甘肅省武威市涼州區(qū)金羊?qū)W區(qū) 徐典斌 邱建武

生態(tài)課堂讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)活力

甘肅省武威市涼州區(qū)金羊?qū)W區(qū) 徐典斌 邱建武

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維為教學(xué)目標(biāo)。由于小學(xué)生思維能力尚在開發(fā)的狀態(tài)，對(duì)課程的興趣培養(yǎng)也還處于初始階段，因此，教師可以根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)，運(yùn)用各類先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。隨著教學(xué)理念的更新，課堂教學(xué)越來越講究生態(tài)效應(yīng)。生態(tài)課堂受到師生青睞，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供生態(tài)課堂生成環(huán)境

興趣是最好的老師。小學(xué)生對(duì)事物的興趣體現(xiàn)在好奇心，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿好奇，那么對(duì)教師來說就已事半功倍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生“不得不學(xué)”的心理狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)想學(xué)”。課堂教學(xué)是教師的主戰(zhàn)場(chǎng)，由此，教師需要通過不同的教學(xué)手段達(dá)到吸引學(xué)生注意的目標(biāo)。例如：視頻、游戲、提問、分組討論等教學(xué)手段，多樣性的教學(xué)手段有利于全方面展開教學(xué)，吸引學(xué)生的課堂注意力，也能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)造生態(tài)課堂環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)情景成為重要的教學(xué)手段之一。教師可以通過設(shè)置有趣的情景展開教學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這一章節(jié)時(shí)，教師分別設(shè)置8個(gè)橘子分給2位同學(xué)，4個(gè)橘子分給2位同學(xué)，1個(gè)橘子分給2位同學(xué)的題目，從而求得每位學(xué)生分到的橘子個(gè)數(shù)。前兩個(gè)問題學(xué)生均能順利回答，到第三個(gè)問題時(shí)學(xué)生就有點(diǎn)不知所措了。此時(shí)，教師已成功地引起學(xué)生的思考興趣，為滿足學(xué)生對(duì)答案的好奇心，教師可以順著把學(xué)生往本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)上帶。因此，利用情景教學(xué)，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生求知欲，是生態(tài)課堂的重要前提之一。

二、激發(fā)熱情，給學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不穩(wěn)定，需要教師的關(guān)注和指導(dǎo)，但如果教師因此采用被動(dòng)式或填鴨式的教學(xué)手段，教學(xué)質(zhì)量恐怕會(huì)適得其反，還會(huì)造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下，甚至產(chǎn)生一系列錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，影響學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。要想使課堂具有高效性，教師就要采取讓學(xué)生參與教學(xué)的手段，而不是在講臺(tái)上單向性授課。通過小組討論、提問、實(shí)踐等手段，增強(qiáng)師生間的交流，使得學(xué)生融入課堂。例如：在教學(xué)“兩位數(shù)加減”時(shí)，教師可以出題讓學(xué)生判斷正誤，同時(shí)也可以讓學(xué)生自主出題，讓其他同學(xué)解題，出題的同學(xué)判斷正誤。這樣，學(xué)生在出題時(shí)自己會(huì)先解題，間接幫助了學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，讓其他學(xué)生解題，有利于增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)性，活躍課堂氛圍。對(duì)于有爭(zhēng)議的答案，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)錯(cuò)誤的記憶，提高學(xué)生解題正確率。小學(xué)生活潑好動(dòng)，如果課堂氛圍死氣沉沉，反而不利于學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)熱情，教師的教學(xué)手段應(yīng)該要符合學(xué)生的特點(diǎn)，在素質(zhì)教育的前提下，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展是至關(guān)重要的。在小學(xué)課堂上，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與學(xué)生成為朋友，拉近師生距離，使得學(xué)生能感受到平等，給予學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造平等地位的關(guān)鍵。

三、設(shè)計(jì)問題，促使學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)互動(dòng)

課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的教學(xué)手段之一，而設(shè)計(jì)問題是一門學(xué)無止境的藝術(shù)。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)欠缺學(xué)習(xí)興趣會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量大大下降。增強(qiáng)師生間的互動(dòng)可以幫助學(xué)生改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)教師，不僅要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更要注重人格的培養(yǎng)。將學(xué)生培養(yǎng)成能夠獨(dú)立思考的社會(huì)群體是素質(zhì)教育的目的之一，而培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，應(yīng)該從課堂抓起。教師可以運(yùn)用提問的方式讓學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。比如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，教師可以提問分?jǐn)?shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系。我們都知道，在分?jǐn)?shù)加減法中，一般需要運(yùn)用加法交換律、結(jié)合律將相同分母的分?jǐn)?shù)先進(jìn)行相加。通過提問可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，也可以增進(jìn)師生間的交流。對(duì)于教師而言，提問可以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收情況，可以與學(xué)生建立平等、融洽的師生關(guān)系。對(duì)于學(xué)生而言，提問可以增加學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。教師對(duì)問題的設(shè)計(jì)要尤為慎重，把握問題的難易度，不能選擇過難或過易的問題，所提的問題如果不在學(xué)生的接受能力范圍內(nèi)就失去了提問的意義。教師要選擇巧妙地方法引入問題，使問題符合學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變速度。

四、開展合作，構(gòu)建快樂的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該增加適當(dāng)?shù)娜の缎?，?gòu)建愉快、輕松的生態(tài)課堂，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。而開展相互之間的合作與交流，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該注重學(xué)生間團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，通過團(tuán)隊(duì)實(shí)踐增加學(xué)生間的信任度，使學(xué)生成為符合時(shí)代要求的社會(huì)人才。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用游戲法給予學(xué)生合作的機(jī)會(huì)。比如，在教學(xué)“三角形”這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生成組，設(shè)計(jì)出角度不同的三角形，在了解平行四邊形時(shí)，讓學(xué)生成組討論構(gòu)成平行四邊形的前提。在課堂上開展合作化的教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的活躍度，有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，增加學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，最重要的是，合作可以構(gòu)建融洽、和諧的生態(tài)課堂。在學(xué)生合作中，教師不應(yīng)該對(duì)合作得出的結(jié)果做直接的批評(píng)。比如，計(jì)算物體周長(zhǎng)時(shí)，教師要求學(xué)生以小組的方式分別計(jì)算長(zhǎng)方形、三角形和五角星的周長(zhǎng)，一部分學(xué)生會(huì)把五角星的每一條邊都進(jìn)行計(jì)算。此時(shí)，教師可以找運(yùn)用簡(jiǎn)單方法計(jì)算的學(xué)生，讓其講解為何能快速算出五角星的周長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)說因?yàn)槲褰切敲恳粭l邊長(zhǎng)度相等，測(cè)量一條邊就可以。因此，合作的過程也是相互學(xué)習(xí)的過程。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于生態(tài)課堂的構(gòu)建教師應(yīng)該做出應(yīng)有的努力。新時(shí)代要求教師的教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。而生態(tài)課堂的出現(xiàn)符合社會(huì)和時(shí)代需求，值得每個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者思考、效仿。這就要求我們摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，將生態(tài)課堂靈活應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程，從而煥發(fā)課堂的活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。