江蘇省阜寧縣羅橋中心小學(xué) 顧克仁

讓作業(yè)成為學(xué)生自由翱翔的平臺

江蘇省阜寧縣羅橋中心小學(xué) 顧克仁

作業(yè)是教學(xué)任務(wù)中最實在最有效的環(huán)節(jié)之一，它既是反饋教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要手段，又是課堂教學(xué)的延續(xù)，對鞏固課堂教學(xué)效果、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有重要作用。老師通過作業(yè)的完成情況反饋自己教學(xué)的覆蓋面，在后續(xù)的教學(xué)活動中及時地進行補救與拓展；學(xué)生通過作業(yè)的完成檢驗自己對于課堂知識的掌握程度，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢地查漏補缺，及時地追趕，跟上班級的學(xué)習(xí)節(jié)奏。因此，學(xué)生埋頭作業(yè)，教師奮筆批改，這是校園中最常見、最普遍的一道風(fēng)景線，這也似乎成了天經(jīng)地義的事。但是如果作業(yè)設(shè)計不當，教師和學(xué)生都圍繞著“題?！贝蜣D(zhuǎn)，就會勞心、勞力，疲憊不堪。我們該如何進行有效的作業(yè)設(shè)計呢?

一、激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)趣味性

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麑W(xué)生產(chǎn)生興趣，其作業(yè)的熱情必然會高漲，作業(yè)效果必然會顯著提高，因此在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)充分考慮作業(yè)的趣味性。數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，它不僅能檢查數(shù)學(xué)效果，還能對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到一個導(dǎo)向作用。符合新課程理念的數(shù)學(xué)作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實施的要求，教師在平時的教學(xué)中就要充分設(shè)計好作業(yè)，從枯燥化走向趣味化。游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，設(shè)計游戲類作業(yè)要考慮與所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)系，此類作業(yè)主要適用于低中年級。如《認位置》一課后，布置學(xué)生回家和鄰居小朋友一起做左手、右手的游戲；《認識物體》一課后，讓學(xué)生做一個認識物體的游戲：把一個同學(xué)的眼睛蒙起來，讓他們用手摸桌上的東西，說出是什么東西，并說出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認出來的。這樣的作業(yè)學(xué)生非常樂意去完成，課后游戲成為課堂教學(xué)的后續(xù)活動。

實踐證明，興趣是最好的老師。為了喚起低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作業(yè)設(shè)計要擺脫機械重復(fù)、枯燥乏味、煩瑣。有思維的練習(xí)作業(yè)題型要做到“活一點”，“新一點”，讓作業(yè)充滿生機，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。

二、因材施教，注重作業(yè)的自主性

每位學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有差異，這種差異是客觀存在的。在作業(yè)設(shè)計時，教師要針對學(xué)生的差異因材施教，設(shè)計多梯級、多層次的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度。

比如在作業(yè)布置時，我們可以利用“作業(yè)超市”的形式設(shè)置三類題目。A類為基本題，緊扣當天所學(xué)的內(nèi)容，主要目的是用來鞏固新知。B類是基礎(chǔ)題，這是針對一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生布置的，淺顯易懂，有利于他們獲得成功的快樂，增強學(xué)習(xí)的自信心。C類是發(fā)展題，這種題目有一定的難度，主要是針對基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計的，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。在“作業(yè)超市”里，學(xué)生可自主選擇類型，也可以各種類型自由搭配，做到因人而異，各取所需。

三、變化作業(yè)形式，提高學(xué)生實踐能力

作業(yè)形式要多樣有變化，才能滿足各個層次學(xué)生的需要，我們常用作業(yè)形式有：

1.自選作業(yè)

讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，自己選擇課本上一定量的習(xí)題作為家庭作業(yè)。

2.自編作業(yè)

根據(jù)學(xué)生實際，自編相關(guān)習(xí)題，作為課外作業(yè)。

3.自批作業(yè)

學(xué)生與學(xué)生將某一次作業(yè)互相交流，讓學(xué)生自己批改作業(yè)，對題目還可以進行討論。

4.游戲型作業(yè)

讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會快樂是我們教師所追求的教學(xué)境界。游戲型作業(yè)更能體現(xiàn)作業(yè)的有效性，這類作業(yè)在第一學(xué)段的教學(xué)中常常用到。

如：通過玩撲克牌可以使學(xué)生熟練進行20以內(nèi)加減法口算練習(xí)及表內(nèi)乘法訓(xùn)練。通過“24點”拼湊，利于四則混合運算的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生思維的敏捷性，又讓學(xué)生頻頻體驗到了成功的快樂通過賽跑活動，能使學(xué)生感悟到比較快慢有兩種方法：一是同時間比路程遠近，即通常說的速度屬于此類；二是同路程比時間。通過比賽學(xué)生很容易明確速度、時間、路程各名稱的含義，易于歸納出數(shù)量關(guān)系。在作業(yè)設(shè)計中，我們還要提供各種機會，讓學(xué)生參與活動，如拼一拼，剪一剪，擺一擺，畫一畫，折一折，分一分等，使學(xué)生在參與過程中掌握方法，拓展思維。如新教材第一冊“分類”，我就布置了“整理書包的作業(yè)”，先在小組內(nèi)選擇一個書包，把書包里原有東西取出來，再以小組為單位進行整理，然后交流。又如學(xué)習(xí)“七巧板”一課后，我讓學(xué)生運用七巧板拼貼圖案，結(jié)果學(xué)生巧妙地布置出許多美麗的畫面，還起了好聽的名字；如“快樂的一條魚”“驕傲的大公雞”“我的家”……學(xué)生的想象力得到了充分發(fā)揮。讓“學(xué)”融于“玩”中，在“玩”中實踐，這樣既使學(xué)生學(xué)得輕松，又培養(yǎng)了他們的多種能力。在這些游戲中，學(xué)生輕松自然地獲取了知識，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)情感。

古希臘哲學(xué)家普羅塔戈曾經(jīng)說過：“大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把?！钡拇_，我們教師不要把作業(yè)硬“塞”給學(xué)生，把學(xué)生看成是無限容量的“存儲器”，而應(yīng)該從孩子們的實際出發(fā)，精心設(shè)計出適合他們的作業(yè)，從而最大限度地發(fā)掘孩子們的學(xué)習(xí)潛能，化教學(xué)于無痕，讓孩子們漸漸“愛”上我們的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓他們能在數(shù)學(xué)作業(yè)這個快樂的天空中自由翱翔！

總之，教學(xué)質(zhì)量的保證需要我們多方面的努力，作業(yè)正是獲取這種信息的重要渠道，作業(yè)是學(xué)生獲得知識和數(shù)學(xué)能力的重要途徑，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。我們要讓每一次的作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點，讓每一次作業(yè)都能使每個學(xué)生有或多或少的啟發(fā)、獲得，讓作業(yè)真正發(fā)揮作用，既能鞏固知識，也能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生真正地從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。