自評、互評、師評外，學(xué)校將數(shù)字化手段融進評價系統(tǒng)，使評價過程便捷高效。教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行直觀的分析統(tǒng)計，測試答案提交后，系統(tǒng)會即時生成統(tǒng)計分析報表，使教師全面掌握學(xué)生對知識點的掌握情況。數(shù)字化手段也可以隨時對學(xué)生的日常表現(xiàn)進行評價，通過增減的分?jǐn)?shù)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。各班靈活自行設(shè)計的評價體系和標(biāo)準(zhǔn)，通過寬泛、開放和數(shù)字化累計數(shù)據(jù)，讓學(xué)生們即時感受評價結(jié)果，同時可以進行大數(shù)據(jù)累積分析。看似無情的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，學(xué)?？梢钥茖W(xué)地分析個體和群體的發(fā)展趨向，及時引導(dǎo)和修正，進行科學(xué)評價。家長可以通過自己的移動設(shè)備登錄學(xué)生賬號和學(xué)校網(wǎng)站，隨時關(guān)注學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)校的教育情況。幾年來，教育信息化讓學(xué)校實現(xiàn)了教—研—訓(xùn)一體化、工作研究學(xué)習(xí)一體化、個人團隊學(xué)校一體化、教師學(xué)生家長一體化、學(xué)校家庭社會一體化。學(xué)校成為一個教師、學(xué)生、家庭及社會都可參與的無邊界的“數(shù)字化校園”。專家團隊與學(xué)校研發(fā)團隊的融合，既有理論與技術(shù)的支撐，又有腳踏實地的教育實踐，不僅匯聚了教育資源，同時也形成了多方共同關(guān)注教育發(fā)展、提高教育效果的大教育場。傳播了教育的正能量、也為鐵實小的持續(xù)發(fā)展提供核心能源。

抽絲剝繭，溯本求源，學(xué)校的數(shù)字教育文化最重要的是帶來了教育理念的重構(gòu)，以其不可替代的優(yōu)勢逐步取得了教師、學(xué)生、家長的認(rèn)可，并體現(xiàn)在各自的行為中。不僅是一場技術(shù)的變革，更是一場教學(xué)和管理的革命。數(shù)字化體現(xiàn)了學(xué)校的“超越教育”，成就了學(xué)校的“超越教育”，它已成為學(xué)校發(fā)展的一面旗幟。全體師生在鐵實小校園里，時刻感受著大數(shù)據(jù)時代跳動的脈搏，“超越教育”帶來的喜悅。這種新理念、新思維、新文化在破繭成蝶之后，必將在推動學(xué)校的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，提升學(xué)校的核心競爭力，尋求學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展方面起著巨大的作用，為學(xué)校的發(fā)展開啟新的篇章！?