福建省泉州市永春縣達(dá)埔中學(xué) 林彬煌

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性初探

福建省泉州市永春縣達(dá)埔中學(xué) 林彬煌

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)，滿足了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，優(yōu)化的課堂教學(xué)，讓課堂在有限的教學(xué)時間里煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力呢？

一、鉆研教材，提高備課效率

我校成立了以年級為單位的數(shù)學(xué)備課小組，集體備課時，一人主講，其他教師各抒己見，大家獻(xiàn)計獻(xiàn)策，達(dá)成共識，完善教學(xué)設(shè)計，然后上課，其他教師聽。課后大家想一想，議一議，相互交流，還有哪些地方需要改動，認(rèn)真做好教學(xué)反思記錄，改動后再進(jìn)入課堂教學(xué)，從而尋找最佳的教學(xué)方法，以適應(yīng)新一輪的教學(xué)需要。但不能千篇一律，可根據(jù)自己所教班級學(xué)生的實(shí)際，選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，上出自己的特色、個性。有效的備課應(yīng)是備有用的，應(yīng)有利于教師落實(shí)地教、巧妙地教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)。有效備課重要的是教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體進(jìn)行鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方式及手段。

比如備“一次函數(shù)中的面積問題”時，力爭這樣備課：（1）確定目標(biāo)：這節(jié)課從不同角度來詮釋一次函數(shù)中的面積問題。（2）確定教材：要教什么內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是什么。（3）關(guān)注學(xué)生：教到什么程度，教學(xué)難點(diǎn)是什么，用什么方法教，要讓每個學(xué)生上了這節(jié)課后，都有所收獲，并知道學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事中去（開小差）。（4）課后反思：“精煉提升”，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和理解、掌握數(shù)學(xué)知識和技能，感受數(shù)學(xué)的力量和美，而且可以使學(xué)生更好地去體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的情感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。這也是新課程理念下教師教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)。

如進(jìn)行“圖形的初步認(rèn)識”中的“生活中的立體圖形”教學(xué)時，我運(yùn)用大量生活中的建筑圖片，如美國的白宮、世貿(mào)大廈，深圳的發(fā)展大廈、帝王大廈、香格里拉酒店……讓學(xué)生感受幾何體的美、數(shù)學(xué)的美，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的欲望。在認(rèn)識幾何體時，可以問學(xué)生圓錐的形狀像什么，學(xué)生的答案各不相同：蛋筒、麥堆、導(dǎo)彈頭、蒙古包頂、羽毛球……問學(xué)生圓柱的形狀像什么，學(xué)生會答：像易拉罐、杯子、花瓶、薯片筒，甚至?xí)f像腸子、生物里的圓柱形細(xì)胞等，這樣學(xué)生在課堂上的反應(yīng)十分活躍，教師很順利地收到來自學(xué)生的大量的認(rèn)知反饋信息，也能及時地反映學(xué)生的認(rèn)知不足或偏差，同時更能極大地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、有效提問，促進(jìn)教學(xué)效率

問題是教學(xué)課堂的引領(lǐng)者，數(shù)學(xué)課堂也因?yàn)橛辛颂釂柖錆M活力。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，課堂提問必須以教學(xué)目標(biāo)為指南，教師要根據(jù)教學(xué)的要求設(shè)計目標(biāo)明確的問題，以充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，使教師與學(xué)生平等交談、平等討論、平等探索、合作學(xué)習(xí)。

例如：平行四邊形的判定就是筆者發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的知識模糊點(diǎn)之一，由于平行四邊形范圍的廣闊性，學(xué)生常常會在這個問題上產(chǎn)生模糊。于是筆者設(shè)計了以下幾個提問讓學(xué)生的認(rèn)識逐步清晰起來：你能選擇手上的任意工具來搭建一個平行四邊形嗎？你如何證明你的四邊形一定是平行四邊形？你能說說你的制作方法及構(gòu)建原理嗎？你還能找到其他的方法嗎？用這一系列提問讓學(xué)生在知識的模糊點(diǎn)上正面出擊。通過對這一系列問題的回答，學(xué)生原本模糊的概念逐步清晰了起來，課堂效果也得到了優(yōu)化。

四、巧用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)

計算機(jī)多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體，不受時空限制。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能將教學(xué)中一些用語言難以讓學(xué)生意會、感悟的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生直觀、形象地領(lǐng)悟。

例如，在教學(xué)相遇問題應(yīng)用題時，首先用多媒體計算機(jī)出示一幅兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認(rèn)識兩個怎樣運(yùn)動是相對而行、相背而行、相向而行，然后重點(diǎn)演示兩人從兩地同時出發(fā)相向而行的情景：先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到變?yōu)橐稽c(diǎn)，然后揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個概念。由于多媒體計算機(jī)喚起了學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境，直觀地展示了兩人從出發(fā)到相遇的全過程，從而有效地激發(fā)了學(xué)生探索新知識的熱情。

總之，在教育教學(xué)中，我們要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化適合學(xué)生的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程，在和諧的師生關(guān)系中，才能讓學(xué)生最大程度地參與到教學(xué)中來，積極發(fā)揮自己的主動性，自主學(xué)習(xí)，使不同的學(xué)生在有限的課堂里盡可能地學(xué)到無限的知識，更好地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

［1］楊赫梁.淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)，2007（7）：6-7.

［2］張強(qiáng).提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略和實(shí)踐研究［J］.湖南師范大學(xué)，2010.