重慶市開縣漢豐第二中心小學 陳世安

小學數(shù)學教學如何關(guān)注生活素材

重慶市開縣漢豐第二中心小學 陳世安

“數(shù)學生活化”是數(shù)學教學的重要理念。數(shù)學要從生活中來，再回到生活中去。為此，在教學中，教師要將數(shù)學知識融入生動活潑的問題中，讓數(shù)學貼近生活。用具體生動、形象可感的素材來理解數(shù)學知識，增強學生對數(shù)學的感覺、感受乃至感情。為加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，教師要善于選擇生活素材，讓學生在生動活潑的生活情境中學習，讓生活為數(shù)學學習服務，也讓學生在用數(shù)學解決生活問題的過程中體會數(shù)學的價值。

一、關(guān)注生活素材的情景性

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要密切聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境……我們在教學內(nèi)容的選取上要多創(chuàng)設生活情境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學知識，使數(shù)學知識生活化。讓學生帶著生活問題走進課堂，使他們覺得我們所學的內(nèi)容和生活實際息息相關(guān)，能夠幫助我們解決生活中的問題。比如，在教學“四邊形”的時候，我們就可以給學生創(chuàng)設一個生活化的教學情境，引導學生回憶自己生活中見到的哪些事物是四邊形的？有的學生就說教室的天花板是四邊形的，有的學生說門窗都是四邊形的，也有的學生說凳子面也是四邊形的，還有的學生說我們用的錢也是四邊形的……在這樣的情境中，學生的學習積極性能夠得到最大的提升，激發(fā)了他們的學習積極性。

二、關(guān)注生活素材的實用性

數(shù)學的實用性或者說數(shù)學化是現(xiàn)在數(shù)學課堂提倡的理念，是我們所追求的?！稊?shù)字與編碼》是人教版教材五年級上冊數(shù)學廣角里的內(nèi)容，編碼的很多知識都是已定知識，如果純粹讓學生了解這些編碼的話，那么一味講解學生可能更容易獲得知識，但這樣很容易上成是常識課或者生活指導課，怎樣體現(xiàn)出數(shù)學味呢，怎樣用數(shù)學的眼光觀察與認識生活中常見的數(shù)字編碼呢，我在本節(jié)課做了一些努力，如出示不同地區(qū)的身份證號碼，讓學生經(jīng)歷多次觀察、比較、分析這些編碼，在師生之間的交流與互動中，加強橫向與縱向數(shù)學化的過程，使學生能從身份證號碼的具體實例中初步了解蘊含其中的一些簡單信息和編碼的含義，探索出數(shù)字編碼的簡單方法。這樣能激發(fā)學生的學習積極性，感受到數(shù)學在生活中的實用性。

三、關(guān)注生活素材的思考性

數(shù)學來源于生活，生活中充滿著數(shù)學。數(shù)學教學生活化是借助現(xiàn)實的有趣的內(nèi)容溝通生活數(shù)學與書本數(shù)學的聯(lián)系，即將數(shù)學知識的獲得過程與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系，促進已有知識遷移到新的情景中，通過生活化實現(xiàn)數(shù)學化。比如學習了“軸對稱圖形”后，可讓學生找一找、說一說，你見過周圍哪些物體是軸對稱圖形？又如，在學習了普通計時法與24時計時法后，老師可以讓學生去找找生活中哪些地方哪些部門是用24時計時法的，哪些地方、哪些部門又是用普通計時法的。在教學“周長的意義和正方形、長方形周長的計算”時，學生對體育課上及學校每個學期開展田徑運動會中要進行的跑步比賽很熟悉。我們可以利用學生已有生活經(jīng)驗素材來體驗周長意義，得出周長是圖形外圍一周所有邊長的總和的結(jié)論。聯(lián)系生活，借助想象，學生可體驗經(jīng)歷的事，從而揭示出知識內(nèi)涵，提高學生的數(shù)學能力。

四、關(guān)注生活素材的實踐性

為了加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，教師根據(jù)教學內(nèi)容精心選擇生活素材，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和探究數(shù)學，體會數(shù)學就在身邊，領(lǐng)悟數(shù)學的魅力。要看到數(shù)學的價值，就必須將數(shù)學課堂“走向生活”，教會學生用數(shù)學的知識來解釋生活。比如，認識秤是小學生的必備技能，是認識生活問題的不可或缺的知識。教學當中，便可以將利用市面上推廣的臺秤來讓學生參與實踐，將學生分成四人一組，組中一人為銷售員，其余為顧客。顧客要購買一定重量的大米，讓當銷售員的學生依要求稱出相應重量的大米，同時學生顧客必須算出需要付多少錢，學生銷售員又必須核實所付的錢夠不夠。再從整體上比較哪組完成得又好又快。學生既掌握了基本技能，又體會到了數(shù)學的價值。

五、關(guān)注生活素材的運用性

心理學研究表明：學習內(nèi)容和學生生活背景越接近，學生自覺接納知識的可能性就越高。數(shù)學生活化的主要目的就是以生活情境為載體，通過解決生活中蘊含的數(shù)學問題讓學生感受生活中處處有數(shù)學。要使學生不再感到學習數(shù)學是只學好課本的理論知識，教師要善于通過把生活中的現(xiàn)象和實際問題擺在學生前面讓學生用數(shù)學解答，從而拉近生活和數(shù)學的距離。學習平面圖形的認識后，我讓學生課外尋找與數(shù)學有關(guān)的物體，如家里的門窗，有多少個是長方形的，有多少個是正方形的；有什么是圓形的；什么是平行四邊形的等，然后做一個統(tǒng)計表。又如，在教學“分類”一課時，在教材提供的學習內(nèi)容的基礎上，我從學生生活實際出發(fā)，讓他們從家中帶來各種各樣的物品，有玩具、文具、水果、飲料、零食、生活用品等，小組合作開展分類活動。用學生身邊的東西呈現(xiàn)教學內(nèi)容，增加了數(shù)學教學的趣味性、現(xiàn)實性，使學生體驗到數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學生喜愛數(shù)學、學好數(shù)學的情感。

總之，新課程理念下的數(shù)學教學，更多的要靠教師積極地創(chuàng)造條件，在教學中為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景。教師在選擇生活素材、創(chuàng)設問題情境時，要關(guān)注生活素材的情景性、實用性、思考性、實踐性和運用性，以生為本，將生活實例融入數(shù)學，讓數(shù)學問題回歸生活，幫助學生學習，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成運用數(shù)學的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，讓學生學習有用的數(shù)學，真正成為數(shù)學學習的主人。