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教育是生發(fā)人格的土壤

近幾天，在政協(xié)大會(huì)駐地，兩次聽到幾位委員說起學(xué)生輕生的事，從個(gè)案談到了健康、心理、生命、家庭、教育等問題。會(huì)間交流就是這樣，不以解決某個(gè)問題為目的，有感而發(fā)，話題不斷演變。

作為一名教師，我想說的是：個(gè)人對(duì)生命價(jià)值或生活質(zhì)量的把握，取決于人格的健全程度。培養(yǎng)健全的人格，實(shí)在是教育界最應(yīng)該重視的責(zé)任。人的生命活動(dòng)就是生活，人的生活軌跡就是人生，它們本質(zhì)上是一回事。人把握自己的生活，就得處理自身生理、內(nèi)心和言行的關(guān)系，處理自己與財(cái)富、他人的關(guān)系。既然要處理，就會(huì)有價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。價(jià)值追求不同，衡量標(biāo)準(zhǔn)不同，處理的結(jié)果就不同。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是人對(duì)自己生命價(jià)值的要求，就是人格。人的一生，面對(duì)無盡的問題，不培養(yǎng)健全的人格，怎么會(huì)有妥善處理生活問題的能力，怎能有真正的滿足感？

人格不是先天的，不會(huì)自然進(jìn)化。其發(fā)育程度，取決于教育。如果從小受到啟蒙，持續(xù)得到培養(yǎng)，逐步形成健康的自我意識(shí)和自我教育能力，內(nèi)外促進(jìn)，它才會(huì)不斷健全。這種培育，不是憑經(jīng)驗(yàn)和說教，而是靠有先進(jìn)文化支撐的教育，靠富有良知和理性的教育家和學(xué)校，靠按照先進(jìn)的素質(zhì)教育理念構(gòu)建起來的國民教育體系，包括小學(xué)的養(yǎng)成教育、中學(xué)的成人教育和大學(xué)的通識(shí)教育等。教育強(qiáng)則少年強(qiáng)，少年強(qiáng)則國家強(qiáng)。教育與人格，如同體育與體格，前者以后者為本。不致力于人格的健全，不追求生活真諦和生命價(jià)值，與世俗同好，何談教育之強(qiáng)？與增強(qiáng)學(xué)生的生命健康、生活信心和能力的需要相比，與排解學(xué)生的思想困惑和心理苦惱的迫切性相比，那些打著教育名義，實(shí)則追求成績(jī)的行為，比如應(yīng)試教育中的考分，學(xué)生書包的重量乃至學(xué)校的排名等，都只是功利和表面的。

（中國社會(huì)科學(xué)網(wǎng) 2016年3月8日 蔡達(dá)峰/文）