山東青島東川路小學(xué) 李璐璐

理解課程，踐行課程，基于目標(biāo)培育學(xué)生——“綠蘊課程”體系下的“彩泥課程”的開發(fā)與實踐

山東青島東川路小學(xué) 李璐璐

教育必須培養(yǎng)全面、和諧、完整的人，必須指向人的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生追求完整的生活、完整的人生。而落實綜合素養(yǎng)，需要以課程為依托，將綜合素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生學(xué)習(xí)的生產(chǎn)力。

青島東川路小學(xué)依托校園里兩棵百年加拿大楊樹開啟了“綠蘊教育”的構(gòu)建?！熬G蘊教育”中的“綠”有“成就綠色成長”之意，“綠色成長”即育人目標(biāo)“尊生命、揚個性、鑄和諧”?！疤N”則是與潤物無聲的自然契合，是學(xué)校的傳統(tǒng)與積淀，它由“綠蘊管理”“綠蘊課程”“綠蘊文化”三部分工作組成，最終指向的是“綠蘊教師”“綠蘊學(xué)子”“綠蘊家長”的健康成長。

一、基于育人目標(biāo)，一校要搭多平臺

“綠”的目標(biāo)確定后，建設(shè)一個與育人目標(biāo)相匹配的學(xué)校課程體系是我們學(xué)校文化建設(shè)發(fā)展至此的必然要求，因為只有通過科學(xué)、多元的，具有生命力的學(xué)校課程體系，我們的育人目標(biāo)才能達(dá)成。學(xué)校以基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、活動性課程、主題體驗性課程為縱軸，以滿足學(xué)生成長過程中所需要的人文、科學(xué)、身心、藝術(shù)、實踐五大素養(yǎng)為橫軸，全面構(gòu)建了包括“綠園課程”“綠橋課程”“綠心課程”的必修課程以及選修課程“多彩課程”在內(nèi)的特色課程體系。

“綠園課程”是在學(xué)校堅守十余年的“植物科普”特色活動基礎(chǔ)上研發(fā)的，是學(xué)校的核心課程，其目標(biāo)指向“尊生命”，意在引導(dǎo)孩子在陪伴植物成長的過程中，融化綠意、珍愛生命，包括“綠園學(xué)堂”“一畝植物園”“一米植物園”“走進(jìn)大自然”和“綠色論壇”五個部分。其中，“一米植物園”是學(xué)校給三至六年級每個班級定制的一平方米的種植盒，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分組自主完成選種、種植、管理、觀察、記錄、收獲、美食等課程內(nèi)容，這一課程的課時是學(xué)生隨機選擇的，課間、中午活動、放學(xué)后的時間等。

“綠橋課程”是與學(xué)科打通的課程。例如，與語文學(xué)科打通的“誦讀與表達(dá)”，我們自編了學(xué)校教材，其中收錄的全是描寫植物的兒歌、詩詞、美文等內(nèi)容，該課程服務(wù)于“綠園課程”的學(xué)習(xí)與實踐，安排在每周四下午，為30分鐘的短課時。再如，與體育學(xué)科打通的“快樂足球”，學(xué)校所有班級每周拿出一節(jié)體育課上足球課，聘請足球?qū)I(yè)教練執(zhí)教。

“綠心課程”是德育課程，按照一至六年級學(xué)生的成長需求分級設(shè)置：一年級“朋友課程”，二年級“禮儀課程”，三年級“責(zé)任課程”，四年級“榜樣課程”，五年級“感恩課程”，六年級“追夢課程”，其目標(biāo)指向“鑄和諧”，意在引導(dǎo)學(xué)生在課程體驗中學(xué)會和諧自己、和諧他人、和諧自然。這些課程是與國家課程“品德與生活”“品德與社會”，以及少先隊活動同時實施的。

“多彩課程”是學(xué)校充分挖掘校內(nèi)外優(yōu)勢資源，自主研發(fā)的課程，包括“種子畫制作”“山東快書表演”“彩泥制作”等30余門選修課，其目標(biāo)指向“揚個性”，每周三下午學(xué)生走班到自己的課程教室參加學(xué)習(xí)，“多彩課程”為90分鐘長課時。

為了激勵學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，學(xué)校構(gòu)建了“佳陽評價”體系：設(shè)計了“成長小樹卡、蘊德飄帶卡、佳佳卡、陽陽卡”來評價激勵學(xué)生。“小樹卡”和“飄帶卡”各20張對對碰后可換得“佳佳卡”或“陽陽卡”。學(xué)校特別設(shè)立“置換日”，學(xué)生們可以持“佳、陽卡”置換自己喜愛的學(xué)習(xí)用品或佳陽玩偶。此外針對課程特點還設(shè)有個性化的評價方式，比如“多彩課程”的學(xué)分卡和結(jié)業(yè)證書、誦讀課程的閱讀存折等。

給學(xué)生一片天空，他們就會描繪出五彩斑斕的彩虹。我們學(xué)?；趯W(xué)校本土資源優(yōu)勢，遵循學(xué)生身心成長規(guī)律開發(fā)的“綠蘊課程”體系，凸顯出地域性和人文性的特色，成為學(xué)校特色文化建設(shè)中一道亮麗的風(fēng)景線。

二、理解課程要義，一師要任多角色

面對學(xué)校構(gòu)建的課程體系，身為教師，我們積極理解要義、踐行課程體系，成為學(xué)校課程建設(shè)的生力軍，助力學(xué)生的綠色成長。

新的課程觀對教師也提出了更高的要求，我們既要能勝任國家、地方、校本三級課程的教學(xué)，還要身懷多種技藝參與到學(xué)校課程的研發(fā)之中。作為一名數(shù)學(xué)教師，我除了勝任數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)外還參與了學(xué)?！熬G園課程”中“綠園學(xué)堂”教材的編寫和任教；“綠橋課程”中與語文學(xué)科搭橋的“誦讀與表達(dá)”和體育學(xué)科搭橋的“體質(zhì)拉練課程”的任教；身為三年級的班主任，在“綠心課程”中擔(dān)任“責(zé)任課程”的資料搜集、整理，課件制作和任教；在“多彩課程”中，我結(jié)合自己的興趣愛好開發(fā)了“彩泥課程”……

下面就以“彩泥課程”的開發(fā)為例，呈現(xiàn)我對課程的理解與踐行。

孩提時代，我們都是在玩“泥巴”中長大的，泥巴為我們的童年增添了樂趣與回憶。隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，彩泥作為現(xiàn)代玩具代替了“泥巴”。彩泥安全衛(wèi)生、色彩鮮艷，經(jīng)過學(xué)生的巧手，千變?nèi)f化成為各種各樣的東西，更加符合學(xué)生的天性，同時滿足學(xué)生們的好奇心。彩泥制作更是一種風(fēng)格獨特的游戲，不僅可以調(diào)節(jié)思維，還可以平衡左右腦智力開發(fā)。俗話說：“心靈手巧?！边@句古話很有道理，反過來，只有手巧才能心靈。針對學(xué)生們想象力豐富、活潑好動愛創(chuàng)造的特點我開設(shè)了“彩泥課程”。

1.“彩泥課程”目標(biāo)的思考

青島市《關(guān)于深化中小學(xué)課程改革的意見》指出，在課程建設(shè)的過程中，應(yīng)該體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。評判課程的品質(zhì)應(yīng)該首先看課程是否關(guān)注學(xué)生，是否為學(xué)生提供必需的素養(yǎng)。課程的最終目的在于讓學(xué)生擁有特定的素養(yǎng)。有了對課程的思考和理解，我確定了“彩泥課程”應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力為主要目標(biāo)。此外，在彩泥制作中我還注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感悟藝術(shù)作品的精致，在學(xué)習(xí)、體驗“彩泥課程”之后，能夠讓學(xué)生們得到藝術(shù)的熏陶。

2.“彩泥課程”實施與評價的方式

學(xué)期初，三至六年級的學(xué)生通過自主選擇的方式報名參加彩泥班，每周三下午彩泥班的學(xué)生走班到彩泥教室參加學(xué)習(xí)，時長90分鐘。課程改革的重要環(huán)節(jié)是課程實施，在探索研究中，我致力于課堂教學(xué)模式與課型結(jié)構(gòu)框架的研究，歸納形成了四個環(huán)節(jié)、四種基本課型模式。四個環(huán)節(jié)指：主題生成、方案制定、方案實施、總結(jié)評價。四種課型指：方案制定課、方法指導(dǎo)課、展示交流課、動手操作課，為“彩泥課程”的實施提供了依據(jù)。

在學(xué)?？偟脑u價體系之下，我建立了“彩泥課程”的評價方式，分為過程性評價和綜合性評價。

過程性評價以學(xué)分卡+小樹卡+優(yōu)秀作品展示相結(jié)合的形式評價：從出勤、課堂表現(xiàn)、上交作品和優(yōu)秀作品展示四方面進(jìn)行評價。

（1）出勤。以出勤表的形式記錄，一學(xué)期全勤得滿分5分，除特殊情況外，可請假兩次，但必須有班主任簽名的假條，不然視為曠課，曠課一次，出勤直接記為2分，曠課兩次以上（含兩次）記為0分。

（2）上交作品。每次學(xué)完新作品后，要求每個學(xué)生上交一個創(chuàng)作作品的作業(yè)，一學(xué)期每次都交，得滿分5分，少交1次扣1分，扣完5分為止。到學(xué)期末，根據(jù)學(xué)生的出勤和上交作品情況，計算出每個學(xué)生的學(xué)分，登記到多彩課程學(xué)分卡上。

（3）課堂表現(xiàn)。課堂表現(xiàn)的評價方式主要是小樹卡，學(xué)生課堂上聽講認(rèn)真，技能掌握得快，能與其他同學(xué)協(xié)作，或者指導(dǎo)其他同學(xué)操作的，都可以根據(jù)情況獎勵1～2張小樹卡。這個小樹卡是與學(xué)校的總評價掛鉤的，學(xué)生學(xué)期末可以根據(jù)小樹卡、飄帶卡的數(shù)量進(jìn)行禮物的置換。

（4）優(yōu)秀作品展示。每學(xué)期，從學(xué)生上交的作品中挑出優(yōu)秀作品，被選中的同學(xué)可以將其作品登記到“學(xué)校作品”入選登記表中，然后為這些作品統(tǒng)一制作展牌，供學(xué)生、家長、老師以及來校參觀的領(lǐng)導(dǎo)觀摩。

綜合性評價的方式是“多彩課程結(jié)業(yè)證書”根據(jù)學(xué)生4年的學(xué)分進(jìn)行評價，8分以上并且獲獎超過5次的學(xué)生，可以得到學(xué)校頒發(fā)的“多彩課程結(jié)業(yè)證書”。

理解課程、踐行課程，其目的是為了突出特色，培養(yǎng)特長，更好地貫徹落實國家的教育方針，達(dá)成學(xué)校育人目標(biāo)。當(dāng)我們回望我們?yōu)闃?gòu)建與實施“綠蘊課程”所做的努力后，欣慰地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在成長的同時，我們也在成長，“成就綠色成長”的育人目標(biāo)在扎實的踐行中逐步實現(xiàn)。?