李祎琳

(河北衡水中學(xué) 053000)

淺談中學(xué)校園建筑的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

李祎琳

(河北衡水中學(xué) 053000)

校園建筑在教育環(huán)境中發(fā)揮著重要的功能，其作為學(xué)習(xí)的載體，在校園文明建設(shè)中有著不可替代的作用。伴隨教育體制的改革，中學(xué)建筑也展現(xiàn)出了新風(fēng)貌。本文主要就當(dāng)前中學(xué)校園建筑的規(guī)劃設(shè)計(jì)做相應(yīng)的分析，以期為之后的中學(xué)校園建筑規(guī)劃與設(shè)計(jì)提供相應(yīng)的參考。

校園建筑;建筑規(guī)劃;設(shè)計(jì)原則

近年來，隨著中學(xué)校園規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其對(duì)校園建筑的標(biāo)準(zhǔn)也隨之提高。為進(jìn)一步提升校園與社區(qū)、城市的關(guān)系，在進(jìn)行中學(xué)校園建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，融入空間、環(huán)境理念，進(jìn)而設(shè)計(jì)出更具人性化的校園建筑，以滿足學(xué)生與教師各種活動(dòng)、交流以及生活的物質(zhì)需求。

1.中學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)要求

1.1 校園設(shè)計(jì)的整體性

校園建筑中的建筑類群復(fù)雜多樣，設(shè)計(jì)中需要考慮到教學(xué)區(qū)域、生活用房、校園食堂等功能體系，并按照功能形式用道路將其串聯(lián)為一體，嚴(yán)格布局不同層次的進(jìn)出口。當(dāng)前，國內(nèi)大多數(shù)中學(xué)校園教學(xué)活動(dòng)空間主要包括室內(nèi)和室外兩個(gè)部分，而整合建筑空間性是豐富學(xué)生校園活動(dòng)的必要途徑，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合自身占地面積將室內(nèi)外空間進(jìn)行統(tǒng)一化、集約化的整合。

1.2 校園設(shè)計(jì)以人為本

首先，在人文景觀與自然景觀構(gòu)思方面，建筑師應(yīng)考慮學(xué)生心理狀態(tài)的接受程度，最大力度營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這是由于在緊迫的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，一個(gè)良好的生活環(huán)境能使學(xué)生身心愉快、放松。其次，建筑師也當(dāng)考慮教師的行為和心理特征，將各個(gè)區(qū)域按照生存發(fā)展的需要進(jìn)行合理規(guī)劃，重點(diǎn)考察校園建筑的安全性能，注重細(xì)節(jié)，使日后的管理和使用更加方便。最后，校園作為教育事業(yè)的主體，具有其豐富的文化底蘊(yùn)、地域特色，引入一些人文景觀理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，可提升學(xué)生的審美理念。

1.3 校園設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)性

中學(xué)校園建筑施工時(shí)，施工方應(yīng)注意現(xiàn)場各種材料的及時(shí)回收和重復(fù)利用，盡量避免鋼筋混泥土的浪費(fèi)。標(biāo)準(zhǔn)化、合理化的建筑模式能夠降低材料浪費(fèi)率，建筑過程中產(chǎn)生的廢棄材料可以進(jìn)行重新加工再次使用。在模塊建筑中，施工大部分引入機(jī)械化處理，雖然費(fèi)用較高、鋼材用量較大、結(jié)構(gòu)質(zhì)量不高，但也省去了建造地基的費(fèi)用，施工周期不長，材料能夠進(jìn)行多次利用；且對(duì)施工人員要求低，節(jié)約勞動(dòng)力，建造成本低，也方便資金運(yùn)轉(zhuǎn)，比普通鋼筋混泥土結(jié)構(gòu)的更值得采用。

2.中學(xué)校園建筑的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

此次分析主要針對(duì)中學(xué)校園內(nèi)建筑做相應(yīng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，以便為師生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。中學(xué)校園建筑的規(guī)劃與設(shè)計(jì)可根據(jù)校園功能劃分成教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、校園道路、其他區(qū)域設(shè)計(jì)等；而不同區(qū)域在規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中，需根據(jù)校園建設(shè)實(shí)際情況做相應(yīng)的規(guī)劃與布置，其具體的規(guī)劃與設(shè)計(jì)方法包括以下方面：

2.1 教學(xué)區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

新形式下，國內(nèi)發(fā)展越來越注重國民的創(chuàng)造精神，青少年只有注重培養(yǎng)自我管理和自我學(xué)習(xí)的能力，才能在這個(gè)充滿競爭力的社會(huì)里讓自己脫穎而出，而學(xué)校具有培育和引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的重任，一些獨(dú)特的教學(xué)空間可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。對(duì)此，在中學(xué)校園建筑中，可以適當(dāng)構(gòu)建多元化的、具有開放性和包容性的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，例如圖書閱覽室、電子閱覽室、自主活動(dòng)中心、多功能興趣空間等，這類平臺(tái)在空間上應(yīng)打破傳統(tǒng)，構(gòu)建豐富多變的形式。針對(duì)不同的教學(xué)空間規(guī)劃設(shè)計(jì)的方法存在很大差異，自主學(xué)習(xí)的空間不僅能發(fā)展中學(xué)生的興趣愛好，還能開拓其思維以及增大視野[1]。例如，中學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)教學(xué)區(qū)時(shí)，可以把實(shí)驗(yàn)室、報(bào)告廳、體育館等均設(shè)置于廣場左側(cè)，把安靜的教學(xué)樓設(shè)置在廣場右側(cè)，以便在這個(gè)大區(qū)域上形成左右對(duì)稱的動(dòng)靜分區(qū)。而且教學(xué)樓主要應(yīng)用內(nèi)外廊互相結(jié)合的圍合做布局，使其在形體上呈現(xiàn)出一個(gè)建筑拼體，實(shí)際在樓層的內(nèi)部經(jīng)走道互相連接，從而完成建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)工作。經(jīng)進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)，不僅使中學(xué)校園建筑充分滿足本地民居建筑形式，又可較好地滿足學(xué)校建筑的教學(xué)功能。學(xué)校的教學(xué)樓主要以教學(xué)空間為主，而老師的圖書室、辦公及電腦教室等建筑，則可根據(jù)出入口、走廊轉(zhuǎn)折、不同標(biāo)高做相應(yīng)的劃分。

2.2 生活區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

生活區(qū)主要包括學(xué)生宿舍、食堂、教工宿舍以及單車棚等區(qū)域，生活用房主要是體現(xiàn)出學(xué)生居住的秘密性、舒適性。設(shè)計(jì)人員在規(guī)劃設(shè)計(jì)這部分區(qū)域時(shí)，可以將宿舍樓與宿舍樓之間的間距逐漸擴(kuò)大，且在整個(gè)大樓與大樓之間設(shè)置一個(gè)綠化花園，這樣不僅能較好地解決室內(nèi)的采光問題，還好會(huì)使校園增添更多的生活情趣。例如，設(shè)計(jì)外窗應(yīng)用彩色的鋁合金窗框以及白玻璃，窗戶使用外飄窗，且合理安裝整個(gè)空調(diào)室的外機(jī)。由于食堂的開間較大且進(jìn)深較長，可選用大面積景觀的落地窗[2]。

2.3 運(yùn)動(dòng)區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

運(yùn)動(dòng)區(qū)域是學(xué)生陶冶情操、放松心情的樂園，在設(shè)計(jì)中學(xué)校園運(yùn)動(dòng)區(qū)域的過程中，為了進(jìn)一步確保教學(xué)樓周邊具有良好的視界，設(shè)計(jì)人員可以把足球場等大面積開闊場地接近中心廣場，而把體育館等一些高大的建筑設(shè)計(jì)在校園東北角。

2.4 校園道路的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

道路的走向能夠?qū)Ω鲄^(qū)域功能進(jìn)行區(qū)別，是整個(gè)總體布局的分界線，在中學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)規(guī)劃中，以道路為主體，總體布局可以依靠道路的骨架劃分為教育區(qū)、綜合區(qū)、活動(dòng)區(qū)、居住區(qū)[3]。并且，只有協(xié)調(diào)好局部與統(tǒng)一的關(guān)系，校園建筑才有可能成為一個(gè)有藝術(shù)價(jià)值的觀賞品。

所以，不同地區(qū)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格結(jié)合自身實(shí)際地理情況處理好其中復(fù)雜矛盾的問題，因地制宜的進(jìn)行選擇，滿足師生日常生活中一些最根本的需求。此外，設(shè)計(jì)人員在規(guī)劃與設(shè)計(jì)過程中，還需充分考慮其環(huán)境是否和校園建筑設(shè)計(jì)要求相符，設(shè)計(jì)人員需關(guān)注整個(gè)校園的氣候、環(huán)境，需和當(dāng)?shù)氐臍夂颦h(huán)境發(fā)展相符，在設(shè)計(jì)過程中，多融入一些環(huán)境理念，且較好地應(yīng)用自然地形、地貌來配置校園道路設(shè)計(jì)。

2.5 其他區(qū)域的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

中學(xué)校園建筑建設(shè)過程中，在布局方面，需有一個(gè)較為清晰地設(shè)計(jì)模塊，設(shè)計(jì)人員可將實(shí)驗(yàn)樓、教學(xué)樓等的標(biāo)志性的校園建筑作為規(guī)劃設(shè)計(jì)的中心，充分利用校園廣場空間。同時(shí)設(shè)計(jì)人員還可把生活區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)等均設(shè)置在教學(xué)區(qū)域后側(cè)或是偏角側(cè)，以便在整體布局方面形成教學(xué)、文體活動(dòng)、起居生活等三大功能相互結(jié)合的區(qū)域。

綜上所述，本文主要從中學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)要求展開分析，其要求主要有：整體性、經(jīng)濟(jì)性、以人文本等；并深入探究中學(xué)校園建筑的規(guī)劃與設(shè)計(jì)的具體方法，主要包括校園道路的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、其他區(qū)域的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、校園生活區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、校園教學(xué)區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)等。經(jīng)對(duì)本文進(jìn)行闡述，重點(diǎn)凸顯出在當(dāng)前中學(xué)校園建筑施工過程中，合理、有效地規(guī)劃與設(shè)計(jì)，對(duì)促進(jìn)校園發(fā)展的優(yōu)勢，這對(duì)于之后進(jìn)一步推動(dòng)中學(xué)校園建筑規(guī)劃與設(shè)計(jì)工作的開展具有重要的參考意義。

[1]楊林.從形式走向空間的集約性校園——安徽宣城中學(xué)規(guī)劃及建筑設(shè)計(jì)解析[J].中外建筑,2014,(7):100-102.

[2]黃智偉.淺談農(nóng)村中小學(xué)校園建筑的規(guī)劃與設(shè)計(jì)[J].建材與裝飾,2016,(7): 75-76.

[3]胡海洪,丁曉紅.江蘇致遠(yuǎn)中學(xué)新校區(qū)中建筑與環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計(jì)[J].工程實(shí)錄,2014,(6):143-145.

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1007-6344（2016）09-0061-01