■周志敏

試論物理實驗教學(xué)中的問題與對策

■周志敏

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力。新課程標(biāo)準越來越重視實驗?zāi)芰Φ目疾?，如何開展有效的實驗教學(xué)是所有物理教師需要思考的問題。

中學(xué)物理 實驗教學(xué) 高效

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是物理教學(xué)中重要的組成部分。在新的課程標(biāo)準下，如何開展高效的實驗教學(xué)是每位物理教師都應(yīng)思考的問題。

一、物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.對實驗教學(xué)的認識有失偏頗。不少教師仍然存在著錯誤的思想，認為在課堂上做實驗是一種浪費時間的行為，認為實驗可有可無，關(guān)鍵能記住實驗結(jié)論，能運用結(jié)論進行做題即可，忽略了學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)。

2.實驗設(shè)備不完善，缺乏必要的實驗器材。學(xué)校對實驗教學(xué)的重視程度還不夠，導(dǎo)致實驗設(shè)備缺乏或者是實驗器材陳舊，不少器材已經(jīng)不能滿足實驗的精確要求，甚至已經(jīng)嚴重破損，這樣一來，雖然師生都有開展實驗的熱情，但是因為沒有合適的器材最終只能紙上談兵。

3.受升學(xué)壓力和教學(xué)時間的影響，無法有效開展實驗教學(xué)。這是一個普遍存在的問題。一方面，教師們心里很渴望開展學(xué)生實驗，使物理課堂充滿生機；但另一方面，為保證升學(xué)率、提高卷面分數(shù)，教學(xué)時又不敢放較多的時間讓學(xué)生自行探究，左右為難，最終不得不向理論靠齊。

4.教師的實驗教學(xué)方法還不夠科學(xué)。受傳統(tǒng)教育的影響，教師自身的實驗技能不高，又沒有組織專門的培訓(xùn)，這樣，在開展實驗教學(xué)時通常會出現(xiàn)兩個極端：要么實驗過程太過放手，課堂顯得松散，學(xué)生雖然都在擺弄實驗器材，但頭腦中對實驗探究的目的、方法、注意事項等都比較模糊，最終無法得到理想的實驗結(jié)果，實驗的效率低下；要么就是組織實驗教學(xué)的時候過于死板，不敢放手，學(xué)生實驗只是一個重復(fù)的過程，雖然能夠得出正確的結(jié)論，但在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，課堂生成較少。

二、提高物理實驗教學(xué)效率的對策

現(xiàn)階段的物理實驗教學(xué)受到很多的制約，這種現(xiàn)狀在短時間內(nèi)是無法解決的，那么這種現(xiàn)狀下，我們不能聽之任之，必須采取一些補救的方法來盡可能多地進行實驗，提高物理課堂的效率。這里，結(jié)合筆者平時的一些教學(xué)實踐，談一些體會：

1.摒棄傳統(tǒng)的“純理論”的教學(xué)思維。在新課程標(biāo)準下，物理學(xué)科的考查越來越關(guān)注學(xué)生的觀察能力和動手實驗?zāi)芰?，注重學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。例如，某中考試題中有這樣一題：有兩杯沒有粘貼標(biāo)簽的水和酒精，給出四組器材可供選擇：第一組是鉛筆和橡皮泥，第二組是小石塊和橡皮泥，第三組是天平、量筒和砝碼，第四組是壓強計和刻度尺，問你采用哪組器材不可以將它們區(qū)分開來？然后任選一組器材來設(shè)計一個實驗方案，辨別哪杯是水并寫出實驗步驟。該題涉及多個物理實驗，巧妙地考查了學(xué)生的實驗?zāi)芰?，如果平時沒有進行相關(guān)實驗的話，學(xué)生是很難拿到高分的。這些問題都必須讓學(xué)生通過實驗親自去感受才行，如果不理解單靠死記硬背的話收不到多大的效果。與之相類似的實驗題不勝枚舉，可見各地中考對學(xué)生實驗技能的重視，這就要求我們在平時的教學(xué)中能關(guān)注學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，認識到大力開展實驗教學(xué)是物理教學(xué)的必然趨勢。

2.巧妙地利用身邊常見的物體進行實驗探究。物理上有很多的小實驗可以用身邊的物體來進行，不一定非得用專門的器材。例如，在探究影響壓強大小的因素時，用礦泉水瓶、自來水和海綿來代替課本上的器材，不僅可以探究出正確的結(jié)論，還可以順勢啟發(fā)學(xué)生思考使礦泉水瓶正放和倒放時對桌面壓強相等的方法，并比較各種方法的優(yōu)缺點。這個事例說明：只要我們善于觀察、善于思考和總結(jié)、心系高效的物理實驗教學(xué)，我們一定會把實驗教學(xué)搞得有聲有色。

3.因材施教，豐富實驗教學(xué)手段。物理實驗貫穿整個初中物理教學(xué)，教材中不同的實驗有著不同的作用和目的，有些小實驗是為了引出所學(xué)的內(nèi)容；有些實驗是通過測量某個新學(xué)的物理量從而達到熟練使用實驗器材的目的；有些實驗是為了探究重要的物理規(guī)律……不同的實驗有著不同的要求，對此，我們應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式和手段。例如，探究杠桿平衡條件、驗證大氣壓存在、影響動能和勢能大小的因素等實驗，現(xiàn)象比較明顯，易于觀察，可觀性比較強，可以采取教師集體演示的教學(xué)方式；對于聲音的產(chǎn)生原因、響度音調(diào)的影響因素等簡單的探究實驗或是溫度計、天平、電流表電壓表等實驗器材的使用之類的測量性實驗，則可放手讓學(xué)生去體驗；而像平面鏡、凸透鏡的成像規(guī)律、滑動摩擦力的影響因素、測定小燈泡的電功率等探究重要的物理規(guī)律、實驗操作要求很高的實驗，則需在教師的指導(dǎo)下分組完成；對于某些現(xiàn)象看不見或不明顯的實驗，根據(jù)現(xiàn)有條件很難完成的實驗或是有毒、有害、比較危險的實驗則可采用多媒體視頻、動畫等教學(xué)手段。

4.優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂效率。一節(jié)課只有45分鐘的時間，要使實驗課堂達到高效，必須優(yōu)化實驗教學(xué)方法，筆者認為可以從以下幾個方面入手：首先，在組織學(xué)生進行實驗之前，教師最好先將實驗做一遍，觀察實驗中有哪些需要向?qū)W生提醒或說明的，實驗中可能會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象、存在哪些實驗誤差以及實驗數(shù)據(jù)分析的方法等，這樣能夠做到有的放矢的指導(dǎo)或點撥。其次，在選擇實驗時，要注意實驗的趣味性和思維性，例如，在引入“探究物體浮沉條件”的時候，首先，準備一個稍大一些的水槽，把事先準備好的一個鐵質(zhì)的牙膏皮放入水中，發(fā)現(xiàn)它下沉了，然后把它從水槽中撈出，做成中空的兩端封閉的一個橢球形，再把它浸沒在水中，松手后會發(fā)現(xiàn)它上浮了。同一個物體，既可以上浮也可以下沉，看來物體的浮沉并不是由重力決定的，接下來，自然而然地就過渡到：物體的浮沉到底與什么有關(guān)？學(xué)生通過這個實驗展示，發(fā)現(xiàn)了矛盾，激發(fā)了他們的求知欲。第三，對于學(xué)生自主探究性的實驗，由于初中學(xué)生的知識體系與認知結(jié)構(gòu)還不是十分完善，不能盲目地放手任由學(xué)生擺弄，初中的物理實驗需要在教師的指導(dǎo)下進行，實驗中某些關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)或注意事項等，必須要向?qū)W生闡明。第四，對于實驗中出現(xiàn)的誤差不要避而不談，要認真地帶領(lǐng)學(xué)生去分析、研究，這樣，可以更全面地認識所做的實驗、了解誤差分析的方法、全面提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。最后，還要不斷地鼓勵全體學(xué)生積極地參與到物理實驗中來，增加學(xué)生的參與度，盡量使教學(xué)效果達到最大化。

（作者為江蘇省漣水縣外國語中學(xué)教師）