□尚 可

新高考、新課程、新教學(xué)
——一所高中學(xué)校的實(shí)踐應(yīng)答

□尚 可

2012年始，浙江省普通高中開(kāi)始實(shí)施 “深化課程改革新方案”，在適當(dāng)精簡(jiǎn)必修課程基礎(chǔ)上，大力開(kāi)展選修課程建設(shè)，從而形成結(jié)構(gòu)完善、功能突出的課程體系，支持學(xué)生共同基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展和卓越發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，2014年以來(lái)，作為試點(diǎn)省，浙江率先開(kāi)始新高考方案的實(shí)驗(yàn)，由此牽一發(fā)而動(dòng)全身地引發(fā)普通高中一系列改革。

一、完善課程體系

為促進(jìn)學(xué)生共同基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展，必須要有相應(yīng)完善結(jié)構(gòu)的課程體系支撐，其共同基礎(chǔ)體現(xiàn)在所有高中課程的基本要求以及學(xué)考水平上，體現(xiàn)在高考必考科目上，而新高考方案中 “7選3”的選擇性則體現(xiàn)了不同學(xué)生的不同要求，用于支持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但顯然選擇性的體現(xiàn)仍顯不足，所以浙江課程方案中，占必修課程一半學(xué)分即48個(gè)學(xué)分，并占總教學(xué)時(shí)間20%以上的校本課程，便成為了支持個(gè)性發(fā)展的重要課程補(bǔ)充。因此，我們除開(kāi)設(shè)語(yǔ)數(shù)外及音體美等必考和必修課程外，通過(guò)選課走班教學(xué)，設(shè)置7選3的7門(mén)課程以及40余門(mén)校本選修課程，從而整合必修與選修、必考與選考課程，形成了三個(gè)層次的課程體系 （分別為面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)類(lèi)課程、面向分類(lèi)分層的拓展類(lèi)課程和面向少數(shù)學(xué)生的研究類(lèi)課程），努力體現(xiàn)了課程的整合性、基礎(chǔ)性和選擇性。在此基礎(chǔ)上，大力發(fā)展學(xué)校的人文教育、天文教育、技術(shù)教育等特色課程群，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。例如，語(yǔ)文學(xué)科采用了學(xué)校自編的必修教材并進(jìn)行了第二輪試用，充分利用百年杭高的校史館、張抗抗文學(xué)館、魯迅紀(jì)念館、櫻花文會(huì)、省語(yǔ)文學(xué)科基地等平臺(tái)，大力豐富語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)和人文教育，凸顯 “杭高語(yǔ)文”和 “杭高人文”，使其成為了學(xué)校的傳統(tǒng)和特色。

學(xué)校在高一年級(jí)進(jìn)行了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)必修課程的分層走班教學(xué)的嘗試，這對(duì)后進(jìn)生幫助尤其大。體育學(xué)科采用以男女生和運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)來(lái)分教學(xué)班組織教學(xué)的方式，在籃球、羽毛球、足球等專(zhuān)項(xiàng)班里完成體育教學(xué)基本任務(wù)和目標(biāo)，并使學(xué)生具有一定的專(zhuān)項(xiàng)興趣和特長(zhǎng)。藝術(shù)和通用技術(shù)學(xué)科也進(jìn)行了一定的分層走班教學(xué)的嘗試。由此，形成了必修分層、選修分類(lèi)、體藝分項(xiàng)的課程實(shí)施模式。

針對(duì) “一學(xué)年二學(xué)期四學(xué)段”的課程教學(xué)形態(tài)，學(xué)校采取集中與分散相結(jié)合的原則安排國(guó)家必修課程，語(yǔ)數(shù)外和體育學(xué)科三年連續(xù)安排并把握好周課時(shí)數(shù)，藝術(shù)類(lèi)課程在高一、高二內(nèi)相對(duì)集中連續(xù)安排。7選3的7門(mén)課程從高一年級(jí)開(kāi)始陸續(xù)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)，高一結(jié)束后分學(xué)考選考教學(xué)班分別面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)，至高二年級(jí)上11月新學(xué)段開(kāi)始陸續(xù)轉(zhuǎn)向面向部分學(xué)生開(kāi)設(shè)，至高三下4月份課程結(jié)束。

校本選修課程去粗存精，形成了40余門(mén)的校本課程。關(guān)注國(guó)家課程與選修課程的融合，在每個(gè)學(xué)段中適當(dāng)調(diào)整課程和課時(shí)，探索學(xué)科連續(xù)性學(xué)習(xí)和階段性學(xué)習(xí)的融通之道。高一年級(jí)重點(diǎn)開(kāi)設(shè)規(guī)劃和實(shí)踐類(lèi)課程及知識(shí)拓展類(lèi)課程，幫助學(xué)生初高銜接、學(xué)會(huì)選擇，做好規(guī)劃。高二年級(jí)重點(diǎn)開(kāi)設(shè)知識(shí)拓展類(lèi)和興趣特長(zhǎng)類(lèi)課程，以拓展學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。高三年級(jí)重點(diǎn)開(kāi)設(shè)知識(shí)拓展類(lèi)課程，包括CAP課程，以培養(yǎng)學(xué)科興趣，強(qiáng)化學(xué)科能力，應(yīng)對(duì)高校三位一體招生和自主招生。

二、精細(xì)教學(xué)安排

新高考方案下，省教育廳對(duì)周教學(xué)時(shí)數(shù)，并開(kāi)學(xué)考科目數(shù)、校本選修課程比例，學(xué)生選課權(quán)的保證等方面都有明確而具體的規(guī)定，4月和10月的兩個(gè)考試時(shí)間，倒逼學(xué)校探索 “一學(xué)年兩學(xué)期四學(xué)段”的學(xué)段制教學(xué)形態(tài)。在此需要根據(jù)學(xué)校定位，師資實(shí)際和生源特點(diǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃并精細(xì)安排各學(xué)段課程和教學(xué)。

我們采取以學(xué)校安排為主和學(xué)生自主為輔的模式。學(xué)校綜合場(chǎng)地、師資、教學(xué)設(shè)備等各方面情況，作出如下高中三年考試時(shí)間和科目的統(tǒng)籌安排，并以此制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。高二上 （10月）學(xué)考1：理化史地技供選，選考自主。高二下 （4月）學(xué)考1：政生語(yǔ)數(shù)供選，學(xué)考2和選考自主。高三上（10月）選考1：7選3科目，必考外語(yǔ)1，其它自主。高三下 （4月）選考2：7選3科目，其它自主。高三下 （6月）必考：語(yǔ)數(shù)外。這樣的安排體現(xiàn)了 “先學(xué)考后高考，學(xué)考重首考，選考重尾考”的思想。我們?cè)诟咭簧暇捅M早將此主流安排告知學(xué)生和家長(zhǎng)，學(xué)生以學(xué)校的主流安排跟進(jìn)科目學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上，也可有個(gè)性的自主安排，對(duì)于學(xué)生框架之外的自主選擇，學(xué)校盡量予以關(guān)注，在可能時(shí)采取個(gè)別答疑、小團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、組班復(fù)習(xí)教學(xué)等方式予以安排，但主要以學(xué)生自學(xué)和自己安排為主。

一般，我們?cè)诟咭唤Y(jié)束后開(kāi)始走班教學(xué)。我們的做法是一個(gè)校區(qū)12個(gè)行政班從高一開(kāi)始保持三年不動(dòng)，學(xué)生不打亂重排，班主任、語(yǔ)數(shù)外必考課程老師盡量不動(dòng)。對(duì)于7門(mén)選考課程，不論學(xué)生共有多少種組合，學(xué)校都百分之百地滿(mǎn)足學(xué)生的選擇性。我們關(guān)注理化生、政史地及通用技術(shù)和信息技術(shù)這8門(mén)學(xué)科的全部開(kāi)設(shè)，每門(mén)學(xué)科按學(xué)考、選考兩種類(lèi)型分成12—14個(gè)教學(xué)班，一個(gè)年級(jí)便有100個(gè)左右的學(xué)科教學(xué)班，全部進(jìn)行教學(xué)班走班教學(xué)。在課表安排上，首先，固定校本選修課程時(shí)間節(jié)次，其次，優(yōu)先安排8門(mén)科目的教學(xué)班走班教學(xué)，最后，插空安排語(yǔ)數(shù)外等必修課程。對(duì)于每個(gè)學(xué)生的課表空檔，都安排成自修課以統(tǒng)一管理。這種安排方式是行政班和教學(xué)班共存，必修必考課程、校本選修課程、選考課程等三類(lèi)課程并開(kāi)，可概括為 “兩種班級(jí)共存，三類(lèi)課程并開(kāi)”，真正體現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生一人一張課表。如此安排，行政班三年保持穩(wěn)定，利于習(xí)慣養(yǎng)成和立德樹(shù)人，利于語(yǔ)數(shù)外教學(xué)的穩(wěn)定和質(zhì)量。同時(shí)很好地保證了學(xué)生的選擇性，保證了校本選修課程的繼續(xù)開(kāi)設(shè)。實(shí)踐表明，實(shí)施之初，學(xué)生頻繁走班不太適應(yīng)，且因難以安排在心儀老師的教學(xué)班上課，導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的安排頗有微詞，但運(yùn)轉(zhuǎn)正常之后，會(huì)越來(lái)越順。相比較那種千方百計(jì)減少選考種類(lèi)，固定組合菜單，重新分班組合的教學(xué)方式，更尊重和滿(mǎn)足學(xué)生的選擇權(quán)，而且其安排的后續(xù)調(diào)整較少，會(huì)不斷趨向于穩(wěn)定和簡(jiǎn)單。

高二上11月新學(xué)段開(kāi)始，要對(duì)教學(xué)安排進(jìn)行調(diào)整，把理化史地技5門(mén)課程的學(xué)考班大部分解散，特別是A等率高、二次學(xué)考少的學(xué)科予以全部解散。針對(duì)高二下4月進(jìn)行二次學(xué)考的同學(xué)，視人數(shù)多少或組班或小組進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)或答疑輔導(dǎo)。剩下的學(xué)考、選考科目的課時(shí)和師資予以微調(diào)。高二下4月份新學(xué)段開(kāi)始后也以類(lèi)似方式處理。至此，教學(xué)班除了少部分學(xué)考班外，主要便是選考班了，隨著高三上10月考試，選考班人數(shù)也會(huì)有所減少，至高三下4月全部教學(xué)班課程結(jié)束。

三、重建教學(xué)管理

隨著選課走班的全面開(kāi)始，行政班和教學(xué)班并存，學(xué)生一人一課表，對(duì)學(xué)校的班級(jí)組織和教學(xué)組織形式更新及相關(guān)管理制度提出了新的挑戰(zhàn)，需要以此為中心，重建學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)。

針對(duì)新變化，學(xué)校將班級(jí)和學(xué)生的教育教學(xué)管理納入學(xué)校管理改革的全局，系統(tǒng)架構(gòu)治理體系，促進(jìn)各項(xiàng)管理工作間的和諧有序。比如要適當(dāng)改革年級(jí)組包干管理的單一模式，強(qiáng)化中層部門(mén)學(xué)生處、教學(xué)處的管理職責(zé)，明確管理流程，做好三年統(tǒng)籌安排，努力加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，適應(yīng)行政班和教學(xué)班并存。要認(rèn)真謀劃建立和修改班級(jí)學(xué)生管理的相關(guān)制度，提高協(xié)同性，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力。正確定位行政班和教學(xué)班的功能，創(chuàng)建管理途徑，提高管理的實(shí)效性。例如：要充分發(fā)揮團(tuán)委學(xué)生會(huì)及其它學(xué)生組織的作用，完善學(xué)生權(quán)利訴求渠道，擴(kuò)大學(xué)生的知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)，保證學(xué)生的選課權(quán)。要充分利用信息技術(shù)，建立選課系統(tǒng)、排課系統(tǒng)、考勤系統(tǒng)、查詢(xún)系統(tǒng)、指示系統(tǒng)、成長(zhǎng)記錄系統(tǒng)等電子軟件，努力構(gòu)建智能化的校園教育管理系統(tǒng)，創(chuàng)新教育管理模式。

學(xué)校行政班是學(xué)校教育教學(xué)和行政管理的基本組織單位，也是學(xué)生集體活動(dòng)的基本組織單元。行政班高中三年保持穩(wěn)定，利于完善行政班級(jí)管理制度，利于班集體建設(shè)和班干部培養(yǎng)，利于培養(yǎng)班級(jí)精神和集體意識(shí)，利于建設(shè)向上向善的班級(jí)文化，利于學(xué)生成才成人。

行政班的班主任是班級(jí)建設(shè)和學(xué)生教育管理的第一責(zé)任人，要肩負(fù)起育人和管理職責(zé)，新高考方案下，更要重視對(duì)本班學(xué)生的選科指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的矛盾和問(wèn)題，從而針對(duì)性地予以有效指導(dǎo)。要關(guān)注本班學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間分布、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)等情況，在學(xué)科教師、教學(xué)班責(zé)任教師和家長(zhǎng)學(xué)生之間開(kāi)展協(xié)調(diào)溝通，形成教育合力，主動(dòng)解決學(xué)生在教學(xué)班學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。要做好學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，及時(shí)記錄學(xué)生成長(zhǎng)情況，激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

學(xué)科教學(xué)班是由學(xué)生的自主選課而組建的階段性的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)基礎(chǔ)單位，應(yīng)該成為志同道合的學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)習(xí)趣，提升學(xué)習(xí)水平，鍛煉學(xué)科素養(yǎng)，支持個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

學(xué)科教師一崗雙職，既是教學(xué)班學(xué)科教師，又是教學(xué)班的輔導(dǎo)員；既承擔(dān)并完成教學(xué)任務(wù)，又要加強(qiáng)教學(xué)班的課堂教育管理，履行好管理育人。要全面關(guān)注學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)、生活、精神狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行交談、疏導(dǎo)；要及時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程情況，做好學(xué)分評(píng)定和成績(jī)認(rèn)定工作；要主動(dòng)與行政班班主任溝通，及時(shí)交流班級(jí)學(xué)生情況，加強(qiáng)教學(xué)班集體建設(shè)。

教學(xué)班要成立臨時(shí)或小型班委會(huì)，選好課代表，建好學(xué)習(xí)小組。班委會(huì)負(fù)責(zé)教學(xué)班的日常管理，維護(hù)學(xué)習(xí)秩序紀(jì)律，反映教與學(xué)雙邊情況，增進(jìn)師生溝通，開(kāi)展小型活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)班的活力和凝聚力，以逐步形成教學(xué)班的學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)和班級(jí)管理常規(guī)，并對(duì)課前候課、考勤、衛(wèi)生、安全、作業(yè)等方面落實(shí)具體要求，形成教學(xué)班學(xué)生自我管理機(jī)制。

教學(xué)班的管理和績(jī)效是一個(gè)難點(diǎn)，必須是學(xué)科老師責(zé)任制和學(xué)生自主管理制的結(jié)合。同時(shí)通過(guò)書(shū)包櫥柜、學(xué)生臺(tái)鑒、科目書(shū)袋、刷卡考勤等手段來(lái)幫助教學(xué)班的常規(guī)管理。教學(xué)班學(xué)生的輔導(dǎo)，采取學(xué)科老師責(zé)任制和學(xué)生幫扶小組相結(jié)合的方式進(jìn)行，教學(xué)班的練習(xí)測(cè)試，盡量在教學(xué)班課堂教學(xué)內(nèi)進(jìn)行，屬于集中性的由年級(jí)組統(tǒng)一安排。因?yàn)槟骋还?jié)某一批學(xué)生選課走班的輪空便作為這一批同學(xué)的同一節(jié)自修課，因此，不同節(jié)自修課的同學(xué)是不確定的，只是集中到一、二個(gè)教室而已，要從一開(kāi)始的教師管理逐步走向?qū)W生的自我管理。

四、升級(jí)教師管理

在選課走班教學(xué)形態(tài)下，部分學(xué)科（如史地）會(huì)出現(xiàn)教師結(jié)構(gòu)性的數(shù)量短缺情況，更多學(xué)科在不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)教師需求量會(huì)出現(xiàn)潮汐現(xiàn)象。

要有效緩解學(xué)生選課需求的不確定性與學(xué)校剛性的教師結(jié)構(gòu)之間的矛盾，目前階段需要堅(jiān)持整體性原則和穩(wěn)定性原則來(lái)統(tǒng)籌安排學(xué)科教師。要淡化高一、高二和高三的年級(jí)界限，提倡并鼓勵(lì)教師同時(shí)承擔(dān)不同年級(jí)、不同類(lèi)型教學(xué)班的教學(xué)，既要保持各年段學(xué)科教師的相對(duì)穩(wěn)定與均衡，更要盡量維持每個(gè)學(xué)生所選各學(xué)科教師的穩(wěn)定與均衡。

統(tǒng)籌安排學(xué)科教師的主要途徑首先是學(xué)科組內(nèi)統(tǒng)籌安排，強(qiáng)化教研組統(tǒng)籌安排本學(xué)科教師的功能，通過(guò)教研組協(xié)調(diào)必修與選修、學(xué)考與選考、年級(jí)與年級(jí)之間的課程和教師數(shù)量；可錯(cuò)時(shí)開(kāi)設(shè)必修課程和選修課程，統(tǒng)籌必修和選修工作量，先必修后選修安排教師，跨年級(jí)并跨校區(qū)統(tǒng)籌安排教師，鼓勵(lì)教師和干部多上課。

其次是學(xué)段制間的統(tǒng)籌安排，要根據(jù)教師、教室、實(shí)驗(yàn)室等資源條件和現(xiàn)有生源狀況，按各次學(xué)考和選考的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，力所能及地統(tǒng)籌安排好三年的考試和教學(xué)的主流規(guī)劃。學(xué)考選考的時(shí)間節(jié)點(diǎn)把一學(xué)期分成了考前考后這兩個(gè)學(xué)段，前后學(xué)段的教學(xué)安排肯定要做調(diào)整，其調(diào)整的依據(jù)一是課程的三年安排，二是教師的情況。尤其是學(xué)考和選考的教學(xué)班級(jí)數(shù)仍可根據(jù)教師數(shù)在可能的范圍內(nèi)微調(diào)。

再次是校際間的統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)和高校、職業(yè)院校和其它機(jī)構(gòu)的合作，聘請(qǐng)其優(yōu)秀老師和在職研究生來(lái)校開(kāi)設(shè)校本選修課程，也可分時(shí)段聘請(qǐng)其優(yōu)秀教師來(lái)校開(kāi)設(shè)選考課程，尤其是信息技術(shù)和通用技術(shù)課程。當(dāng)然統(tǒng)籌安排教師問(wèn)題還需立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。我校正逢集團(tuán)化辦學(xué)，新建校區(qū)需招聘大量教師，我們優(yōu)先錄用“雙學(xué)位”及 “主修+輔修”的畢業(yè)生，并充分利用教師培訓(xùn)政策，鼓勵(lì)年級(jí)教師進(jìn)修第二學(xué)科，逐步體現(xiàn)教師的 “一專(zhuān)多能”，從而通過(guò)校區(qū)統(tǒng)籌合理安排教師。

要確保教學(xué)班的教學(xué)效率和質(zhì)量，教學(xué)班的質(zhì)量監(jiān)控和教師績(jī)效考核和評(píng)價(jià)是一個(gè)必須面對(duì)的新問(wèn)題。

教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，所以要特別關(guān)注教學(xué)過(guò)程的過(guò)程監(jiān)控和評(píng)價(jià)，采集過(guò)程中的諸如學(xué)生考勤、課堂情況、作業(yè)情況、班級(jí)衛(wèi)生、安全、班長(zhǎng)筆記、學(xué)生評(píng)教、問(wèn)卷調(diào)整、年級(jí)抽查、部門(mén)抽查、檢測(cè)成績(jī)等方面的信息和數(shù)據(jù)，通過(guò)信息技術(shù)軟件予以存儲(chǔ)和處理，以隨時(shí)監(jiān)控教學(xué)班質(zhì)量。教學(xué)班的學(xué)生水平和教師教學(xué)結(jié)果考核是一個(gè)難點(diǎn)，自然同一學(xué)科、同類(lèi)的教學(xué)班之間難以做到起點(diǎn)一致水平均衡，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)智力差異度較大。自然仍可進(jìn)行行政班比較評(píng)價(jià)、教學(xué)班比較評(píng)價(jià)來(lái)作為參考。然而更為重要的是要引入差異評(píng)價(jià)，如發(fā)展性增量評(píng)價(jià)，它以學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展增量為評(píng)價(jià)依據(jù)，以成績(jī)的變化反映學(xué)科增量，以學(xué)科增量為依據(jù)評(píng)價(jià)班級(jí)群體和學(xué)生個(gè)體及教師的教學(xué)效果。發(fā)展性增量評(píng)價(jià)的核心在于 “動(dòng)態(tài)和發(fā)展”，可采用能級(jí)法和增量法二種方法。能級(jí)法評(píng)價(jià)使學(xué)生避免 “百分制”的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生以上高一等級(jí)為奮斗目標(biāo)，教師不但要抓高分人數(shù)，還要減少低等級(jí)人數(shù)，教師心理壓力不會(huì)過(guò)重，利于不同層次學(xué)生自尊自信。它使不同基礎(chǔ)的學(xué)生和班級(jí)成績(jī)具有可比性，且不同學(xué)段、不同年級(jí)、不同學(xué)校的成績(jī)都有可比性，從著眼于學(xué)生發(fā)展高度評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果，讓師生體驗(yàn)成功。然而，當(dāng)各個(gè)等第的分值區(qū)間太大時(shí)，會(huì)造成難以精確評(píng)價(jià)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上發(fā)展的情況。為更科學(xué)評(píng)價(jià)，使不同學(xué)科、不同班級(jí)、不同年級(jí)、不同學(xué)校、不同次考試可比性更強(qiáng)，可采用學(xué)科增量法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生、班級(jí)、年級(jí)在學(xué)習(xí)上的發(fā)展情況，評(píng)價(jià)教師、學(xué)科、年級(jí)、學(xué)校的教學(xué)效果。

至于教師的課時(shí)津貼等方面的情況，一方面要調(diào)整方案，體現(xiàn)多勞多得和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀及適量差距的績(jī)效考核思想，另一方面由于課型眾多，一年四學(xué)段調(diào)整變化也多，各類(lèi)跨年級(jí)也多，太細(xì)致的計(jì)量，非常煩瑣，可以粗略模糊些，甚至可從 “周課時(shí)”過(guò)渡到 “學(xué)段課時(shí)”及 “學(xué)期課時(shí)”進(jìn)行工作量考核。

新高考方案的實(shí)施，的確給教師的教學(xué)及學(xué)校的管理帶來(lái)了許多新的挑戰(zhàn)。學(xué)校須在現(xiàn)有的資源條件下，變革教學(xué)組織形式，變集中統(tǒng)一的教學(xué)為個(gè)性的、選擇性的教學(xué)。實(shí)踐告訴我們，對(duì)于新的變革，也許更需要的是勇敢地走上前去，像迎接初升的太陽(yáng)一樣滿(mǎn)腔熱情地去擁抱它，然后用實(shí)踐的智慧去不斷改進(jìn)，不斷完善！

（作者：浙江省杭州高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)、黨委書(shū)記）

[責(zé)任編輯：孫燕蘭]

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