江蘇省如皋市安定小學(xué) 朱亞男

在活動(dòng)中用童趣化教學(xué)打造數(shù)學(xué)高效課堂

江蘇省如皋市安定小學(xué) 朱亞男

所謂“童趣化教學(xué)”，是數(shù)學(xué)教學(xué)理性與感性的有機(jī)統(tǒng)一，需要教師通過(guò)不同于傳統(tǒng)且更為靈活的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本身所隱含的趣味性和生活性，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于質(zhì)疑以及自主探究的學(xué)習(xí)能力。童趣化教學(xué)能夠讓學(xué)生從心理上改變對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)看法，最大化地減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的畏難情緒，從而使教師收獲最高效的課堂教學(xué)效果。

活動(dòng)童趣化；高效課堂

教師能夠運(yùn)用多元化的教學(xué)手段擺脫傳統(tǒng)枯燥的課堂模式，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是高效課堂的根本要求。這就需要教師不斷實(shí)踐和反思教學(xué)方法，充分挖掘數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程變得有童趣、有樂(lè)趣，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性，激發(fā)學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，對(duì)教師而言，也能使教學(xué)效果達(dá)到極大優(yōu)化。

一、故事活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情

快樂(lè)教學(xué)，首先應(yīng)從教師自身做起。對(duì)小學(xué)生而言，教師積極良好的形象能夠給學(xué)生以極大的感染力，讓學(xué)生更加有動(dòng)力地投入到課堂中去。所以，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上始終保持良好的心情和平易近人的形象，學(xué)會(huì)與學(xué)生無(wú)距離交流，讓孩子們能夠暢所欲言、大膽提出問(wèn)題和質(zhì)疑，表達(dá)自己最真實(shí)的想法。童趣化課堂的形式可以多種多樣，比如幽默故事、兒歌、謎語(yǔ)等等，這些富有特色的課堂模式能夠讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍下積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如，筆者在講授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》中“比較分?jǐn)?shù)大小”這一課時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法向?qū)W生展示了一個(gè)“唐僧師徒分果子”的簡(jiǎn)短動(dòng)畫。以此動(dòng)畫故事作為課堂的引入部分，故事情節(jié)大體如下：唐僧師徒來(lái)到了火焰山下，被烈日驕陽(yáng)曬得口渴難耐，這時(shí)孫悟空向師傅提議去找一些解渴的食物來(lái)，并命令豬八戒和沙師弟照顧好師傅。不一會(huì)兒，悟空就手捧著一個(gè)大西瓜回來(lái)了，對(duì)大伙兒說(shuō)道：“我看這個(gè)西瓜可以這樣分，師傅吃這西瓜的1/3，我與沙師弟各分1/4，八戒吃1/6，怎么樣？”八戒暗自心想：那豈不是我能分到最多的西瓜了？于是欣然同意這個(gè)分法。當(dāng)悟空將分好的西瓜送到八戒眼前時(shí)，八戒傻眼了，1/6怎么變成了最小的一塊呢？立刻找大師兄理論開來(lái)：“猴哥，剛剛明明說(shuō)分給我1/6，怎么現(xiàn)在我卻成了最小的一塊呢！”悟空仰天大笑，“好你個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的呆子！”故事講到這里戛然而止，正當(dāng)學(xué)生們都瞪大眼睛、帶著疑惑想看后續(xù)的情節(jié)發(fā)展時(shí)，教師可趁機(jī)向?qū)W生提出問(wèn)題：“為什么悟空要笑這一臉委屈的八戒師弟呢？”由于學(xué)生們都全神貫注地看完了這一整個(gè)故事，所以都能爭(zhēng)相回答這個(gè)問(wèn)題。這樣通過(guò)生動(dòng)的故事提出問(wèn)題的形式，能夠有效激發(fā)孩子們的探索欲望和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生掌握新知打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、情境活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮其效用，孩子們就難免會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科，這樣帶著情緒學(xué)習(xí)的現(xiàn)象在小學(xué)生中是普遍存在的。所以，要想讓學(xué)生帶著輕松愉悅、積極向上的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就必須將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)到日常生活中來(lái)，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的頻繁運(yùn)用，從而對(duì)此產(chǎn)生親切感，進(jìn)而積極主動(dòng)地探索與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，對(duì)于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這一課，筆者將課堂引入部分的視野放在了超市商品上，教師在多媒體課件上展示多種日常用品的價(jià)格標(biāo)簽，學(xué)生們都與家長(zhǎng)一同逛過(guò)超市，對(duì)這些單價(jià)都有熟悉的感覺(jué)。接著教師要求學(xué)生以小組形式模擬購(gòu)物活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生讀出這些商品的單價(jià)?；顒?dòng)結(jié)束后教師再讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容討論以下問(wèn)題：“這些數(shù)叫什么數(shù)呢？”“這些數(shù)與我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)字有什么不一樣的特征？”等等。此時(shí)學(xué)生都認(rèn)為這種新數(shù)字在日常生活中是很常見的，學(xué)好這一類數(shù)會(huì)在日常生活中有很多用處，于是自然提起了學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)知識(shí)的興趣。這就達(dá)到了將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的效果，讓學(xué)生能夠在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的幫助下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和自身的創(chuàng)造力進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探索。這樣的學(xué)習(xí)情境在生活中有很多，創(chuàng)設(shè)起來(lái)也相對(duì)簡(jiǎn)易。

三、探索活動(dòng)，分享學(xué)習(xí)的喜悅

不同年齡段的學(xué)生有著不同程度發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知程度出發(fā)，給足學(xué)生動(dòng)腦思考和動(dòng)手實(shí)踐的空間。富有趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以將學(xué)生的動(dòng)手能力與大腦的思維能力有機(jī)結(jié)合，通過(guò)合作交流“做”數(shù)學(xué)的方式，提高學(xué)生上課的專注程度和課堂效率。

比如，筆者在講授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》這一課時(shí)，利用在多媒體課件上展示兒童樂(lè)園中一些動(dòng)態(tài)情景的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解“平移”和“旋轉(zhuǎn)”的具體概念，比如：游樂(lè)園中的大擺錘、旋轉(zhuǎn)木馬以及纜車、碰碰車等常見的游戲設(shè)施。以這些游戲?yàn)槔驅(qū)W生灌輸新知：像大擺錘和旋轉(zhuǎn)木馬等這類游戲設(shè)施，它們都圍繞著一個(gè)固定不變的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)我們稱之為“旋轉(zhuǎn)”；而纜車是在一根筆直的繩索上移動(dòng)的，碰碰車也是在沿平地移動(dòng)，我們將這種運(yùn)動(dòng)稱為“平移”。由于學(xué)生對(duì)“平移”這一概念相對(duì)陌生，因此筆者進(jìn)一步通過(guò)多媒體課件來(lái)展示具體情境中的“平移”現(xiàn)象，使學(xué)生能夠正確感知平移距離和方向上的變化。課件展示了“螞蟻搬家”的真實(shí)情景：以簡(jiǎn)化了的綠色格子圖代替真實(shí)草地，三只螞蟻為了將房子放在合適的位置都對(duì)房子的位置做了變動(dòng)，第一只螞蟻首先移動(dòng)了房子，這時(shí)教師可向?qū)W生提問(wèn)：“房子在做什么運(yùn)動(dòng)呢？”學(xué)生在剛才所學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)上很快回答是“平移”，教師再問(wèn)：“那么房子是向哪個(gè)方向平移的呢？平移了多少格？”這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確答案，最后展示另外兩只螞蟻移動(dòng)房子的動(dòng)畫效果，要求學(xué)生自主說(shuō)出平移方向和距離，并要求學(xué)生以小組的形式制作相似的方格紙，練習(xí)平移方法，說(shuō)出平移方向和距離。理論指導(dǎo)和實(shí)際操作的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生獲得了對(duì)知識(shí)的深切體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中提高了動(dòng)手實(shí)踐的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主探究作用和積極性。

四、游戲活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的味道

處于小學(xué)階段的孩子常有注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中、愛玩又好動(dòng)的特點(diǎn)，所以，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，在課堂上將“玩”與“學(xué)”結(jié)合起來(lái)，讓孩子做到“玩味數(shù)學(xué)”。處于童年時(shí)期的孩子充滿好奇心，易被新奇有趣的游戲所吸引，因此在課堂上設(shè)置一些簡(jiǎn)易可行的小游戲，讓孩子邊玩游戲邊學(xué)知識(shí)，可以幫助學(xué)生在愉悅的課堂氛圍下學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)點(diǎn)。

筆者曾多次運(yùn)用游戲來(lái)輔助課堂教學(xué)，如：開火車、奪紅旗等等。比如：在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《乘法口訣》這一章中，筆者巧妙運(yùn)用了“數(shù)青蛙”的小游戲來(lái)使學(xué)生熟記4的乘法口訣：小朋友，快快來(lái)，數(shù)數(shù)青蛙幾條腿。一只青蛙4條腿，兩只青蛙8條腿，三只青蛙12條腿……；接著要求學(xué)生以一對(duì)一的形式對(duì)口訣，一學(xué)生說(shuō)“二四”，另一學(xué)生緊跟“得八”，以此類推。通過(guò)這樣簡(jiǎn)易合理的操作，學(xué)生就能在輕松的游戲中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。這些游戲能夠由點(diǎn)到面全方位涵蓋知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的掌握程度也能得到及時(shí)反饋，課堂氛圍盡顯歡樂(lè)愉悅。將游戲融入小學(xué)課堂既能讓學(xué)生體會(huì)到玩的樂(lè)趣，又能使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中長(zhǎng)才干，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高了學(xué)生的課堂效率，也改善了教師的教學(xué)效果。因此，教師可充分利用游戲活動(dòng)，激起學(xué)生在客觀情境下的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全身心地投入到活躍的課堂氛圍中，做到積極參與課堂、主動(dòng)學(xué)習(xí)新知，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

綜上，童趣化教學(xué)可以讓學(xué)生從心理上改變對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)看法，最大化地減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的畏難情緒，從而使教師收獲最高效的課堂教學(xué)效果。童趣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法能讓學(xué)生在快樂(lè)民主的學(xué)習(xí)氛圍中積極探索數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性，高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)探索創(chuàng)新的積極性，并從中獲得無(wú)限的樂(lè)趣。

[1]《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.

[2]朱建明，關(guān)于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的幾點(diǎn)冷思考.[J]小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2011（1）.

[3]孟巧玲，淺談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.[J]科教導(dǎo)刊，2012（8）.

[4]李桂梅，淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入.[J]小學(xué)教學(xué)參考，2012（11）.