文 徐麗宏

發(fā)現(xiàn)美的生活，創(chuàng)造美的世界
——生活化的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)

文 徐麗宏

幼兒園美術(shù)區(qū)域是幼兒自主進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的一個(gè)空間，幼兒在其中與多種多樣的材料進(jìn)行交互作用。藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，《指南》中把發(fā)現(xiàn)生活中的美、感受生活中的美、體驗(yàn)生活中的美、創(chuàng)造美的生活提到了一個(gè)新的高度。生活化的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的挖掘和使用使得幼兒的創(chuàng)作更具生活性、藝術(shù)性。

美術(shù)區(qū)域活動(dòng) 生活化

《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)?！泵佬g(shù)區(qū)域是幼兒自主進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的重要場(chǎng)所，它的優(yōu)勢(shì)和重要性日益凸顯?？赏?yàn)椴牧显O(shè)置上單一，忽視了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)而發(fā)揮不出其應(yīng)有的效應(yīng)，阻礙了美術(shù)區(qū)活動(dòng)的深入開(kāi)展。

這就需要我們將美術(shù)教育與幼兒生活緊密結(jié)合，源于幼兒的經(jīng)驗(yàn)生活，關(guān)注幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，探尋幼兒的精神生活，讓美術(shù)教育回歸生活。《綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)?！痹诿佬g(shù)區(qū)域中投放幼兒熟悉的生活材料和工具來(lái)開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)，讓幼兒依靠自身的能力通過(guò)對(duì)各種材料的擺弄、操作去感知、思考、尋找表現(xiàn)的形式。使美術(shù)區(qū)域活動(dòng)可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，促進(jìn)幼兒在不同的水平上獲得相應(yīng)的發(fā)展。

一、解讀生活，讓美術(shù)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容更多元

1.源于經(jīng)驗(yàn)生活

幼兒作為幼小的個(gè)體，必須通過(guò)自己的操作、嘗試和體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)新知。源于幼兒經(jīng)驗(yàn)生活的美術(shù)活動(dòng)，孩子們更為感興趣，他們會(huì)調(diào)動(dòng)全部的熱情和智慧去探索，去發(fā)現(xiàn)，去嘗試。

2.關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活

幼兒的現(xiàn)實(shí)生活既是豐富多彩的，又是復(fù)雜變化的。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們常常會(huì)遇到生活上的點(diǎn)滴體驗(yàn)，也會(huì)遇到許多社會(huì)上的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，這些元素也常被幼兒用自己的方式來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)。

3.追尋幼兒精神生活

在孩子的視野里，生活中的一切都是美好的：花草、動(dòng)物、身邊的萬(wàn)物都是有生命，有情感的。要充分關(guān)注兒童的精神生活，指南中也提出：“幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人?！痹诿佬g(shù)區(qū)域活動(dòng)中，選取與幼兒的生命律動(dòng)合拍的對(duì)象，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表達(dá)心靈感受，才能讓美術(shù)回歸幼兒的童真。

二、感受生活，讓美術(shù)區(qū)域活動(dòng)資源更多樣

生活是藝術(shù)的源泉，自然、家庭、社會(huì)都是幼兒美術(shù)創(chuàng)作的寶貴資源。有效整合、挖掘資源，使活動(dòng)更具生活性、藝術(shù)性。

1.喜歡自然界和生活中美的實(shí)物

美源于自然，源于生活。走進(jìn)大自然，葉子、花卉等各種各樣的自然材料，其色彩、線條、形狀、質(zhì)料等無(wú)處不是美。報(bào)紙、小木棍日常生活中的廢舊物品也是美術(shù)創(chuàng)作的奇特資源。

2.喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品

藍(lán)印花布、桃花塢剪紙、蘇繡等別具一格的傳統(tǒng)工藝，提供了得天獨(dú)厚的教育資源;現(xiàn)代城市街景雕塑、現(xiàn)代建筑，蘊(yùn)含了城市精神。把地域文化中的美術(shù)元素提煉出來(lái)，整合幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，使孩子們?cè)诹私獾胤轿幕耐瑫r(shí)又提高了美術(shù)素養(yǎng)。

3.鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材

優(yōu)秀的美術(shù)作品不僅是藝術(shù)化的生命感受，更是讓幼兒感知具體美術(shù)語(yǔ)匯和表達(dá)感受的良好素材。引導(dǎo)幼兒從不同角度欣賞，充分感受不同媒介、表現(xiàn)手法的不同效果及情感表現(xiàn)，讓美在心中內(nèi)化、升華，從而提升審美情趣，提高審美素養(yǎng)。

三、表現(xiàn)生活，讓美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料更多彩

《指南》指出：“提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工等藝術(shù)活動(dòng)?！北M可能集學(xué)、做、玩、啟、用為一體，激發(fā)幼兒的好奇心和操作欲望，也為幼兒空間造型能力和藝術(shù)思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，充分發(fā)揮主體性，大膽設(shè)想美、盡情表現(xiàn)美、精心召喚美的主動(dòng)性，與美術(shù)活動(dòng)融為一體。

在美術(shù)教育中，多嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)技法，如點(diǎn)畫(huà)、拓印畫(huà)、噴灑畫(huà)、吸附畫(huà)等趣味形式開(kāi)展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，采用靈活多變的方法，感知、體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。在美術(shù)區(qū)域中用自主選擇的表現(xiàn)方式和形式，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，體現(xiàn)自我價(jià)值。

四、創(chuàng)造生活，讓美術(shù)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境更豐富

《指南》指出：“能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境、美化生活?！被顒?dòng)室需要利用環(huán)境布置來(lái)創(chuàng)造情境，幼兒能通過(guò)環(huán)境聯(lián)想與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容。理想的環(huán)境是能夠引發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。在區(qū)域中圍繞孩子近期感興趣的主題，不斷制作、更新，最后打造成主題環(huán)境。孩子的生活經(jīng)驗(yàn)就能夠更有效地建構(gòu)。在區(qū)域活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“動(dòng)態(tài)環(huán)境布置”。

藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)則讓幼兒在寬松、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。生活化的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的挖掘和使用使得幼兒的創(chuàng)作更具生活性、藝術(shù)性。

(江蘇省蘇州高新區(qū)天都幼兒園）

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

[2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[3]孔起英.《給幼兒園教師的101條建議——美術(shù)教育》