江蘇省張家港市大新中心小學 蔣萍芬

讓數(shù)學與生活“和諧共處”

江蘇省張家港市大新中心小學 蔣萍芬

在新課程理念下，給學生一雙“慧眼”，從生活中捕捉數(shù)學問題，探索數(shù)學規(guī)律，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實際問題，體現(xiàn)自主學習的個性魅力，是我們每個教師所追求的夢想，更是新課程標準的內(nèi)涵所在。如何在教學過程中，利用生活資源，讓學生感悟數(shù)學魅力，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)？筆者認為，可通過以下途徑進行教學：一是融入生活找數(shù)學，激發(fā)興趣；二是體驗生活學數(shù)學，自主探究；三是回歸生活用數(shù)學，演繹創(chuàng)新。

生活資源；個性發(fā)展；數(shù)學素養(yǎng)

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。因此在新課程理念下，給學生一雙“慧眼”，從生活中捕捉數(shù)學問題，探索數(shù)學規(guī)律，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實際問題。讓師生釋放生命的活力，閃耀智慧的光芒，飛揚自主的個性，課堂也就必然散發(fā)出生命的靈性和無窮的魅力。

一、融入生活找數(shù)學，激發(fā)興趣

生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。在教學活動中，從學生實際生活經(jīng)驗入手，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍的事物，用數(shù)學的概念與語言去反映和描述生活中的實際問題，能讓學生感覺數(shù)學就在身邊，生活中充滿了數(shù)學，從而以積極的心態(tài)投入學習。在教學活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學問題，利用兒童身體親自經(jīng)歷，用心靈親自感悟，激發(fā)其強烈的學習動機，主動地從事各種學習探索活動。

“線段”在我們的生活中到處都有，如果在教學中只是按書本上的例子介紹給學生，可能無法激起學生學習的興趣，而且也無法將數(shù)學與生活聯(lián)系起來。這時教師要善于發(fā)掘生活中的數(shù)學素材。于是在課堂中，教師先讓學生自由找找自己周圍的線段，可以告訴朋友，也可以告訴老師。沉靜的課堂沸騰起來了：有的把自己發(fā)現(xiàn)的立馬告訴了朋友，有的懷著喜悅的心情和老師分享，有的小朋友找到了黑板的邊、窗戶的邊、畫框的邊、課桌的邊、書的邊……

《數(shù)學課程標準》中指出：密切聯(lián)系與生活的聯(lián)系，使抽象的形式化的數(shù)學建立在學生生動豐富的生活背景之上，從而增進學生學習的興趣。因此教師要做一個“點火者”，點燃每一支火把，并努力使其越燒越旺，使學生體會到了生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處有生活，培養(yǎng)了學生愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的情感。

二、體驗生活學數(shù)學，自主探究

生活是數(shù)學的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學問題。小學數(shù)學，幾乎都能在生活中找到“原型”。善于捕捉生活現(xiàn)象，尋找生活原型，溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，把生活中的現(xiàn)象逐步抽象為數(shù)學問題，是使學生產(chǎn)生學習需求的有效方法之一。教師要善于引導學生聯(lián)系實際學數(shù)學，讓他們感到數(shù)學知識與他們形影不離，無處不在，使之產(chǎn)生濃厚興趣，漸入佳境，自主探究。探究的過程，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟學生幽閉的心智，放飛學生囚禁的情愫。通過學生的自主探究，許多不曾預約的精彩也會不期而至。

1.捕捉“生活現(xiàn)象”

現(xiàn)實生活是孕育數(shù)學的土壤，蘊含著豐富的數(shù)學教學資源。將數(shù)學知識與學生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中題材引入到數(shù)學課堂教學中，使數(shù)學問題變得看得到、摸得著，更具有親密感和共鳴感，更易于學生接受。

如在教學“百分數(shù)的意義與寫法”時，課前先讓學生收集生活中哪些物品上有“百分數(shù)”，想想是什么意思，課堂上匯報交流，有的學生收集的是酒類包裝盒上酒精濃度38%、8%、52%等；還有的收集的是衣服上的成分標簽：棉100%、羊毛89%、化纖11%等，這樣通過學生自己的收集、介紹，已能了解百分數(shù)的形式，也已經(jīng)初步地明白了它的含義，這為課堂上進一步研究百分數(shù)的意義打下了基礎。其次，將生活與數(shù)學聯(lián)系在了一起，讓學生從體驗中，感受到了數(shù)學就在我們身邊。

2.模擬“生活經(jīng)歷”

在數(shù)學教學中聯(lián)系學生的生活實際學習數(shù)學，更多的是配置生活原型，創(chuàng)設生活中的數(shù)學問題情境。當然有些問題情境不能真實地在課堂中再現(xiàn)出來，但學生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過，所以教師在創(chuàng)設問題情境時，可以通過創(chuàng)造性的活動，選擇貼近學生生活實際的材料，把問題情境模擬出來，讓學生親自體驗。

例如，在學習“加、減法的一些簡便算法”時有一道題：264+98=264+100-2。加法計算，為什么要減2？學生難以理解。教學時，我組織學生模擬實際生活中收付錢款時常常發(fā)生的“付整找零”的活動。通過這種生活化的表演活動，學生不但在熟悉的情境和已有的知識中體會數(shù)學，理解數(shù)學，而且在活動中喚起創(chuàng)新意識。

三、回歸生活用數(shù)學，演繹創(chuàng)新

知識源于實踐，更應用于實踐，結合新學的知識去探索和解決實際生活中簡單的數(shù)學問題，解釋周圍生活中的數(shù)學現(xiàn)象，可以讓學生在解決實際問題的過程中感受數(shù)學的意義，體驗學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)解決實際問題的能力。讓數(shù)學回歸生活也是新課程改革的意圖之一：它將枯燥的數(shù)學知識變得生動有趣，易于理解；同時它也把數(shù)學的魅力盡情彰顯：自然、質(zhì)樸而實用。

如學習了簡便運算后，走進超市、菜場，了解營業(yè)員的口算技能；在學習了利息后，讓學生去銀行了解利息、利息稅等有關知識，并幫助家長計算利息和利息稅。學了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性；學習了圓的知識，讓學生從數(shù)學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，其他形狀的行不行？為什么？……通過這樣的實踐活動，既加深了學生對數(shù)學知識的理解，又提高了學生對數(shù)學知識運用于實踐的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

總之，數(shù)學教學應時時關注學生熟悉的生活素材，不斷溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，使數(shù)學與生活融為一體，讓數(shù)學學習成為學生發(fā)展的重要動力源泉，讓學生真正體驗到“學習數(shù)學的快樂，數(shù)學學習的價值”。