江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學(xué)　李海燕

走進小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學(xué)李海燕

數(shù)學(xué)閱讀和一般閱讀一樣，是一個完整的心理活動過程，它包含語言符號的感知和認讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。一個閱讀能力不好的學(xué)生就是一個潛在的差生。如果在小學(xué)里沒有教會他快速地閱讀，他日后學(xué)習(xí)就會遇到無法克服的困難?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和閱讀方式尤為重要。

一、數(shù)學(xué)閱讀很必要

新課程標準強調(diào)：“加強數(shù)學(xué)的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生就會更好地、更主動地去閱讀、理解?！痹谒刭|(zhì)教育中，良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，能激活數(shù)學(xué)課堂，將學(xué)習(xí)與創(chuàng)新融于一體，變被動吸收為主動探索；將數(shù)學(xué)閱讀從“課內(nèi)”延伸到“課外”，形成良好合理的習(xí)慣定勢，還能呈現(xiàn)“教是為了不教”的理想目標。實踐表明，如果學(xué)生在小學(xué)階段就具備了良好的閱讀習(xí)慣與閱讀能力，那么，這將為其自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的提高打下重要基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣與閱讀能力極其必要。

二、數(shù)學(xué)閱讀何處尋

1.閱讀定義、公式和性質(zhì)等

比如，在“平行四邊形中畫高線”的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生做好了從一邊上一點到對邊的垂直線段后，可以就讓學(xué)生自學(xué)。仔細閱讀教材，找一找自己剛才畫的那一條垂直線段，在平行四邊形中是什么。最后教師再簡明扼要地抓住重點、易錯點進行講解。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了畫“高線”，也提高了自學(xué)能力。

2.閱讀“你知道嗎”等閱讀材料

在教學(xué)不同的知識時，由于涉及的內(nèi)容不同，就會有不同的課后閱讀材料。新教材設(shè)計有“讀一讀”“你知道嗎”“綜合應(yīng)用”等課后閱讀材料。這部分內(nèi)容，和我們的生活息息相關(guān)，和所學(xué)知識也密切聯(lián)系，主要是要開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識面，內(nèi)容一般都生動有趣，有一定的超前性和拓展性，很適合學(xué)生閱讀。

3.閱讀習(xí)題

新課程背景下的小學(xué)教材習(xí)題更加貼近社會生產(chǎn)、生活的實際，呈現(xiàn)形式多種多樣。除文字敘述，還有對話、表格、圖畫等形式，適當(dāng)增加有多余信息和開放性的問題，向?qū)W生提供鮮活的、有趣味的和具有探索思考價值的數(shù)學(xué)問題，以培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力和分析問題、解決問題的能力?？涩F(xiàn)在經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的習(xí)題孩子解答不出時，只要教師將題目讀一遍，他們就會叫道“：哦，我知道了！”問題就出在學(xué)生平時讀題時沒有養(yǎng)成認真閱讀的習(xí)慣。

4.閱讀課外材料

數(shù)學(xué)閱讀不只包括對數(shù)學(xué)教材的閱讀，還應(yīng)閱讀與數(shù)學(xué)有關(guān)的課外科普知識。一堂課的教學(xué)時間有限，因此可以在課后將閱讀延伸。鼓勵學(xué)生讀自己喜歡的數(shù)學(xué)課外書，幫助學(xué)生選擇一些適合的書，如《趣味數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)家的故事》等。通過閱讀讓學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的價值；通過閱讀擴大學(xué)生的視野，挖掘?qū)W生的個性潛能，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、數(shù)學(xué)閱讀有技巧

1.多感官參與，在理解中閱讀

閱讀不能只用眼瀏覽，而是眼、腦、手、口等多感官協(xié)同參與。首先要求學(xué)生逐字逐句默讀，反復(fù)嚼讀；其次要求學(xué)生運用各種符號把重要內(nèi)容做好標記，如用圓圈畫出重點詞語，用問號標出有疑問的地方，用三角號表示注意強調(diào)等。如“比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變。這是比的基本性質(zhì)”，可讓學(xué)生讀后圈出其中的關(guān)鍵詞，如“同時”“相同”“0除外”等，讓學(xué)生明確這些重點字詞的作用，在此基礎(chǔ)上理解分數(shù)的基本性質(zhì)，然后讓學(xué)生帶著語氣讀一讀來加深理解和記憶。

2.多角度思考，在質(zhì)疑中閱讀

數(shù)學(xué)語言簡練、嚴謹，對學(xué)生來說比較枯燥，不易理解。因此，指導(dǎo)閱讀時，老師應(yīng)設(shè)置有層次性和啟發(fā)性的問題，培養(yǎng)學(xué)生愛問、好問、會問的好習(xí)慣。例如，商不變的規(guī)律：“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，商不變。”學(xué)生閱讀后，可從以下方面進行推敲：（1）為什么是在除法里？乘法里可以嗎？（2）為什么被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小，一個擴大，另一個縮小，結(jié)論成立嗎？（3）為什么被除數(shù)和除數(shù)要同時擴大或縮小相同的倍數(shù)？如果是不相同的倍數(shù)會怎樣？進而引出，同時加上或減去相同的倍數(shù)，商的大小是否會發(fā)生變化？這樣通過琢磨、推敲，學(xué)生不僅明白了“為什么”，還領(lǐng)悟了蘊含其中的閱讀方法。

3.多比較聯(lián)系，在知識遷移中閱讀

數(shù)學(xué)內(nèi)涵的真正獲得離不開比較、辨析。比較是多種多樣的，可以是新舊知識的比較，也可以是同類題型的比較。如教學(xué)“乘數(shù)末尾有0的乘法”時，可以先讓學(xué)生嘗試計算“15×20”，然后請學(xué)生翻開書本進行閱讀，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：看數(shù)學(xué)書上的計算方法與原來學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法有哪些不同的地方？0乘15這一步為什么豎式中不寫出來？為什么積的末尾要添上一個0？你喜歡哪種方法？通過這樣的比較閱讀，有助于學(xué)生深化理解新知。

四、數(shù)學(xué)閱讀須注意

數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)目茖W(xué)，表述單調(diào)、抽象，不易引起小學(xué)生的閱讀興趣。而小學(xué)生有其獨特的心理特征，活潑好動，好奇心強，卡通、漫畫等都是孩子們喜歡的。因此教師可組織學(xué)生利用多媒體、電腦等現(xiàn)代化工具進行閱讀，這樣能為學(xué)生提供更生動、直觀、感染力強的數(shù)學(xué)信息。組織學(xué)生閱讀時，還要為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，如教師要積極組織學(xué)生收集有關(guān)數(shù)學(xué)方面的素材，組織學(xué)生開展自辦墻報、黑板報、學(xué)習(xí)園地、手抄報等活動，讓學(xué)生直接參與閱讀材料的收集編輯。這些豐富多彩的閱讀活動無疑會起到事半功倍的效果，使學(xué)生不知不覺地走進數(shù)學(xué)閱讀的殿堂。

當(dāng)然，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀能力的提高不是一朝一夕的事，而是要滲透在每一天每一節(jié)課的教學(xué)中，持之以恒，有意指導(dǎo)。這樣，才能促使學(xué)生愿讀數(shù)學(xué)書，會讀數(shù)學(xué)書，也一定會養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣。