江蘇省如東縣河口鎮(zhèn)景安初級(jí)中學(xué) 徐 梅

合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

江蘇省如東縣河口鎮(zhèn)景安初級(jí)中學(xué) 徐 梅

合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任，進(jìn)行合作分工、互助學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于班級(jí)學(xué)生有大面積的整體提高。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)將學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，可以增加學(xué)生間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。

一、科學(xué)分組，營(yíng)造交流平臺(tái)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施學(xué)生合作學(xué)習(xí)，首先教師應(yīng)注意將班級(jí)學(xué)生科學(xué)、合理地分組。在分組前，教師應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，了解班級(jí)進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特征、興趣愛(ài)好等，以此為將學(xué)生合理分組的參考因素。然后，應(yīng)合理安排人數(shù)；精心搭配組員；明確組員分工，并在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整小組成員。

例如，教師在講到“一元一次方程”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課前可以為學(xué)生分好學(xué)習(xí)小組。在分組前，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)情況進(jìn)行初步的了解。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、興趣愛(ài)好等，將學(xué)生科學(xué)合理地進(jìn)行分組，每組成員保持3～5人，保證各組間的平均水平基本相同、男女搭配、性格互補(bǔ)等條件。之后，教師可以選出每組中成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀、性格外向的學(xué)生做小組長(zhǎng)，協(xié)助教師的工作與組員的學(xué)習(xí)。在分組完成之后，教師可以為各小組布置預(yù)習(xí)任務(wù)：“了解方程的概念，初步學(xué)會(huì)如何尋找問(wèn)題中的相等關(guān)系。要求小組成員都要參加。”在任務(wù)布置后，教師可以引導(dǎo)各組小組長(zhǎng)，將小組成員分工到人，如資料員（查閱學(xué)習(xí)資料的）、記錄員（記錄資料數(shù)據(jù)，匯報(bào)工作的）等，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。用這樣使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)交流的平臺(tái)，增進(jìn)學(xué)生間的凝聚力，同時(shí)可以增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。另外，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在發(fā)現(xiàn)小組合作發(fā)展不平衡時(shí)，教師可以為學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)小組，從而使學(xué)生間互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。

二、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生科學(xué)分組之后，可以為小組布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。因此，初中數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)可以：首先，為學(xué)生布置探究問(wèn)題；然后，給小組討論分析及動(dòng)手操作的時(shí)間；最后，讓學(xué)生做出探究結(jié)論；同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控。

例如，教師在講到“全等三角形”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生布置探究話題：“什么是全等三角形？全等三角形的判定條件是什么？”在設(shè)置完問(wèn)題后，教師可以給學(xué)生一定的討論時(shí)間，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從三角形的邊或是角出發(fā)，實(shí)踐操作驗(yàn)證一下。通過(guò)教師的引導(dǎo)，有的小組會(huì)從三角形的邊出發(fā)，發(fā)現(xiàn)全等的兩個(gè)三角形的三邊對(duì)應(yīng)相等。而有的小組會(huì)從三角形的角出發(fā)，經(jīng)探究發(fā)現(xiàn)：全等的兩個(gè)三角形其中兩邊對(duì)應(yīng)相等，且兩邊的夾角也對(duì)應(yīng)相等。還有的小組會(huì)有別的發(fā)現(xiàn)：全等的兩個(gè)三角形其中兩個(gè)角對(duì)應(yīng)相等，且兩個(gè)夾角的邊也對(duì)應(yīng)相等……在學(xué)生得出結(jié)論后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起分析學(xué)生得出的結(jié)論，并為學(xué)生講解、證明有些的結(jié)論不能判定或是不能完全判定全等三角形。同時(shí)，教師在學(xué)生小組合作探究的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控，如：在發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的思維方式；并在發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生沒(méi)有積極參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以關(guān)心、詢問(wèn)該學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的情況為學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助。從而保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、合作競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)習(xí)效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)中一種有效的學(xué)習(xí)方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而在競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置不同的合作競(jìng)爭(zhēng)模式，如小組合作競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)生個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)等，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

例如，教師在講到“圓”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織小組間的競(jìng)賽，讓學(xué)生通過(guò)匯報(bào)預(yù)習(xí)成果、課堂回答教師提出的問(wèn)題、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成程度等方面進(jìn)行競(jìng)賽。然后，教師可以根據(jù)各小組的實(shí)際表現(xiàn)情況與任務(wù)完成度進(jìn)行評(píng)分，評(píng)出表現(xiàn)最好的一組并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。另外，在學(xué)完“圓”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生出一些相關(guān)的數(shù)學(xué)題，這些題應(yīng)包括基礎(chǔ)題、一般難度與稍高難度的數(shù)學(xué)題，教師可以讓每組成員只能選做一道題，且一名學(xué)生做完之后，另一名學(xué)生才可以做下一道題，看哪一組最快完成。用這樣的形式，培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中的合作意識(shí)，從而最終達(dá)到學(xué)生之間共同進(jìn)步、共同提高的效果。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與自主學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)學(xué)生之間的有效溝通。因此，教師應(yīng)為學(xué)生科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作競(jìng)爭(zhēng)，從而使不同程度的學(xué)生之間可以互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，同時(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的共同進(jìn)步。