江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭初級中學 洪衛(wèi)華

初中學生數學自主學習能力的培養(yǎng)策略

江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭初級中學 洪衛(wèi)華

新課程特別重視培養(yǎng)學生的自主學習能力。《學記》提出的“君子之教喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”這一教育思想強調的就是在教學過程中教師千萬不能去壓抑學生，而應發(fā)展學生，張揚學生個性，讓學生去自主學習、主動獲取知識。筆者作為一線數學教師近年來對如何在初中數學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力進行了實踐探索。

一、構建民主和諧的情境氛圍是培養(yǎng)學生自主學習能力的前提

新課程鼓勵學生自主探索數學，做數學學習的主人，鼓勵教師轉變教育教學理念，努力構建民主和諧的自主學習的情境氛圍，鼓勵教師從初中學生的身心特點出發(fā)，在初中學生的“最近發(fā)展區(qū)”內促進學生自主學習能力的提升。

1.構建生活情境氛圍，激發(fā)初中學生自主學習的興趣

教師應通過有效的生活情境的創(chuàng)設將生活中的數學現象與所學知識緊密聯(lián)系起來，引導學生用數學的眼光對生活中的現象進行闡釋，引發(fā)學生自主探究數學的欲望。比如，教學完函數與三角形的有關知識后，教師可以為學生構建如何利用三角形與函數的有關知識去解決如何計算學校教學樓與上海東方明珠電視塔的高度的生活中的數學問題。這樣的生活情境氛圍的構建，學生可以自主設計解決問題的方案，自主尋求解決這些問題的策略，學生興致勃勃地運用相似三角形的關系、勾股定理以及三角函數的相關知識自主探究出學校教學樓的高度以及上海東方明珠電視塔的高度。

2.構建問題情境氛圍

現代教育科學研究認為，教學的本質在于交往。教師應鼓勵學生圍繞問題情境展開自主探究，展開獨立思考，引發(fā)求知欲望。比如，教學完“有理數的乘方”后，教師可以為學生構建這樣的問題情境氛圍：如果一張紙的厚度是0.1毫米，將這張紙連續(xù)對折20次有多少毫米厚？連續(xù)對折30次、40次、50次、60次、100次后又會有多少毫米厚呢？面對這樣的問題情境，學生興致盎然地運用剛學的有理數的乘方的知識去自主探索，問題會很快迎刃而解。

二、注重學習方法的指導是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵

將課堂還給學生，讓學生自主學習、自主發(fā)展是新課程的期盼，這就呼喚教師應努力培植學生的學習能力，注重學生學習方法的指導，密切關注學生發(fā)展的主動性、自主性，尊重學生發(fā)展的個別差異性，強化學生發(fā)展中的交往、互動、體驗、感悟的過程，使學生成為發(fā)展的主體、變化的主體、學習的主體。學生只有成為了學習的“主角”，才具有強烈的學習動機，數學學習也才能順利展開，也才能主動思考、主動學習、主動創(chuàng)新。

1.指導學生學會自主確定學習目標

學習目標具有導向作用、激勵作用，教師應改革傳統(tǒng)教學中學習目標由教師自己提出的偏見，大膽創(chuàng)新，讓學生自主確定學習目標，唯有如此，才能有效地促進學生自主意識的形成與自主學習能力的提升。學習目標應包括“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三大領域。比如，學習“相似三角形”時，學生在“知識技能”領域可自主確定這樣的學習目標：掌握相似三角形的定義以及相似三角形的表示方法，學會如何判斷兩個三角形是否相似，能依據相似比進行相關計算，鍛煉自己的判斷能力、運用能力。在“過程與方法”領域可自主確定這樣的學習目標：自主體驗類比思想，能自主運用“相似比”去解決相似三角形中有關求“邊”的問題。在“情感態(tài)度與價值觀”領域，可自主確定這樣的學習目標：自主經歷相似多邊形有關概念的類比，體驗感悟一般與特殊的辯證關系，著力培養(yǎng)自己的空間想象力、應用力、建模能力等。

2.指導學生學會自主質疑

教師應指導學生自主質疑、勇于質疑、大膽質疑，大膽發(fā)表自己的獨特見解。教師要為學生自主學習數學留有思考的空間、探究的空間、自我開拓的空間，鼓勵學生對數學問題多問幾個為什么，讓學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，勤于思考、樂于思考，從而更加積極、主動地投入自主學習之中。教師應鼓勵學生帶著疑問走進課堂，倡導生生間、師生間的相互借鑒，倡導學生從問題的不同層面引發(fā)疑問，倡導學生對問題進行追根溯源，不但知其然，更知其所以然。比如，教學“用尺規(guī)作一個角的平分線”時，教師應鼓勵學生發(fā)揮自主想象力創(chuàng)造出多種方法去作一個角的平分線。教師應鼓勵學生進行多維度、多層面的自主質疑，可以指導學生在問題的模糊之處進行自主質疑，可以引導學生在矛盾焦灼之處進行自主質疑，可以指導學生在解題錯誤之處進行自主質疑，可以指導學生在自己不明白之處進行多次質疑。

自主學習是彰顯學生主體精神的一種創(chuàng)新性的學習方式。初中學生數學自主學習能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師應堅持科學發(fā)展，堅持與時俱進，切實轉變觀念，努力改進教學方法，相信學生自主學習的能力，相信學生會成長、會發(fā)展、會不斷提升、不斷超越自我。教師應為學生的自主學習營造寬松的學習氛圍，樹立正確的學生觀，努力解放學生自主學習的空間，讓學生自己去大膽動手、動口、動腦，讓學生自主地發(fā)現真理，從而將感性認識上升到理性認識。教師應明確培養(yǎng)初中學生數學自主學習能力的核心環(huán)節(jié)在于增強學生自主參與數學活動的意識，應鼓勵學生在觀察、操作、比較、分析的基礎上獲得大量的感性認識。

自主學習已成為當下教育研究的一大重要主題，作為一種學習能力，實質上是學生在學習活動中所表現出來的一種綜合性的能力。著力培養(yǎng)學生的自主學習能力對學生的可持續(xù)發(fā)展起著舉足輕重的作用。