江蘇省盱眙縣馬壩中心小學(xué) 王 芳

有效課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的永恒追求

江蘇省盱眙縣馬壩中心小學(xué) 王 芳

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，作為一線的教師需要不停地探索與實踐。本文從運用生活背景導(dǎo)入，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生開展探究，享受成功學(xué)習(xí)的樂趣；創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)有效性；以數(shù)學(xué)活動為載體，在實踐中揭示數(shù)學(xué)規(guī)律四個方面進行論述。

小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；課堂；學(xué)生

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》中強調(diào)：“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、交流等活動中體會數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程，從而獲得積極的內(nèi)心體驗。這樣，才能掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本的解題技能?！币虼耍覀儽仨氝_成有效的教學(xué)目標才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。無論課程改革如何創(chuàng)新與發(fā)展，有效課堂永遠是一線教師永恒的追求。

一、運用生活背景導(dǎo)入，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

心理學(xué)研究成果告訴我們，當知識的呈現(xiàn)方式與個體熟悉的生活情境越接近的時候，個體就越能夠自覺地接納知識并同化知識。數(shù)學(xué)這門學(xué)科與實際生活聯(lián)系密切，這就需要教師從學(xué)生熟悉的生活背景出發(fā)，把要傳授的內(nèi)容引入課堂。這樣，才能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系。高效的數(shù)學(xué)課堂總是伴隨著學(xué)生的思維活動進行的，并且在解決問題的過程中發(fā)展。在生活背景下導(dǎo)入新知可以打開學(xué)生思維的大門，從而為高效課堂奠定基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”時，就利用一個生活常聽到的故事導(dǎo)入：“山上的廟里傳出不斷的鐘聲”，還有再聽鬧鐘“嘀嗒、嘀嗒……”的聲音。這兩個事例中都出現(xiàn)了不斷重復(fù)的東西，因而學(xué)生的頭腦中出現(xiàn)了重復(fù)的概念。然后，教師引入數(shù)學(xué)中某些數(shù)字也會按照一定的規(guī)律不斷地重復(fù)出現(xiàn)。因此，“循環(huán)小數(shù)”這個概念就順利地引出。這樣，比教師機械地講述概念效果要好得多，而且也讓學(xué)生對“循環(huán)小數(shù)”這個概念有一種親近感。于是，探索循環(huán)小數(shù)這個概念的興趣就被調(diào)動起來了。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展探究，享受成功學(xué)習(xí)的樂趣

心理學(xué)家布魯納說：“探索是學(xué)習(xí)活動的生命線，沒有科學(xué)的探索就不能獲得知識的發(fā)展過程?！毙抡n改目標實施中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識的形成過程的探索，可以獲得理性的內(nèi)心體驗。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索，充分享受成功學(xué)習(xí)帶來的樂趣。例如：在教學(xué)“年、月、日”時，就開展了“看一看、說一說、寫一寫”等自主探索活動，讓學(xué)生們看一看賀年卡上的日歷，并把從中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫在紙上。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)一年中有12個月，有的月是30天，有的月是31天；有學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有2月是28天。這樣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的積極性被激發(fā)了。有學(xué)生經(jīng)過仔細探索發(fā)現(xiàn)每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天；有學(xué)生發(fā)現(xiàn)每年的4、6、9、11月都是30天。這樣，學(xué)生們在課堂上相互交流，并且能夠通過小組之間的合作從而共同總結(jié)出“年、月、日”的相關(guān)知識。實踐證明，探究的過程不僅是知識發(fā)現(xiàn)的過程，同時也是體驗學(xué)習(xí)樂趣的過程。

三、創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)有效性

現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展論中強調(diào)指出：教學(xué)情境可以給學(xué)生提供全面的、豐富的、清晰的知識信息，從而幫助學(xué)生理解知識、內(nèi)化知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要努力地創(chuàng)設(shè)相關(guān)的知識情境，幫助學(xué)生理解知識，提供探究知識的空間。而且通過情境更加激發(fā)了探究知識的興趣。這樣，課堂教學(xué)效果才能真正地得到提升。例如：在學(xué)習(xí)“0的意義”時，就創(chuàng)設(shè)了這樣的相關(guān)情境來提高教學(xué)效果：教師通過多媒體課件播放一段視頻，國慶節(jié)期間天安門城樓上無數(shù)個氣球在慢慢地升向天空。接著，教師拿來一個氣球與學(xué)生們一起做放飛氣球游戲：放飛氣球后問學(xué)生：手里還有多少氣球？多媒體播放溫度計測量氣溫圖，零上時記為正，零下為負。那么0是正還是負呢？用什么數(shù)字來表示既不是正也不是負呢？這下學(xué)生再也不能說0是表示沒有了。通過創(chuàng)設(shè)小學(xué)生熟悉的生活情境，并就此提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。在這樣的對比中，突出了用什么來表示沒有，從而順利地把0表示沒有的意義和0的作用與功能通過具體的情境展現(xiàn)出來了。既讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，也有效地提高了教學(xué)效果。

四、以數(shù)學(xué)活動為載體，在實踐中揭示數(shù)學(xué)規(guī)律

辯證唯物主義告訴我們，自然界中一切規(guī)律都要通過人們的實踐才能被發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往通過猜測、實驗、驗證等的過程來完成，并在這樣的過程中揭示數(shù)學(xué)知識的規(guī)律性。開展數(shù)學(xué)實踐活動就是要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中培養(yǎng)他們的動手操作能力，從而通過實踐活動對數(shù)學(xué)結(jié)論加以驗證。例如：在學(xué)習(xí)“圓周長”時，不是直接利用課本現(xiàn)成的計算公式來進行計算，而是引導(dǎo)學(xué)生開展動手測量活動，把幾個大小不同的圓形物體放在教室里讓學(xué)生們觀察。然后讓學(xué)生們談?wù)剤A的周長應(yīng)該與什么因素有關(guān)，學(xué)生從課本中給出的公式很容易知道圓的周長與圓的直徑有關(guān)。于是繼續(xù)提問：那么圓的周長與圓的直徑，以及半徑之間存在著什么樣的聯(lián)系呢？于是學(xué)生們開始動手測量，并把有關(guān)的數(shù)據(jù)記錄下來。通過對比發(fā)現(xiàn)，它們之間存在著一定的倍數(shù)關(guān)系。這樣的動手實踐活動探究了數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，而且在實踐過程中收獲了成功的喜悅，切實地提高了對圓周長知識的認識。所以，以數(shù)學(xué)活動為載體的課堂教學(xué)是提高教學(xué)效果的途徑之一。

綜合上述，課堂教學(xué)是一種帶有明確目的性的思維認知活動。課堂教學(xué)的有效性是教師追求的最高境界。因此，我們應(yīng)該在新課程改革的理念指導(dǎo)下采取科學(xué)的教學(xué)策略，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生課堂主體地位。這樣，課堂教學(xué)就一定會取得實效。

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［2］劉長福.談小學(xué)數(shù)學(xué)如何開展小組合作學(xué)習(xí)［J］.科學(xué)咨詢，2012（09）.

［3］徐貞姣.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)［J］.新課程，2014（08）.