■馬志響

由『學籍』事件想開去

■馬志響

朋友聚會時一位朋友聊起了一件“怪事”。那是去年開學初的事情了，一年級新招錄的學生需要上網(wǎng)錄入學籍，以確定在校學生“身份”。作為剛剛接手此項工作的業(yè)務主任Z，感覺這是小事一樁。但萬萬沒有想到，這樣一件極其簡單之事，卻煞費周折。

當Z幾次三番催要各班學生實有人數(shù)及詳細信息準備上傳學籍時，各班主任卻遲遲“按兵不動”，均表示新生學籍信息暫未全面掌握，正在掌握中，要求暫緩幾日上報之。誰知，這樣一拖就是兩周多的時間。后來，雖然上報，但他發(fā)現(xiàn)各班上報的新生數(shù)與實際在校新生數(shù)極為不符，上報學生人數(shù)明顯少于實際學生人數(shù)，這差額部分學生哪去了？是不是班主任忘報了？朋友轉(zhuǎn)念一想：不會是班主任故意“雪藏”部分學生，不給其報學籍吧？事實竟如此。這讓他突然明白了，為何班主任們遲遲不報給他新生學籍信息，一來大家是想留出足夠時間了解學生優(yōu)劣，好加以取舍；二來大家更想留出充足時間和余地去做家長的工作，好溝通協(xié)調(diào)，讓其今年放棄給孩子上報學籍。

為了勸解家長，老師們在這項工作上付出的努力多多，有時甚至動用了很多關(guān)系輔助完成。最終，大多都能如愿以償。而面對不上報學籍的“孬”孩子，因為是“黑戶”，則意味著他們將不用參加統(tǒng)一考試，不用參與考核積分、排名，甚至不用檢查作業(yè)，教師所擔心的差孩子參加考試拉低班級平均分現(xiàn)象暫時得到抑制。

追求好成績本無可厚非。但為了追求成績，為了追求考核等次，為了績效，甚至為了名利，可以不顧孩子的內(nèi)心意愿，不顧家長的感受，一味要求家長為此讓步、讓路，剝奪孩子的“合法權(quán)益”，實在是有違師德、有違規(guī)范。朋友曾就此多次和班主任甚至領(lǐng)導交流過自身想法，但最終無果而終。

看著活潑可愛的孩子進入一年級就要被劃分成“有籍”和“無籍”的身份，且享受著不一樣的待遇，朋友內(nèi)心備受煎熬，不是滋味！

其實，班上本沒有差生，差生都是我們用“考試”人為地區(qū)分出來的。在應試教育的強壓下，似乎差生會越來越多。但是，在校園里我們喜愛的優(yōu)生和無比討厭和排斥的差生雙雙步入社會后的前景如何呢？

實際上，多年以后，見面熱情和你打招呼的不是那些你器重的學優(yōu)生而是那些差生，教育現(xiàn)實大多是當年的學優(yōu)生多年后見你形同陌路，反倒是那些當年被你數(shù)落、批評最多的差生多年以后還會掛念你，還會一見如初！甚至會回去探望你。

每個學生同時都潛藏著或擁有著多種智能，只不過每個人的智能強項與弱項各不相同。某一方面智能強大，并不代表其他方面強大，更不是成才的全部。成績好的學生，只是他的智能組合更符合應試考試智能要求（邏輯數(shù)理智能和語言智能等）。反過來，這樣的考試又公平嗎？智能并沒有嚴格的高低之分，但邏輯數(shù)理智能和語言智能強的學生在考試中占了便宜，其他智能很強的學生卻被忽視，被淘汰。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！蔽覀儾荒苤粦{成績而全面的肯定或否定一個學生。也許他的成績不是最好，但是每個學生都有他的智能強項和閃光一面。教師應用敏銳的職業(yè)眼睛、用慧心仁術(shù)、大愛責任去發(fā)現(xiàn)學生的強勢智慧并幫助他們發(fā)掘潛能、開發(fā)潛能，使之達到他們的年齡可能達到的最卓越成就。

我們應當以發(fā)展的眼光看待學生的成長，孩子的生命是獨特的，現(xiàn)在成績優(yōu)異的不一定就是社會的棟梁，現(xiàn)在成績一般的未來不一定灰暗！看到孩子的個性，就會看到孩子的無限可能性！

教育公平公正的本質(zhì)即是強調(diào)受教育權(quán)利和機會均等。教育公正的成效最終要體現(xiàn)在學生的受教育機會、受教育過程和通過教育所獲得的發(fā)展和進步等方面，教師是和學生直接打交道的，教師教育實踐中的對學生的教育公正既是實現(xiàn)社會公正的要求，也是做好教育工作的前提條件，同時有利于培養(yǎng)學生對社會公正的信任和期盼。

公正是“給人以應得”。教育的正義在于人的尊嚴和發(fā)展。遵循教育正義的原則，在教育實踐活動中，我們應該盡量減少學生先天因素差異（比如智力水平和能力的差異）的獎懲，應該多對后天自身的努力和成功的方法獎懲，從而使所有學生都能看到希望，都能得到機會，這是教育的應有之義。

教師對學生的公正就是平等的對待每一個學生，尊重他們的受教育權(quán)，給予他們提供同等的受教育機會，受教育過程和人格尊嚴與價值。結(jié)合上例即：不人為地剝奪孩子的學籍資格和平等的受教育權(quán)利、平等的受關(guān)注權(quán)，不區(qū)別對待有籍無籍學生，不喜優(yōu)厭差，不選擇對待，不拋棄不放棄對無籍學生的關(guān)照與關(guān)愛，秉承“一個都不能少”的教育原則，公平公正處理類似于“學籍上報”“學籍轉(zhuǎn)入”等事件，依法治校，依法執(zhí)教……