丁 鋒

（北京服裝學院 北京 100029）

國際商法在國際商務專業(yè)碩士課程教學中存在的問題及對策*

丁 鋒

（北京服裝學院 北京 100029）

本文首先介紹了國際商法課程的主要內容，以及其在國際商務專業(yè)碩士的地位和作用，接著從內容設置、教學過程、考核方式、實踐安排四個方面分析了國際商法教學存在的問題，并提出了相應的對策。

內容設置；教學過程；考核方式；實踐安排

一、國際商法課程在國際商務專業(yè)碩士課程中的地位和作用

《國際商法》課程，是一門研究平衡國際貿易中買賣雙方權力和義務的學科。以公平、合理為基礎，在最大程度上促進交易的達成并促進交易的執(zhí)行。在了解國際貿易政策和理論的前提下，培養(yǎng)學生根據國際貿易的特點及要求，從法律和實踐的角度，熟悉國際貨物交換過程的各種實際操作以及國際貿易慣例和規(guī)則。掌握國際貿易的習慣性做法和結合國內外的貿易案例，使學生在工作中能夠按照國際貿易慣例辦事，使其貿易行為能夠被國際社會普遍接受。

《國際商法》是國際商務專業(yè)碩士（MIB）全國教育指導委員會設定的8 門專業(yè)（基礎）課之一。該課程的主要內容不僅涉及國際經貿所需的商事法律知識，還涉及相關的國際公法、國際經濟法的內容，包括國際法和比較法概述、國家責任和環(huán)境法、爭議解決、跨國企業(yè)、外國投資、貨幣與銀行、貨物貿易、服務貿易與勞工保護、知識產權、國際貨物買賣法、運輸、金融、稅收等組成。高校國際商務專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標就是要培養(yǎng)掌握國際貿易的基本知識與基本技能、熟悉相關行業(yè)的國際貿易規(guī)則與慣例、能熟練從事對外經濟工作的復合型人才。學好這門課程不僅對學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)起到重要作用，而且關乎學生就業(yè)及事業(yè)的長遠發(fā)展。

二、國際商法在國際商務專業(yè)碩士課程教學存在的問題

（一）內容設置

國際商務專業(yè)碩士學生專業(yè)背景差異較大。本科專業(yè)有的是會計學，有的是國際經濟與貿易，有的是市場營銷，有的甚至是工科專業(yè)。對于國際經濟與貿易專業(yè)的學生，本科階段已經學過《國際貿易實務》、《國際商法》、《國際結算》、《國際貿易運輸與保險》等課程，對他們來講，這些課程對于一些基本的法律概念和法學理論做了一定的介紹，并且有專門的章節(jié)講述。在《國際商法》課程中涉及公司法、合伙企業(yè)法、合同法、產品責任法和知識產權法等內容；在《國際結算》課程中對于相關國際支付慣例也作了介紹；在《國際貿易運輸與保險》課程中對于國際貨物保險法和國際貨物運輸法的相關知識點也有所介紹，因此，在國際商務專業(yè)碩士階段就需要更深層次的學習。

而其他專業(yè)的學生，好一點的通過《國際貿易實務》課程中學習了國際貿易術語和國際慣例的一些相關知識點，差一點的只是通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這門課程中學習了法律概念，然后就再也沒學過與《國際商法》有聯系的課程。

（二）教學過程

由于傳統(tǒng)的課程理論知識較多，老師照本宣科，學生聽課記筆記，然后通過考試的方式考核學生對知識的掌握程度，得到學生對知識掌握情況的反饋。高等院校中普遍流行這種傳統(tǒng)的教學方式，只注重理論的強化記憶，而忽略了來自學生的反饋和能動作用，結果該門課程的講授往往是僅限于講授理論知識。教學過程中缺乏師生互動，教學方法單一。這種傳統(tǒng)的教學模式缺乏現代化的教學手段，沒有意識到實踐教學的重要性，并且單一的教學方式也容易使學生感到疲倦和乏味，甚至產生抵觸情緒，無法達到有效的教學目的。

（三）考核方式

國際商法考核目的在于考查學生對國際商法知識的綜合分析能力和運用能力。《國際商法》課程目前的考試方式大多采取閉卷方式考試，考試時間為兩個小時，其題目類型大多是填空題、名詞解釋、選擇題、判斷題、簡答題、論述題以及案例分析等類型，其考核的知識點往往都是記憶型知識，缺乏實際應用的類型。這種考核方式無法鍛煉學生的創(chuàng)新性，也不能培養(yǎng)出技能型、復合型的商務人才。

（四）實踐安排

《國際商法》是一門實踐性較強的課程，但是許多院校《國際商法》課程的教學大綱中該門課程均為理論課時，并沒有安排相應的實踐課時，缺少必要的實踐環(huán)節(jié)。

三、對策分析

（一）因此，老師應該根據自己學校國際商務專業(yè)碩士的學生專業(yè)背景，靈活設置教學內容，以兼顧不同層次的學習需求。

（二）案例教學能夠被動式學習變成主動式學習。國際商法教學的相關案例大多來源于實際業(yè)務，通過案例教學可以讓學生盡早接觸企業(yè)實踐內容。運用實際案例解釋基本概念更容易加深學生對理論知識的理解，同時也能積累處理實際業(yè)務的經驗，加強理論與實際的聯系，拓展學生的思維空間，培養(yǎng)其應用能力。案例教學為教學內容提供了活生生的素材。通過國際商法案例分析，使課堂氣氛變得活躍起來，激發(fā)了學生的學習興趣。

（三）作為一門專業(yè)平臺課，國際商法考核方式應該由兩部分構成，一部分通過平時課堂的案例討論結合書面報告等進行考核，這一部分可占總分的50%，甚至更多；剩余部分通過期末考試，期末考試最好通過綜合性案例進行考核，案例要包含整個課程中的重點內容，可占總分的50%或更少些。

（四）因此，有必要建立校外實踐教學基地，將課堂從教室搬到對外貿易工作的實際地點中去。國際商法的課程具有很強的實踐性，單純依靠課堂教學的是不能夠充分做到提高學生專業(yè)素質，可以將實踐教學納入課程設置。學?？梢远ㄆ诎才艑W生到海關、進出口企業(yè)、航運公司等部門實習、參觀，深入了解實際國際商務業(yè)務流程，給學生創(chuàng)造理論聯系實際的機會，了解各項進出口業(yè)務的特性，提高學生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識，使學生在以后工作時能夠很快適應工作環(huán)境。

[1]曹亮，謝雪玉. 國際商務專業(yè)碩士《國際貿易政策與實務》課程教學模式構想[J]. 科技創(chuàng)業(yè)月刊，2013;(12).

[2]周俊蘭. 《國際商法》課程教學內容與教學方法的改革[J].中國成人教育，2008;(01).

G642

A

10.3969/j.issn.1673-0968.2016.10.021

北京服裝學院教育教學改革立項項目（JG-1409）。

丁鋒（1979-），男，北京服裝學院，講師，研究方向：國際貿易實務。