□ 上海市興塔中學(xué)　姚金林

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讓少先隊活動課回歸自然

□ 上海市興塔中學(xué)姚金林

有位哲人曾經(jīng)說過，一切自然的都是美的。我校大隊部鼓勵隊員自己安排任務(wù)，主動采取措施，在活動課這個寬松的平臺上，充分分享自己的勞動成果（收獲），自覺進行意志轉(zhuǎn)化為行為，達到教育目的，還活動課本來之自然面目。

一、觀看節(jié)目引思考

我特別喜歡看少兒節(jié)目，往往沉浸在與孩子共歡樂的世界里。一次，看“童言無忌”的欄目，腦子里忽然產(chǎn)生好多的念想，那些孩子千奇百怪、奇思妙想、無拘無束的答案來自哪里，不就是來自他們對事物（世界）認識的最初、最原始（最自然）的想法嗎？即使有些答案有違常理，但我們不會由此去責(zé)備他們，反而正因他們表現(xiàn)出來的自在（自然）、童真、童趣，讓大家都處于無限的愉悅之中。

那么，同樣處于童年、少年期的隊員們，為何對應(yīng)該充分享受歡樂的活動課不太感興趣呢？為何能寓教于樂的活動課，尤其公開課，輔導(dǎo)員都不愿上？除了學(xué)習(xí)壓力大以外，還有別的什么原因嗎？問題到底出在哪里？

二、追根溯源尋癥結(jié)

1.少先隊活動課成為“秀場”

當(dāng)下，一部分少先隊活動課大有勝之語文課之勢，尤其是公開課，執(zhí)教的輔導(dǎo)員為了達到很好的效果，為保證萬無一失，課前費時、費力極力彩排，活動時隊員只是按照彩排走過場，這種達到的所謂教育效果，只不過讓課堂成了學(xué)生配角的舞臺，輔導(dǎo)員自我表演的秀場。課堂很熱鬧、很沸騰，掀起一陣陣高潮，試想去掉這些熱鬧的外殼，還剩什么呢？

2.少先隊活動課成為“超負”

一部分活動課“超負”主要表現(xiàn)在兩個方面，一是輔導(dǎo)員在課務(wù)繁忙的同時，還要花不少精力去做準備，既要設(shè)計流程，甚至又要親自編寫主持稿、排練、彩排，制作多媒體（PPT），配動漫、音樂等。二是學(xué)生排節(jié)目，背臺詞，放下了許多作業(yè)，不遺余力地準備。一次活動下來，熱鬧過后，只有一個字：累。

3.少先隊活動課成為“低效”

部分少先隊活動課的低效主要被繁重的準備影響，被華麗的課件充斥，被無謂的形式代替（我并不全盤否定必要的形式，這里指的是過頭的）。輔導(dǎo)員過多地依賴課件的使用，過多地關(guān)注他人的行為，而忽視了對教材本身的挖掘，對學(xué)生自身的反省。于是，過多利用討論、辯論等形式來達到活躍課堂氣氛，形式猶如水中之月，看著有聲有色，實則空有其表。這種喧賓奪主、舍本逐末，逐漸淡忘了教材本身，影響著少先隊活動課的教育效果（功能）。

三、回歸自然找出路

1.淡化形式回歸自然

當(dāng)下，造成少先隊活動課“走秀”的原因很多，根本原因在于領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員的認識偏頗，教育的意義就是在于“細水長流、滋溫慢燉”，更多的是在常態(tài)下進行的。常態(tài)課追尋的就是清新自然的教學(xué)，拒絕“作秀”，淡化形式。

作秀的課堂看上去很唯美，但缺少“童本”，無視學(xué)生心靈的需要，這種“越俎代庖”的活動模式，完全違背了設(shè)置活動課的目的。它應(yīng)該以隊員為主要活動主體，過程以自主活動為主，允許有差錯、漏洞、不完美，讓少先隊活動課回歸自然、回歸本真，真正成為隊員活動的天地，成為自我教育、能力培養(yǎng)、情感宣泄的舞臺以及輔導(dǎo)員教育隊員的陣地。

2.形成系列回歸自然

造成少先隊活動課“超負”的問題很多，如追求形式，沒有分解主題，一句話：沒有正確定位教育的常態(tài)。

如我在設(shè)計“我愛祖國，我愛家鄉(xiāng)”的主題活動課時，設(shè)計了以下幾個分主題活動：多民族的大家庭；百家姓講壇；民族特色風(fēng)味；唱響民族之歌；教你說我家鄉(xiāng)的話等。

這個想法源自班級中有來自全國各地的學(xué)生，他們穿戴不同的服飾，說著不同的鄉(xiāng)音，唱著不同的歌謠，有著古怪的姓氏，品著不同的風(fēng)味食品，但組成了一個和諧美滿的大家庭。

我們都熟知彝族、回族、哈尼族等少數(shù)民族，但你聽說過穿青人嗎？我班正好有一個男孩是穿青人，我便萌發(fā)了組織以介紹自己的民族特色——百家姓講壇的主題少先隊活動課。

看《舌尖上的中國》節(jié)目后，我又突發(fā)奇想，對啊，吃在中國。正好臨近春節(jié)，按照中國各民族的傳統(tǒng)習(xí)慣，過年全家團聚，要做各種特色點心。于是，我布置了一個任務(wù)，過年回校后，各帶一樣自己家鄉(xiāng)的特色點心，聚在一起品嘗分享，并講述特色點心的做法及逸聞故事等。記得當(dāng)時，我也情不自禁地介紹起楓涇特產(chǎn)天香豆腐干的神奇來歷。吃著美味的點心，聽著有趣的來歷，何嘗不是一種享受和教育。

還有說不同鄉(xiāng)音，唱響民族歌謠活動課，更是熱鬧非凡。不同的鄉(xiāng)音引來歡聲笑語，隊員紛紛學(xué)唱童謠、俚語、方言。

如：“排排坐，吃果果，儂一只，我一只，還給妹妹吃一只……碰到淘氣包坐不停了要哪能辦？筒子們你來支支招吧?！?/p>

“村前有條溪流，村后有條山崗，小囡爬上山崗，骨碌碌滾下山坡，全身都是青草，屁股上開了花，一滾滾到小溪，一個咕嚕鉆出來，青草沒了，傷疤好了，啪啪屁股回家吃飯?！?/p>

隊員完全沉浸在學(xué)習(xí)、歡樂之中，為自己的家鄉(xiāng)而自豪，愛國、愛家鄉(xiāng)的熱情油然而生。輔導(dǎo)員唯一做的就是欣賞和融入其中，隊員們信手拈來，無須一點準備。

3.講究實效回歸自然

根據(jù)上述的例子，還需要形式嗎？還需要主持稿？還需要花很大的時間、精力去制作PPT等課件資料嗎？還會擔(dān)心教育效果不好嗎？答案顯而易見。

可見，少先隊活動課的真正意義在于要丟棄那繁瑣、無效的形式，還隊員自主、快樂、自我教育的本來面目，即回歸自然。輔導(dǎo)員只要加強指導(dǎo)、斧正，保證活動充滿正能量，充分去挖掘教材本身潛在的教育意義，引導(dǎo)隊員在活動中或活動后去反省，從中受到教育，達到少先隊活動課應(yīng)具有的教育意義。

四、結(jié)論

讓少先隊活動課回歸自然。少一點人為因素，多一點自然因子；少一點雕琢打磨，多一點自然清新；少一點無效形式，多一點高效實在。

少先隊活動課回歸清新自然的常態(tài)課，但常態(tài)課不等于平常，更不是平庸，常態(tài)課的積累，是精品課的基礎(chǔ)。將“公開課”定位為“精品常態(tài)課”，在保證目標(biāo)到位的前提下，把課上得更灑脫、飄逸，凸顯原滋原味。

所以我同意、崇尚“一切自然的都是美的”這句話，讓少先隊活動課回歸自然，更多地關(guān)注常態(tài)課，我們的課就會因“常態(tài)”而自然、輕盈、靈動，因自然而彰顯少先隊活動課的生機與活力。