江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學 張麗芳

讓學生在數(shù)學課堂展示中綻放精彩

江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學 張麗芳

新課程理念強調(diào)課堂教學要彰顯學生主體地位，將課堂交還給學生，讓學生成為課堂的主人。這就要求教師退居幕后，讓學生成為課堂的主角，讓他們在教學舞臺上盡情舞蹈、激情展示。課堂展示是課堂教學的一個必不可少的環(huán)節(jié)，展示是學生交流的途徑、發(fā)展的路徑，展示可以讓學生釋放激情，張揚個性，啟迪思維，交流思想，鍛煉技能。筆者在數(shù)學教學中注重學生的展示，在“三多”展示中催放學習激情，催長學習智能，催生學習意志，讓學生在課堂展示中綻放精彩。

一、多維展示中催放學習激情

沒有激情的學習是一種低效的學習，學習激情是一種源于內(nèi)部的情感動力，能有效激發(fā)學生學習的欲望，推動他們以積極的狀態(tài)投入學習之中，大大提升了學習的效果。學生學習熱情的激發(fā)有多種方法，在“展示交流”中激發(fā)學生學習激情是一種行之有效的方法，學生一般都渴望表現(xiàn)自己，得到他人的認可，以體現(xiàn)自己的價值。我們可以利用展示平臺，激發(fā)表現(xiàn)欲望，讓學生在多維展示中催放學習激情。

課堂展示的范圍一般有小組內(nèi)展示與全班集體展示，學生將自己的所思所想在集體中表露，與他人分享自己的成果，在老師與學生的認可與贊賞中提升價值感，燃燒學習激情。展示的范圍越廣，學生的心理感受越深，他們的成就感與價值感就越強，釋放出的學習激情與興致就越高，學習的效果自然水漲船高。例如，在教學蘇教版三年級下冊“噸的認識”時，我先讓學生開展小組合作學習，圍繞如下幾個問題探究學習：“生活中哪些地方用噸做單位？想辦法推算出一噸究竟有多重？結(jié)合生活介紹哪些物體重約一噸？”孩子們在小組內(nèi)討論交流后，我組織全班交流，在全班交流時，孩子們暢所欲言，說出對噸的學習感悟。在我的適當?shù)脑u價激勵中，學生的情緒明顯高漲，一個個不甘示弱，盡情抒發(fā)自己的心得體會，他們熱情澎湃，在大伙兒面前盡情展示自己的聰明才智，教學效果隨著學生激情的增加大大提高。

課堂學習離不開展示，我們可以組織學生在課堂中開展多維度展示，在展示中釋放表現(xiàn)欲，張揚個體價值，點燃學生心中的激情之火，激發(fā)深層學習動力。

二、多元展示中催長學習智能

展示是師生間進行學習交流的一平臺，課堂如同一片樹林，學生就像歸巢的小鳥，他們在樹林中休憩，展示讓他們有機會將白天的經(jīng)歷相互交流分享。課堂展示讓學生有了互動交流的機會，學生將自己獨立思考或合作學習中的收獲與疑問予以展示，在介紹自己的學習成果的同時，吸納他人的學習成果，借鑒別人的優(yōu)秀經(jīng)驗。展示讓相互之間得以思維碰撞、心智溝通，促成學生增長了智慧、提升了能力、積累了經(jīng)驗。

課堂展示的方式多種多樣，有口頭展示、書面展示、操作展示、表演展示等形式。在課堂展示中，我們的方式不能單一，要經(jīng)常變換方式，巧設(shè)各種展示平臺，在多元展示中催長學習智能，在充分展示交流中相互取長補短，鍛煉學生展示技能，提升學生的表達、思辨、質(zhì)疑、創(chuàng)新等方面的能力。例如，在教學蘇教版六年級上冊“正方體的側(cè)面展開圖”時，我讓學生分組活動，經(jīng)過集體觀察、猜想、動手操作完成對正方體側(cè)面展開圖的學習。在分組活動后，我組織學生展示探究情況，在展示交流時，我采用了口頭匯報、書面展示與操作演示相結(jié)合的形式，邀請小組代表到講臺前面進行展示，小組成員相互配合，一個學生講解裁剪過程，一個學生演示操作，另一個學生在黑板上畫出正方體的展開圖，通過繪聲繪色的講解與直觀形象的操作演示，多種形式的展演給其他學生以直觀感知和深刻理解。

多元的展示，給展示者以鍛煉的機會，促進了他們表達能力、動手能力、合作能力的發(fā)展，全體學生在觀察、聆聽中分享學習成果、積累學習經(jīng)驗，使得大家的智能都獲得提升。

三、多番展示中催生學習意志

墨子說過：“志不強者智不達。”意志是邁向成功的重要因素之一，良好的學習意志可以促進學生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。展示交流可以催生學生的學習意志，經(jīng)常性的展示交流給學生提供了互動碰撞的機會。他們在一次次的展示中難免遇到挫折或與同伴發(fā)生摩擦與爭辯，我們要把每一次展示當作培養(yǎng)學生學習意志的機會，在展示中激起勇氣，勇于質(zhì)疑，敢于競爭，引導他們在一次次的磨煉中催生學習意志。

例如，在教學蘇教版五年級下冊“和與積的奇偶性”時，我讓學生任選兩個非零自然數(shù)，先猜想它們和是奇數(shù)還是偶數(shù)，再算出它們的和驗證猜想，從中可以發(fā)現(xiàn)有何規(guī)律。在學生經(jīng)過充分猜想和驗證后，我讓他們匯報交流，展示自己的研究情況。我感覺這一輪的學習內(nèi)容比較簡單，于是就先邀請了學困生甲同學匯報，甲說：“任意兩個非零自然數(shù)的和不是奇數(shù)就是偶數(shù)?！逼渌瑢W一聽都哈哈大笑。我馬上批評了其他同學的不禮貌，反而表揚甲同學說：“你回答得非常正確?！薄澳隳芊駥⒆约核鶎懙膸捉M算式歸歸類，再觀察觀察有何規(guī)律？”我沒有更換展示對象，而是耐心地引導和鼓勵他展示，甲同學鼓起勇氣繼續(xù)匯報自己的想法，通過分類比較后終于發(fā)現(xiàn)了和的奇偶性規(guī)律。在接下去積的奇偶性規(guī)律的探究中我又給他展示的機會，并引導他在展示交流中樹立學習信心，增強學習意志。

俗話說：“有志者事竟成?！蔽覀円獙W習意志的培養(yǎng)作為教學的重要任務，充分利用展示交流的平臺，在多番展示中教育學生勇于展示，勝不驕敗不餒，在展示中激發(fā)斗志，催生意志。

“管理者的最基本功能是發(fā)展與維系一個暢通的溝通管道。”讓我們在數(shù)學課堂中經(jīng)營好學生展示的舞臺，搭建好師生溝通的橋梁，讓師生溝通的管道暢通無阻，讓我們營造踴躍展示的數(shù)學課堂，做學生忠實的觀眾，欣賞學生在展示中綻放的精彩。