周艷明，吳堅強

(電子科技大學(xué)　中山學(xué)院　教務(wù)處，廣東　中山　528402)

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·實 驗 教 學(xué)·

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探索與實踐

周艷明，吳堅強

(電子科技大學(xué)中山學(xué)院教務(wù)處，廣東中山528402)

為探索在夾縫中生存和專業(yè)同質(zhì)度較高的獨立學(xué)院，如何根據(jù)自身的特點，培養(yǎng)適合學(xué)校發(fā)展定位的應(yīng)用型人才及其人才培養(yǎng)模式，該文以電子科技大學(xué)中山學(xué)院為例，按照“兩個結(jié)合、雙向競爭、融合發(fā)展、多樣成才”的指導(dǎo)思想，從多樣化人才培養(yǎng)體系，教學(xué)運行、管理、評價體制和以教學(xué)為中心的管理機制3個方面探索了獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革的具體思路、路徑和措施，重點闡述了多樣化人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。實踐表明，多樣化人才培養(yǎng)模式能夠有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升學(xué)校社會聲譽。

獨立學(xué)院；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；多樣化

在夾縫中生存且專業(yè)同質(zhì)度較高的獨立學(xué)院，如何根據(jù)自身的特點，培養(yǎng)適合學(xué)校發(fā)展定位的應(yīng)用型人才，尤顯緊迫。文獻[4-8]從應(yīng)用型人才內(nèi)涵、構(gòu)建、特色化、多樣性等方面論述了獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革是核心。本文以電子科技大學(xué)中山學(xué)院為例，探索了獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革的思路、路徑和措施。

1　指導(dǎo)思想

我校把促進學(xué)生全面發(fā)展和適應(yīng)珠三角經(jīng)濟社會發(fā)展需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準。按照“兩個結(jié)合、雙向競爭、融合發(fā)展、多樣成才”的指導(dǎo)思想，即人才培養(yǎng)是以學(xué)科為基礎(chǔ)的專業(yè)教育與職業(yè)導(dǎo)向的結(jié)合。在培養(yǎng)過程中，專業(yè)教育要把握好3個平衡，即知識的寬廣度、深厚度與實踐動手能力的實用度3者之間的平衡；職業(yè)導(dǎo)向要把握好兩個適度，即學(xué)科的系統(tǒng)性與職業(yè)的傾向性兩者之間的度。與兄弟院校之間要開展以同質(zhì)競爭為主、錯位競爭為輔的同質(zhì)加錯位雙向競爭并行的策略。同質(zhì)競爭比質(zhì)量，錯位競爭比特色。以提高就業(yè)競爭力為目的，探索科學(xué)基礎(chǔ)、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，樹立多樣成才，即多樣化人才和人人成才的觀念。通過提高人才質(zhì)量，突出人才培養(yǎng)特色，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，鑄造學(xué)校發(fā)展品牌。

2　主要措施

在上述指導(dǎo)思想下，我校主要通過“四機制一保障”，用體制機制的辦法促使學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案的調(diào)整優(yōu)化，從而深入推進人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，形成系統(tǒng)的多樣化人才培養(yǎng)體系以及教學(xué)運行、管理、評價體制和以教學(xué)為中心的管理機制。

2.1堅持開拓創(chuàng)新，構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)體系

2.1.1精準定位人才培養(yǎng)目標

我院在以IT應(yīng)用為特色、以工科和商科為重點、經(jīng)管文法理工藝多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)恰當、專業(yè)能力過硬、綜合素質(zhì)良好、發(fā)展后勁充足、社會責(zé)任感高、創(chuàng)新意識較強、就業(yè)路徑寬廣的“非常6+1”的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才為目標。同時根據(jù)珠三角，尤其中山經(jīng)濟、文化、社會發(fā)展的需要，構(gòu)建與區(qū)域發(fā)展特點相匹配的學(xué)科專業(yè)體系和特色專業(yè)。按照嫁接、融合、新建的思路，深入推進各學(xué)科專業(yè)之間的融合。

2.1.2協(xié)同育人，創(chuàng)新校企政協(xié)同人才培養(yǎng)機制

通過打通校企政人力資源共享通道，構(gòu)建全程科教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的協(xié)同人才培養(yǎng)機制，協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才[9]。

2.1.3構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)方案

把文化知識學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合起來，把創(chuàng)新思維和社會實踐緊密結(jié)合起來，把全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結(jié)合起來[10]，注重課程體系及教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標的符合度，構(gòu)建和優(yōu)化由“通識教育、專業(yè)教育、多元化教育”組成的“三段式培養(yǎng)，多路徑發(fā)展”的多元化人才培養(yǎng)方案。通識教育在于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。專業(yè)教育在于夯實專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)能力。多元化教育由專業(yè)選修類、專業(yè)提升類、跨專業(yè)選修類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類和國際交流類5大板塊組成，重點在于通過分類、分層教學(xué)，以滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要，實現(xiàn)人人成才和多樣化成才的目標。多元化人才培養(yǎng)方案堅持以學(xué)生為中心、育人為本的原則，結(jié)合社會發(fā)展、區(qū)域需求，持續(xù)實施并改進遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律和符合時代特征的人才培養(yǎng)模式?？梢杂谩棒~骨型、學(xué)分制、金字塔”9個字來概括。

魚骨型是指人才培養(yǎng)方案以能力培養(yǎng)為核心，以知識—能力—素質(zhì)為主線，著力獨立構(gòu)建理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個體系，由通識培養(yǎng)階段、專業(yè)培養(yǎng)階段和多元培養(yǎng)階段3個階段組成，重點構(gòu)建通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)(方向)、多元教育4大板塊的課程體系，形成一條具有鮮明特色的人才培養(yǎng)主線，有特點、亮點、看點，有普及面、惠及面、影響面，有發(fā)展空間的四維(線-點-面-空間)立體人才培養(yǎng)模式。實現(xiàn)該立體人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵在于實施有限學(xué)分制(有效選課)，以打造學(xué)生個人的特色、優(yōu)勢，實現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型“金字塔”式的人才培養(yǎng)目標。

2.1.4完善以“重基礎(chǔ)、講前沿、強應(yīng)用”為特征的理論教學(xué)體系

學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)不僅蘊含于單門課程中，更體現(xiàn)在課程體系中。課程設(shè)置要充分考慮課程之間的銜接，注重培養(yǎng)的連續(xù)性、一致性和不間斷的多應(yīng)用性。每個專業(yè)凝練6門左右學(xué)科基礎(chǔ)主干課程和3門左右專業(yè)核心課程重點建設(shè)，主要內(nèi)容應(yīng)選擇更適合獨立學(xué)院學(xué)生的特點、理論基礎(chǔ)適度但重視項目和案例、促進應(yīng)用能力提升的課程體系和教材。通過完善以重視學(xué)科基礎(chǔ)、講究專業(yè)前沿、強調(diào)專業(yè)應(yīng)用為特征的理論教學(xué)體系，并對學(xué)生實施連續(xù)、一致、多應(yīng)用、不間斷的專業(yè)能力培養(yǎng)，從而加強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，形成專業(yè)優(yōu)勢和特色。

2.1.5獨立構(gòu)建以“一體化、分階段、多層次”為特征的實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)改革是獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革的重中之重。我院根據(jù)“理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，更加注重實踐教學(xué)”的指導(dǎo)思想來安排實踐教學(xué)。一體化是為了解決目前實踐教學(xué)分散于各個獨立的課程或者不同層次類型的實踐之間的關(guān)聯(lián)不夠、系統(tǒng)性不強等問題。而分階段體現(xiàn)在實踐教學(xué)的循序漸進和逐步提高。多層次是指基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐、綜合素質(zhì)4個層次。

2.1.6以能力培養(yǎng)為核心，搭建實踐育人平臺

通過寬廣度、深厚度和黏合度3個維度，以培養(yǎng)工程技術(shù)、經(jīng)營管理、設(shè)計創(chuàng)新、人文素養(yǎng)等實踐動手能力為目標，搭建以模塊組合、團隊協(xié)作、滾動發(fā)展、螺旋上升為特征的實踐育人平臺。該平臺的搭建關(guān)鍵在于以下4個方面：

1)“54321”的體系設(shè)計。在實驗室建設(shè)方面，按照公共課實驗室、學(xué)科基礎(chǔ)課實驗室、專業(yè)實驗室、跨專業(yè)綜合實驗實訓(xùn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐開發(fā)實訓(xùn)室5個層次進行建設(shè)。不斷整合優(yōu)化學(xué)科競賽平臺、實驗教學(xué)平臺(開放性實驗、科技創(chuàng)新計劃、仿真實驗)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和教師科研平臺，構(gòu)建實驗教學(xué)示范中心、工程訓(xùn)練中心和經(jīng)管實訓(xùn)中心，搭建實踐教學(xué)基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地，形成一個柔性、有亮點和特色的實踐教學(xué)體系，為連續(xù)、一致、不間斷的專業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)。

2)制度機制設(shè)計，包含以下3個方面。①模塊化組合式設(shè)計實踐內(nèi)容。模塊組合旨在通過對實踐內(nèi)容、目標的模塊化，以分而治之的方式，通過學(xué)生的模塊組合，從而提供多種路徑、以團隊協(xié)作的方式使學(xué)生完成里程碑式的實踐目標。在發(fā)展過程中，通過集成融合，尤其是各個實踐目標之間的黏合，實現(xiàn)滾動式發(fā)展、螺旋狀上升，保證在每個里程碑有突破有創(chuàng)新。②形式多樣的實踐學(xué)分。根據(jù)實踐內(nèi)容確定不同的實踐學(xué)分與學(xué)時的關(guān)系，可考慮將實踐學(xué)分分為講課學(xué)分、自學(xué)學(xué)分、實訓(xùn)學(xué)分、答辯學(xué)分等多種學(xué)分組成形式。③靈活多樣的實踐組織形式。實踐組織形式可考慮由集中、分散相結(jié)合，校內(nèi)、校外相組合，采用遴選、競爭的選拔機制。④推行自主研制和建設(shè)實踐教學(xué)項目資源庫。⑤構(gòu)建分層融合協(xié)同的學(xué)科競賽體系。⑥推進分類、分層的以“團隊型、階段式、模塊化”為特征的畢業(yè)設(shè)計改革。⑦開展以傳幫帶為主體的助課制度。

3)模式創(chuàng)新，有2個模式。①組織模式創(chuàng)新。校內(nèi)以普及為主，開展以學(xué)生傳幫帶為主體的校內(nèi)實訓(xùn)，形成“傳、幫、帶”模式；校外以競爭、遴選，形成梯隊、選拔為主體的校外實習(xí)實踐，打造“高、精、尖”模式。將以前扁平化的實驗實訓(xùn)實習(xí)實踐組織形式變成網(wǎng)狀化，探索建立學(xué)生導(dǎo)師制。②實踐模式創(chuàng)新。搭建移動互聯(lián)實驗環(huán)境，貼近實際應(yīng)用場景，尤其是學(xué)生從業(yè)所面臨的場景，以任務(wù)驅(qū)動探索開展“互聯(lián)網(wǎng)+”實踐教學(xué)新模式。

4)關(guān)鍵措施，包含以下3個方面。①作品成果化。以自主研制和建設(shè)實踐教學(xué)項目資源庫的形式，通過知識綜合體，達到里程碑式的實踐目標，實現(xiàn)滾動式發(fā)展。②內(nèi)容課程化。以更系統(tǒng)化的授課形式，使每個里程碑都有突破有創(chuàng)新，學(xué)生達到螺旋狀上升的目標。③過程大眾化。通過小組、工作室、學(xué)社等組織形式，采用助課、競賽、自主研發(fā)實踐教學(xué)資源項目庫、自制實驗儀器設(shè)備等制度，促進實踐過程的大眾化以增加它的廣受益面。

2.2堅持以人為本，完善教學(xué)運行、管理、評價體制

1)深化改革，建立有利于學(xué)科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的運行機制。通過考查中山乃至珠三角產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來確定學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化對現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)進行適應(yīng)性調(diào)整，以最大限度適應(yīng)市場需求。

2)緊緊圍繞學(xué)科與專業(yè)建設(shè)，深入開展教學(xué)研究與改革，科學(xué)規(guī)劃與遴選質(zhì)量工程建設(shè)項目，推進創(chuàng)新、強校工程建設(shè)。重點集中在解決普遍性問題的項目、特色項目和培育項目。

3)大力推進教學(xué)管理改革，完善教學(xué)組織管理機構(gòu)及其制度建設(shè)。

4)大力推進教育教學(xué)質(zhì)量保障體系及其長效機制建設(shè)。

2.3堅持統(tǒng)籌兼顧，探索以教學(xué)為中心的管理機制

1)探索教師教學(xué)能力發(fā)展機制。

2)探索二級學(xué)院管理機制，強化二級學(xué)院教學(xué)質(zhì)量責(zé)任的主體意識[11]。

3)探索全員育人聯(lián)動協(xié)作機制，建立“厚德、成才、有為、創(chuàng)新”的校園文化，營造“教書育人、管理育人、服務(wù)育人和文化育人”的良好氛圍。

3　主要成效

經(jīng)過幾年的探索與實踐，我校發(fā)掘了多種多樣的人才培養(yǎng)模式，在質(zhì)量工程方面取得了豐碩的成果并贏得了良好的社會聲譽。

3.1多樣化人才培養(yǎng)模式

我校二級學(xué)院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新各具特色。如以理工類為主的卓越工程師培養(yǎng)模式，以文管類為主的優(yōu)秀經(jīng)理人培養(yǎng)模式，與高水平大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)模式，3C學(xué)院(電子、計算機、機電)的企業(yè)大學(xué)計劃，產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)模式[9]，人文學(xué)院酒店管理專業(yè)與管理學(xué)院人力資源管理專業(yè)的訂單培養(yǎng)模式[12]，創(chuàng)業(yè)孵化培養(yǎng)模式(創(chuàng)業(yè)黃埔班)，藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的“項目+團隊”培養(yǎng)模式，外國語學(xué)院與燈都會展(中山)有限公司合作開展“語言+商務(wù)”的人才培養(yǎng)模式，法學(xué)專業(yè)與中山市第一人民法院合作探索“高校+實務(wù)部門”聯(lián)合培養(yǎng)模式。

3.1.1與高水平大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)模式

目前我校在計算機科學(xué)與技術(shù)、自動化、電子科學(xué)與技術(shù)3個專業(yè)中，拿出部分招生計劃，單獨招生，采取與總校電子科技大學(xué)“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)模式。采取單獨小班教學(xué)，前兩年在我校學(xué)習(xí)，后兩年在總校學(xué)習(xí)，兩校實行聯(lián)合教學(xué)、聯(lián)合管理、聯(lián)合指導(dǎo)的聯(lián)合培養(yǎng)模式。旨在加強學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展，培養(yǎng)具有較強的實踐動手能力、創(chuàng)新精神和科研意識的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

3.1.2產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)模式。

通過建立“科研—教學(xué)—學(xué)習(xí)”三向聯(lián)結(jié)體，把科研作為融合教學(xué)和學(xué)習(xí)的整合工具，從而實現(xiàn)教學(xué)與市場的緊密結(jié)合。目前，我校建立的產(chǎn)學(xué)研一體化平臺主要有：1)與中山市科技局共建嵌入式系統(tǒng)公共實驗室，學(xué)生利用該平臺獲得國家級獎勵20余項，省級獎勵30余項，同時為企業(yè)提供了30多項產(chǎn)品解決方案；2)與中山市政府共建中山市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)管理人才綜合培訓(xùn)平臺，實行“政府支持、高校牽頭、企業(yè)和社會中介組織參與”的方式建設(shè)和運營，這種引入第四方——服務(wù)商的模式，在獨立學(xué)院中尚屬首創(chuàng)。

3.1.3創(chuàng)業(yè)孵化培養(yǎng)模式

我校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)體系依托創(chuàng)業(yè)孵化基地，創(chuàng)新性提出“立足專業(yè)·結(jié)合產(chǎn)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)教育八字方針，通過引入政府、企業(yè)、行業(yè)及家庭資源，立足于專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，在學(xué)生中形成學(xué)以致用、學(xué)有所用、學(xué)有所長的良好氛圍，取得了很大成功。2009年以來，先后共有200余個團隊入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地，涌現(xiàn)出一批創(chuàng)業(yè)標兵，如榮獲2011年廣東省創(chuàng)業(yè)先進個人、中山市十大杰出創(chuàng)業(yè)青年稱號的何龍祥等，得到國家、省、市領(lǐng)導(dǎo)的高度贊許，被授予“廣東省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)?！薄叭珖鴦?chuàng)業(yè)定點培訓(xùn)機構(gòu)”等榮譽稱號。

3.2質(zhì)量工程成果豐碩

目前有特色重點學(xué)科1門、特色專業(yè)2個、教育綜合改革試點項目1個、實驗教學(xué)示范中心3個、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)1個等省級及以上標志性質(zhì)量工程建設(shè)項目。

3.3社會影響

我校2013—2015年連續(xù)3年獲武書連全國獨立學(xué)院100強第4名，省內(nèi)第2名。在中國校友會網(wǎng)全國獨立學(xué)院排行榜100強中，我校從2009年的第31名逐漸升至2014年的第16名，其中人才培養(yǎng)從最低的第36名大幅升至第6名，省內(nèi)排名第2名。人才培養(yǎng)得分也從85.67大幅升至97.49。

4　結(jié)束語

人才培養(yǎng)模式改革涉及全校各方面。本文主要從多樣化人才培養(yǎng)體系，教學(xué)運行、管理、評價體制和以教學(xué)為中心的管理機制3個方面探索了獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革的具體思路、路徑和措施。該文從教學(xué)角度看，關(guān)鍵在于“四機制一保障”，四機制即：1)從教學(xué)工作量和教學(xué)質(zhì)量2個方面建立教學(xué)酬金打包分配機制，以更好地發(fā)揮學(xué)校的宏觀調(diào)控作用和教學(xué)單位的主觀能動性以及促進教學(xué)單位之間的良性競爭發(fā)展；2)通過開發(fā)人才培養(yǎng)方案管理系統(tǒng)，為各方提供人才培養(yǎng)方案修訂、

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Exploration and Practice of the Applied Talents Cultivation Pattern Reform

ZHOU Yanming，WU Jianqiang

(EducationalAffairsOffice，UniversityofElectronicScienceandTechnologyofChina，ZhongshanInstitute，Zhongshan528402，China)

Toexploretheappliedtalentsandtalentscultivationpatternsofindependentcollegesaccordingtoitsowncharacteristicsanddevelopmentorientation，whichsurviveasahighprofessionaldegreeofhomogeneityinthecracksinindependentcolleges.ThroughthecasestudyofUniversityofElectronicScienceandTechnologyofChina，ZhongshanInstitute，thespecificideas，pathandmeasuresoftheappliedtalentscultivationpatternreforminindependentcollegeareexploredandpracticedfromthreeaspectsaccordingtotheguidingideologyof“two-aspectcombination，two-waycompetition，integrationdevelopment，diversetalent”，whicharethediversitytalentscultivationsystem，theteachingoperation，management，evaluationsystem，andtheteachingcentermanagementmechanisms.Onemainlyfocusesontheconstructionofthediversitytalentscultivationsystem.Practiceshowsthatthediversityoftalentscultivationpatternscanbeapowerfultrainingmodeltoimprovethequalityoftalentscultivationandenhancethesocialreputationoftheindependentcolleges.

independentcollege；talentscultivation；appliedtalents；cultivationpattern；diversity

2015-7-17；修改日期: 2016-06-21

廣東省教育綜合改革試點項目(S2010JYZH)；廣東省質(zhì)量工程項目(S-JXG201401)。

周艷明(1971-)，男，博士，教授，主要從事制漿造紙過程控制與能量優(yōu)化、計算機軟件與理論方面的研究。

G640；G647；G648.7

Adoi:10.3969/j.issn.1672-4550.2016.04.031